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[摘要]信息技术课堂教学最关注的是它的有效性。有效的信息技术课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且能促进学生学习方式的转变，使学生在和谐愉快的学习氛围中接受文化的洗礼和熏陶。笔者通过多年的课堂教学实践，总结出从几个方面提高信息技术课堂教学效果。
[关键词]信息技术 课堂教学 教学效果 有效性
[中图分类号]G623.58 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0151-01
信息技术课，集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。而如何提高信息技术课堂教学效果就成为众多教师努力探索的方向。
在我校，信息技术课课时安排少，如何让学生在有限的时间里学到更多基础知识和操作技能，最大限度地提高课堂教学效果就是关键。下面就结合我多年的教学实践，谈谈如何提高信息技术课堂教学效果。
一、精心设计导入，激发学生学习兴趣
正确而巧妙的导入能激发学生学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到教学任务之中，导入时间不宜过长，一般限5分钟以内，根据不同的教学目的，教学内容及特点，导入方式也不尽相同。我常采用的是创设情景导入，教师根据教学目的和教学内容的需要，创设一个与学生生活密切相关的，能够引起学生兴趣的情境。
例如：在学习《用Word编一份小报》一课时，我先将“文本框”“图片”“艺术字”“绘图工具”等一系列要讲解的内容融合在一张“小报”中。上课时，首先将设计好的作品展示给学生，学生在感受了美的熏陶之后，必然会提出“我是否也能制作出这样的作品”，“要制作这样的作品，需要掌握哪些技能”等一系列问题。这样不仅激发了学生的求知欲，而且培养了学生发现问题，探索问题的自主力。
二、任务驱动，提高课堂教学效率
任务驱动让学生的目标十分明确，可以提高学习效率，有效地锻炼学生的学习和探索能力。在一堂课的开始，精心设计一些主题作品，让学生先观赏到运用本节课知识能达到的最佳作品效果，学习的求知欲会上升，师生再一起分析作品所运用的知识内容环节，学生学习会变得很积极很主动，从而大大地提高了课堂教学效果。在教学中，通过几个“任务”驱动，学生完成一个个“问题”，把整个教学“任务”融贯在“主题”创作之中，让“问题”有的放矢，从而更加让学生把握“问题”教学内容。通过解答学生在创作中遇到的技术困难，对普遍性的问题做针对性指导，学生不至于抛下主题来研究技术问题，应用学习性会更强。
例如，在教学《word中图文混排》时，我先给他们展示几幅图文并茂、版式精美的word文档，其中包括了图片的典型格式运用，图片作为背景及各种文字环绕方式。学生看到一篇篇如此精美的文档，情绪会一下被调动起来，然后以一张精美的文档为例，老师和学生一起分析在该文档里面运用了的知识，此时学生的学习兴趣达到了极致，正是有了这样的学习热情欲望，对于本节课的内容，他们也能既快又牢固地掌握。
三、小组协作学习，提高整体水平
由于班额比较大，每班学生都在50人左右，学生信息技术水平存在很大差异。在教学中，我把学生分成若干组，利用小组优生辅导差生，在每个组里选出一两名电脑操作比较熟练的学生，手把手地指导本组同学学习，大大缓解了教师辅导的压力。学生在互帮互助的氛围中兴趣盎然、操作认真，同学间相处也更融洽。通过组内相互协作，不仅迅速提高差生的水平，增强他们的学习信心，而且也极大地满足了优生的成就感，提高他们的学习积极性。这样节省了大量时间，既达到了良好的教学效果，又提高了课堂效率。而教师并没有失去作用，正好可以集中精力去辅导个别的“特困生”，使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。
四、优化教学方法策略，发展学生学习能力
优选出适合教学实际的教学方法策略，不仅能增强教学的针对性、有效性，而且有利于教师引领学生开展自主探究性学习，发展他们的学习能力。例如在《信息技术互联网》一课，先借助多媒体，播放一段互联网在生产、生活中运用的短片，让学生感知互联网的基本功能。再运用幻灯片播放了信息技术网络的组成，并要求学生开展自主探究和生生交流研讨，画出正确的网络示意图。我趁着学生对互联网知识兴趣正浓，引导学生了解网络结构的优劣，并通过幻灯片一边播放一边讲解，使学生在图文并茂、具体直观的教学中自主探究，掌握了因特网的常见接入方式。最后，我要求学生按自己思路画出因特网的接入图。经历了这种自主学习的训练，学生既学会了因特网的常见接入方法，又锻炼了学习能力。因此，通过有机结合教学内容，优选现代化教学手段，不仅能培养自主探究能力，更能有效地提高课堂教学效果。
总之，课堂教学的有效性不仅关注知识技能的传授，更关注学生学习习惯的养成，包括思考习惯，独立完成任务的习惯，与同学团结协作的习惯，等等。让我们真正走进新课程，以学生多方面主动发展服务为教学立足点，把教学过程看做是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，实现课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]郭立明.中学信息技术教学方法初探[J].现代教育技术，2008.
[2]王文军.提高综合理科课堂教学效率的策略[J].教育科学研究，2003（4）.
[关键词]信息技术 课堂教学 教学效果 有效性
[中图分类号]G623.58 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0151-01
信息技术课，集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。而如何提高信息技术课堂教学效果就成为众多教师努力探索的方向。
在我校，信息技术课课时安排少，如何让学生在有限的时间里学到更多基础知识和操作技能，最大限度地提高课堂教学效果就是关键。下面就结合我多年的教学实践，谈谈如何提高信息技术课堂教学效果。
一、精心设计导入，激发学生学习兴趣
正确而巧妙的导入能激发学生学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到教学任务之中，导入时间不宜过长，一般限5分钟以内，根据不同的教学目的，教学内容及特点，导入方式也不尽相同。我常采用的是创设情景导入，教师根据教学目的和教学内容的需要，创设一个与学生生活密切相关的，能够引起学生兴趣的情境。
例如：在学习《用Word编一份小报》一课时，我先将“文本框”“图片”“艺术字”“绘图工具”等一系列要讲解的内容融合在一张“小报”中。上课时，首先将设计好的作品展示给学生，学生在感受了美的熏陶之后，必然会提出“我是否也能制作出这样的作品”，“要制作这样的作品，需要掌握哪些技能”等一系列问题。这样不仅激发了学生的求知欲，而且培养了学生发现问题，探索问题的自主力。
二、任务驱动，提高课堂教学效率
任务驱动让学生的目标十分明确，可以提高学习效率，有效地锻炼学生的学习和探索能力。在一堂课的开始，精心设计一些主题作品，让学生先观赏到运用本节课知识能达到的最佳作品效果，学习的求知欲会上升，师生再一起分析作品所运用的知识内容环节，学生学习会变得很积极很主动，从而大大地提高了课堂教学效果。在教学中，通过几个“任务”驱动，学生完成一个个“问题”，把整个教学“任务”融贯在“主题”创作之中，让“问题”有的放矢，从而更加让学生把握“问题”教学内容。通过解答学生在创作中遇到的技术困难，对普遍性的问题做针对性指导，学生不至于抛下主题来研究技术问题，应用学习性会更强。
例如，在教学《word中图文混排》时，我先给他们展示几幅图文并茂、版式精美的word文档，其中包括了图片的典型格式运用，图片作为背景及各种文字环绕方式。学生看到一篇篇如此精美的文档，情绪会一下被调动起来，然后以一张精美的文档为例，老师和学生一起分析在该文档里面运用了的知识，此时学生的学习兴趣达到了极致，正是有了这样的学习热情欲望，对于本节课的内容，他们也能既快又牢固地掌握。
三、小组协作学习，提高整体水平
由于班额比较大，每班学生都在50人左右，学生信息技术水平存在很大差异。在教学中，我把学生分成若干组，利用小组优生辅导差生，在每个组里选出一两名电脑操作比较熟练的学生，手把手地指导本组同学学习，大大缓解了教师辅导的压力。学生在互帮互助的氛围中兴趣盎然、操作认真，同学间相处也更融洽。通过组内相互协作，不仅迅速提高差生的水平，增强他们的学习信心，而且也极大地满足了优生的成就感，提高他们的学习积极性。这样节省了大量时间，既达到了良好的教学效果，又提高了课堂效率。而教师并没有失去作用，正好可以集中精力去辅导个别的“特困生”，使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。
四、优化教学方法策略，发展学生学习能力
优选出适合教学实际的教学方法策略，不仅能增强教学的针对性、有效性，而且有利于教师引领学生开展自主探究性学习，发展他们的学习能力。例如在《信息技术互联网》一课，先借助多媒体，播放一段互联网在生产、生活中运用的短片，让学生感知互联网的基本功能。再运用幻灯片播放了信息技术网络的组成，并要求学生开展自主探究和生生交流研讨，画出正确的网络示意图。我趁着学生对互联网知识兴趣正浓，引导学生了解网络结构的优劣，并通过幻灯片一边播放一边讲解，使学生在图文并茂、具体直观的教学中自主探究，掌握了因特网的常见接入方式。最后，我要求学生按自己思路画出因特网的接入图。经历了这种自主学习的训练，学生既学会了因特网的常见接入方法，又锻炼了学习能力。因此，通过有机结合教学内容，优选现代化教学手段，不仅能培养自主探究能力，更能有效地提高课堂教学效果。
总之，课堂教学的有效性不仅关注知识技能的传授，更关注学生学习习惯的养成，包括思考习惯，独立完成任务的习惯，与同学团结协作的习惯，等等。让我们真正走进新课程，以学生多方面主动发展服务为教学立足点，把教学过程看做是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，实现课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]郭立明.中学信息技术教学方法初探[J].现代教育技术，2008.
[2]王文军.提高综合理科课堂教学效率的策略[J].教育科学研究，2003（4）.