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摘要：趣味教学法主要注重的是教学的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极且主动地学习知识。小学数学教师在展开知识的教育时，应当对趣味教学法进行深入研究和分析，尽量将这种教学法应用到自身的教育中，以使得自身的教学呈现出趣味性，促使学生积极学习知识，让学生的学习效果更好。
关键词：小学数学;趣味教学;教学策略
与其他学科相比，数学这门学科所涉及的知识难度较大，学生难以掌握知识，自身难以感受到学习数学知识的乐趣，久而久之，便容易对数学这门学科产生抵触的心理。小学数学教师在展开知识的教育时，自然需要充分地关注和了解小学生当下所存在的特性，尽量从学生的兴趣点出发展开对学生的教育，以促使学生在兴趣的驱动下，积极学习知识，从而促使学生取得良好的学习水平。基于此，本文将从以下三个方面对小学数学趣味教学法进行研究和分析，以供参考。
一、引入趣味游戏
游戏是当下学生所喜欢的事物，学生会在游戏的推动下，不知不觉产生学习的兴趣，从而积极学习知识。因此，小学数学教师在展开知识的教学时，可以结合具体化的教学内容，设计游戏，将趣味性游戏引入到教育中，以促使学生在游戏的推动下，更好地感受知识，积极学习知识。
如，“万以内的加法和减法（一）”这部分的知识，主要的教育目的之一在于使得学生能够掌握口算两位数加减两位数（和在100以内）的知识技巧。为了促使学生掌握这一知识技巧，讲完基础知识后，笔者并便会引出名为“口算接龙”的小游戏。在游戏中，笔者会对学生进行排序，引导每名学生有一个属于自己的序号。排序号后，笔者回向序号为1的学生展现出与所学习的这部分的知识相关的算式，引导该学生口算该算式，展现出答案。解答完后，该学生便需要列出与之相关的算式，引导序号为2的学生解答，而序号为2的学生解答完毕后，则会以同样的方式列算式……以这样的方式继续下去，直到班级上的所有学生都参与到本次接龙游戏为止。在此过程中，笔者会明晰学生的口算准确率和速度，并会向速度慢或口算准确率低的学生提供惩罚，引导他们表演才艺，并会着重加强对他们的这部分的知识的补充式教育。这样，学生不仅能够找寻到学习的兴趣，还能够更好的掌握知识。
总之，小学数学教师有必要从学生的兴趣点出发，引入趣味性的游戲，以促使学生在游戏的推动下，积极学习知识，让学生的学习水平获得发展和提升。
二、应用信息技术
信息技术是现代科技发展的产物，在信息技术的推动下，学生能够更好的感受知识。小学数学教师在展开知识的教育时，应当充分地关注信息技术所具备的特点，尽量应用信息技术展开知识的教学，以促使学生更好地获取知识。
例如，在讲授“分数的初步认识”这部分的知识时，笔者便会借助信息技术对学生进行教育。备课阶段，依据这部分的知识，笔者会搜集与之相关的信息资源，并会将其放在课件中。课堂上，展开教学时，笔者会借助信息技术向学生展现一个名为“切蛋糕”的信息化游戏。游戏中，笔者会借助鼠标将蛋糕平均切成2块、3块、4块等等，并会将所切的蛋糕摆成分数的形式，向学生讲解这部分的知识。这样，学生能够更好地掌握这部分的知识，加深相关的知识的记忆，增强自身的知识学习效果。
总之，小学数学教师有必要充分地分析信息技术，尽量依据信息技术展开教学，以促使学生在信息技术的带动下，积极学习和感受知识，让学生的学习效果获得增强。
三、融入生活元素
知识来源于生活，又能够被应用于生活中，且学生对生活相关的事物兴趣比较浓厚。因此， 小学数学教师在进行知识的教学时，有必要将与数学知识贴合的生活元素引入到教育中，以促使学生积极学习知识，让学生产生知识学习的兴趣。
例如，在讲授“小数的初步认识”这部分的知识时，笔者会依据学生的实际生活经验，向学生展现显示生活中应用小数的多个场景，即测量的身高数、体重数，超市里物品的价格等。这些生活场景能够充分调动学生的生活记忆，促使学生将所学习的知识与生活紧密联合在一起。笔者则会依据学生所学习的知识，逐渐深入地展开对学生的教学，带领学生了解小数的概念、意义等。在笔者生活化教学法的引导下，学生能够逐渐地了解和掌握这部分的知识，加强对这部分的知识的记忆，更好地了解这部分的知识，从而使得笔者的教学变得十分的顺利，学生则能够在笔者的教学指引下，增强自身的知识学习效果。总之，生活元素与知识有着比较的关联性，且学生往往比较喜欢生活元素，为此，小学数学教师可以采用生活化教学法展开对学生的教育，以促使学生更好地学习和掌握知识，增强学生的学习效果。
综上，小学数学教师有必要承担起属于教师的职责，从引入趣味游戏、应用信息技术和融入生活元素这三个方面展开对学生的教育，以促使学生在较好的教学形式的推动下，感受到知识学习的兴趣，积极学习知识，从而增强自身的学习水平，使得自身获得更好的发展。
参考文献：
[1]胡文元.小学数学的趣味教学[J].新课程学习（上），2015（5）：32.
[2]张涛.探究小学数学趣味教学[J].学周刊旬刊，2014（3）：123.
黑龙江省哈尔滨市红岩小学 150080
关键词：小学数学;趣味教学;教学策略
与其他学科相比，数学这门学科所涉及的知识难度较大，学生难以掌握知识，自身难以感受到学习数学知识的乐趣，久而久之，便容易对数学这门学科产生抵触的心理。小学数学教师在展开知识的教育时，自然需要充分地关注和了解小学生当下所存在的特性，尽量从学生的兴趣点出发展开对学生的教育，以促使学生在兴趣的驱动下，积极学习知识，从而促使学生取得良好的学习水平。基于此，本文将从以下三个方面对小学数学趣味教学法进行研究和分析，以供参考。
一、引入趣味游戏
游戏是当下学生所喜欢的事物，学生会在游戏的推动下，不知不觉产生学习的兴趣，从而积极学习知识。因此，小学数学教师在展开知识的教学时，可以结合具体化的教学内容，设计游戏，将趣味性游戏引入到教育中，以促使学生在游戏的推动下，更好地感受知识，积极学习知识。
如，“万以内的加法和减法（一）”这部分的知识，主要的教育目的之一在于使得学生能够掌握口算两位数加减两位数（和在100以内）的知识技巧。为了促使学生掌握这一知识技巧，讲完基础知识后，笔者并便会引出名为“口算接龙”的小游戏。在游戏中，笔者会对学生进行排序，引导每名学生有一个属于自己的序号。排序号后，笔者回向序号为1的学生展现出与所学习的这部分的知识相关的算式，引导该学生口算该算式，展现出答案。解答完后，该学生便需要列出与之相关的算式，引导序号为2的学生解答，而序号为2的学生解答完毕后，则会以同样的方式列算式……以这样的方式继续下去，直到班级上的所有学生都参与到本次接龙游戏为止。在此过程中，笔者会明晰学生的口算准确率和速度，并会向速度慢或口算准确率低的学生提供惩罚，引导他们表演才艺，并会着重加强对他们的这部分的知识的补充式教育。这样，学生不仅能够找寻到学习的兴趣，还能够更好的掌握知识。
总之，小学数学教师有必要从学生的兴趣点出发，引入趣味性的游戲，以促使学生在游戏的推动下，积极学习知识，让学生的学习水平获得发展和提升。
二、应用信息技术
信息技术是现代科技发展的产物，在信息技术的推动下，学生能够更好的感受知识。小学数学教师在展开知识的教育时，应当充分地关注信息技术所具备的特点，尽量应用信息技术展开知识的教学，以促使学生更好地获取知识。
例如，在讲授“分数的初步认识”这部分的知识时，笔者便会借助信息技术对学生进行教育。备课阶段，依据这部分的知识，笔者会搜集与之相关的信息资源，并会将其放在课件中。课堂上，展开教学时，笔者会借助信息技术向学生展现一个名为“切蛋糕”的信息化游戏。游戏中，笔者会借助鼠标将蛋糕平均切成2块、3块、4块等等，并会将所切的蛋糕摆成分数的形式，向学生讲解这部分的知识。这样，学生能够更好地掌握这部分的知识，加深相关的知识的记忆，增强自身的知识学习效果。
总之，小学数学教师有必要充分地分析信息技术，尽量依据信息技术展开教学，以促使学生在信息技术的带动下，积极学习和感受知识，让学生的学习效果获得增强。
三、融入生活元素
知识来源于生活，又能够被应用于生活中，且学生对生活相关的事物兴趣比较浓厚。因此， 小学数学教师在进行知识的教学时，有必要将与数学知识贴合的生活元素引入到教育中，以促使学生积极学习知识，让学生产生知识学习的兴趣。
例如，在讲授“小数的初步认识”这部分的知识时，笔者会依据学生的实际生活经验，向学生展现显示生活中应用小数的多个场景，即测量的身高数、体重数，超市里物品的价格等。这些生活场景能够充分调动学生的生活记忆，促使学生将所学习的知识与生活紧密联合在一起。笔者则会依据学生所学习的知识，逐渐深入地展开对学生的教学，带领学生了解小数的概念、意义等。在笔者生活化教学法的引导下，学生能够逐渐地了解和掌握这部分的知识，加强对这部分的知识的记忆，更好地了解这部分的知识，从而使得笔者的教学变得十分的顺利，学生则能够在笔者的教学指引下，增强自身的知识学习效果。总之，生活元素与知识有着比较的关联性，且学生往往比较喜欢生活元素，为此，小学数学教师可以采用生活化教学法展开对学生的教育，以促使学生更好地学习和掌握知识，增强学生的学习效果。
综上，小学数学教师有必要承担起属于教师的职责，从引入趣味游戏、应用信息技术和融入生活元素这三个方面展开对学生的教育，以促使学生在较好的教学形式的推动下，感受到知识学习的兴趣，积极学习知识，从而增强自身的学习水平，使得自身获得更好的发展。
参考文献：
[1]胡文元.小学数学的趣味教学[J].新课程学习（上），2015（5）：32.
[2]张涛.探究小学数学趣味教学[J].学周刊旬刊，2014（3）：123.
黑龙江省哈尔滨市红岩小学 150080