品质课堂是一种目标引领，是一种价值取向，更是一种境界追求。“有品质的理想课堂应该是：让教学扎实、有效、有生命活动。其框架主体由五部分组成：有深刻的教材及教材解读（教师对教材的理解）;有明确的教学目标;有明确预习方向;有严谨的教学板块和对课堂上学生个体学习的预设与规定;有教学反思。
　　 品质理想课堂应在和谐互动的课堂氛围中，实现师生共同发展，以学生为主体，教师为主导，体现师生生命活力而生成的务实高效的课堂。
　　 一、有品质的理想课堂应有的生态特点
　　 《新课程标准》指出：“一个充满生命活力、流溢生命动感的课堂，肯定是教师为学生服务，并运用自己的智慧保持着课堂高度灵活性和开放性，与学生共同生成的课堂。”
　　 1.理想课堂应是和谐互动的。教学过程中，学生作为独立的生命体，其自身精神层面的变化主要源自学生的学习生活体验，这种体验常常要借助师生、生生“对话”互动而实现。实现课堂理想的互动，营造和谐的氛围是前提。
　　 2.理想课堂应是充满活力的。教师的责任是将死的知识转化为活的财富，转化为师生的能力、智慧。教师要关注学生的情绪生活、情感体验，道德生活、人格形成。课堂中，各种各样的奇思妙想就会产生，个性思维特点就会充分发展，而在这些个性思维的相互作用下，就可能创造出“交响乐团式的教学”，生成理想的课堂。
　　 3.理想课堂应是务实高效的。理想课堂一定是高效务实的课堂。在讲究活力，生成的同时，教师在教学过程中要开掘个性潜能，留出师生释放生命激情，互相激发创造思维火花的时间和空间;要鼓励师生互动对话中的即兴创造，引发思维的碰撞，以此生成新的教学过程。
　　 4.理想的课堂应该是有味的。品质课堂的研究味。导入时，从生活情境入手，让学生多回顾接触一些耳熟能详的生活，方便过渡。上课时，多引用一些熟悉的生活，便于加强联系。作业布置时，多布置实践生活类作业，体验生活的乐趣。
　　 应该注意的是：（1）面向全体，相信每个学生都能成功。（2）面向全程，注重学生学习全程的积极性的调动，语文情感的培育，关注细节、善于捕捉生成，以学定教。课始依据学情定教学内容;课中依据学情把握教学流程，采用对话式或合作、探究式流程;课末依据学情选定练习。活动设计时，坚持从学生的基本生活经验和基本知识经验出发。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。
　　 品质课堂的趣味性。反映在课堂氛围上，师生、生生、人境互动性强。关注学生情感体验：培养好的習惯、体验成功的乐趣、感受美的熏陶。语文美的体现就这样从点滴做起，语文的美必然会吸引更多的学生爱上语文，这种文化的濡染无疑是学生成长最好的激励。
　　 二、理想品质课堂应把握的要点
　　 1.用心解读文本。首先要做到正确解读文本。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。其次用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。三是用心解读文本更应做到超越性地解读文本。
　　 2.精心设计教学过程。崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种烦琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”
　　 3.灵活实用的教学法。首先是创设宽松的学习氛围;其次是激发学生的思考欲望;最后是课堂练习巩固拓展。
　　 三、适时教学评价和反思
　　 针对课堂上学生的发言，老师要及时予以评正，不能倾向个别学生，要带动全班。
　　 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。因此，我每节课都及时进行反思。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力也日益形成。