“朝三暮四”一词出自《庄子·齐物语》：“狙公赋芧，曰：‘朝三而暮四。’众狙皆怒。曰：‘然则朝四而暮三。’众狙皆悦。名实未亏而喜怒为用，亦因是也。”说的是一个人用橡子喂猴子，一开始他跟猴子说，早上每个猴子给三个橡子，晚上给四个，所有的猴子都急了，后来他就说早上给四个，晚上给三个，猴子们都很高兴。这个词后来被喻指常常变卦，反复无常。
　　当然，我们的学生不是猴子，他们有思想、有感情，而且远比猴子聪明。但奇怪的是，在猴子身上发生的现象，在他们的身上也可以找到相似之处。
　　如在课堂检查朗诵课文时，我以前的习惯是，在一个同学读完课文之后，先让其他学生找找不足、发表建议，然后再总结他们的优点。结果发现每到检查读书时，主动举手的学生总是寥寥无几，即使有几个胆子大一些的站起来朗读，也是战战兢兢，惟恐读错，而越这样害怕，就越容易出错，所以一到检查课文朗诵时，课堂的气氛总是那么沉闷、压抑，学生根本缺乏朗诵课文的兴趣。我急了……
　　一次偶然的机会听了一位同事的语文课堂教学，发现她在检查学生阅读能力的时候，学生总是非常踊跃，一个个争先恐后地举手，争取朗诵课文的机会。仔细观察，原来这位老师在引导其他同学来评点读书同学的时候，习惯于先让其他同学说说读书同学在哪些方面值得自己学习，然后再提出一点建议或指出一些不足。回到我的课堂教学中，我一改过去的习惯，指导学生首先要用心总结出朗诵课文同学的优点，指出有哪些方面值得自己学习，然后再给该同学指出一点自己认为需要改进的地方。从此以后，每当有学生在评议其他同学时先点出别人优点的，我总能给予积极的肯定。接下来的日子，我发现课堂上积极举手朗诵课文的同学越来越多，而且学生一扫过去那种胆怯、紧张的情绪，当众读书的胆子越来越大，不仅读书的效果好了，课堂学习的氛围活跃了，而且学生评点他人的积极性也更高了。
　　古人云“千里马常有，而伯乐不常有”。生活中不乏的是“千里马”，原因是善于用欣赏的眼光去看待他人的“伯乐”太少。古人“朝三暮四”喂出的永远是屡教不化的猴子，而我们的“朝四暮三”却成就了更多的“伯乐”和“千里马”。
　　所以，“学会欣赏、学会肯定”是我们教师培养出更多充满自信、充满朝气、具备健全人格的年轻一代永不衰竭的法宝。