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【摘 要】在西方有关有效教学的理论和实践有很多，有效教学可以提高教学，有效促进学生学习成绩的提高。在积极发展教育的今天，面对教学任务提出的新挑战，老师应该成为一种“有效教师”，借鉴外国有关有效教学的成功案例，针对我国学生在学习中的具体问题，进行综合分析，运用于教授高中语文的实践中。
【关键词】新课程 高中语文 有效教学 合理性建构
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0046-02
从上世纪中叶开始，随着科技的发展，西方大力进行学科教学运动，进行多方位的改革，从中不断总结经验教训，总结出：教学不仅仅是教授相关知识，更重要的是采取一种科学的手段进行传授。好的科学方法对于知识的传授会起到事半功倍的作用，因此必须进一步研究什么是科学的教学，以及怎么进行科学的教学。针对这一问题，许多学者采用实验法、调查法、问卷法等相关方法进行各方位的研究，最后提出了“有效教
学”，该种教学引起了全世界的广泛关注，并在许多发达国家得到了广泛开展。随着我国经济不断与国际接轨，在教学方法上，也要取其精华，尝试在高中语文教学的过程中采取有效教学发方式，科学的教学，促进学生学习成绩的提高。
一、有效教学的科学涵义
目前对于有效教学的涵义，各方学者有不同的意见，但是有一种定义被广泛接受，该定义分为广义上的和狭义上的，前者是指一切能够有效地促进学生发展，实现预期的教学效果的一系列与之相关的教学活动。后者指教师转变学生认知，让学生自发的喜欢学习，由于兴趣的激励，化被动学习为主动学习，从而提高学习效率，促进学生学习提高。随着人本主义的有效发展，学习的主体也应为是学生，而不再是老师，所以学习应该以学生为中心。基于此，有效教学认为，只有调动学生学习积极性的促进学生发展的教学才是有效的，同样只有能为学生营造最好的学习氛围，合理促进学生学习的老师才是有效老师。
二、教师素质的提升
在传统的语文教学中，学生知识被动的接受相关知识，语
文的学习是死板的、教条的，学生没有学习的主动性。有效教学理论要求教师转变职责，变主动为被动，促进学生主动学习，从而营造一种师生共同学习、合作交流的氛围。对于实际上的教学来说，教师应该做好备课和上课两个环节，改变自己的认知，冲破传统教育思维对思想的束缚，从而有效提高学生的学习。
（一）严谨的备课
随着现在社会的不断发展，有关事务都在不断的更新换代，教师教授的知识也要跟上时代的脚步，因此有效备课要依照学生、班级的实际情况，灵活改变教案，在备课的同时，针对两个班成绩上存在的差异进行分析，实施不同的教学方案，总
结出一套适合有效的方案，从而使学生主动思考，发现学习的乐趣。此外教师在备课的时候要深入分析，语文教学中相关词的来源，发展的故事，从而激发学生学习的乐趣，吸引学生的主义力，把这些学生感兴趣，想知道的故事都呈现在教案之中，从而为成为有效的老师而努力。
（二）活跃的上课
根据有效理论的指导，有效上课应该表现在三个方面，它们是讲授、课堂指导和课堂激励。无论教学怎么改革，老师的任务还是讲授知识，但有效的教学要求老师在教学中要做到说流利的普通话，保持语调的抑扬顿挫，话语中幽默机智，充分与学生进行交流，必要时可以改变说话的语速。课堂指导方面是指老师要促使学生积极主动的去思考问题，传统的教学，使大多数学生丧失创新，独立思考的能力，这就要求发挥教师的主导作用，注重知识的传授的同时，更要培养学生思考的能力。课堂激励就是通过激励手段，使不喜欢学习的学生学习，使不喜欢独立思考的学生主动思考，通过激励心理学的相关研究，人们总是希望获得表扬，特别是在别人在场的前提下，教师在教授时，要对那些回答问题的学生给予口头身上的表扬，来促使更多的学生回答问题，改变教师唱独角戏的局面。此外老师要关注并公平对待教室里的每一个学生，不能因为学生学习不好而给予批评，不能只对学习好的学生和颜悦色，而冷落学习不好的学生。此外语文教应该采用多种方法唤醒学生求知的欲望，积极主动的学习语文知识，丰富自己的涵养，从而真正提高语文成绩。
三、发挥学生主体地位
相比于传统的教学方式，现在化的教学方式更强调学生的主体作用，有效教学理论也是要求我们更好的发挥学生的潜能，使每个学生成为学习的主人。依据有效教学理论我们可以从一下三个方面入手，发挥学生的主体作用。
（一）课堂氛围的营造
为发挥学生学习的主体性，必须营造出一种符合学生学习的氛围。在这种氛围下，学生可以感到更加的轻松、自由民主，从而活跃思想，加快反应速度，使思维更加敏捷，想象力更加丰富，创造力得到有效的发挥。教师不在以发号施令的方式进行授课，相反，教师要融于学生的学习中，采取激励的方式，改变课堂死气沉沉的氛围，此外为营造与之对应的课堂环境，可以让学生把课堂布置成课本中的样子，或搜集一些图片，渲染教室的氛围。
（二）倡导主动学习
根据有效教学的理论，使学生积极参与课堂教学中，这样可以避免老师满堂灌的现象。老师可以采用转换角色的方法，倡导学生学习方式的改变，比如把教授知识的任务分配给相应的小组，小组选取随机抽样的方式组成，这样可以最大限度的激发学生的意见，并权衡意见的好坏，最终通过小组的共同努力，完成规定章节的课件。通过学生讲课的方式，可以使学生发现教学中的问题，比如老师在讲课的时候多么希望获得学生的配合、全方位的教案的建立等等，通过这些问题，可以转变学生学习的态度，从而更好的使学生配合老师的授课。另一方面，把学生放到主体的地位，参与教学活动和期末测评。对于那些对期末测评有意见的学生，可以把意见综合整理，寻求更多数人的赞同，不能全部否定，更不能以偏概全，要尊重学生，更好的发挥学生的主观能动性。
总之，高中语文的学习是复杂多样的，教师不要受应试教育的影响，要充分发挥学生学习的主动性，利用有效教学的相关理论，转变自己的工作中心和思维方式，把自己培养成一名有效教师，从而促进学生有效的学习，提高学生的语文水平，提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]盛 宏.高中语文的有效教学应受到重视[J].中学语文教学，2006（09）。
[2]杨士凛.语文教学与人文教育[J].语文教学与研究，2001（13）。
[2]孙传远.新课程背景下有效的课堂教学研究[D].上海师范大学，2007。
[3]陈汝平.新课程背景下的有效教学[D].重庆师范大学，2005。
[4]马建华.新课程理念下的有效教学行为研究[D].陕西师范大学，2004。
【关键词】新课程 高中语文 有效教学 合理性建构
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0046-02
从上世纪中叶开始，随着科技的发展，西方大力进行学科教学运动，进行多方位的改革，从中不断总结经验教训，总结出：教学不仅仅是教授相关知识，更重要的是采取一种科学的手段进行传授。好的科学方法对于知识的传授会起到事半功倍的作用，因此必须进一步研究什么是科学的教学，以及怎么进行科学的教学。针对这一问题，许多学者采用实验法、调查法、问卷法等相关方法进行各方位的研究，最后提出了“有效教
学”，该种教学引起了全世界的广泛关注，并在许多发达国家得到了广泛开展。随着我国经济不断与国际接轨，在教学方法上，也要取其精华，尝试在高中语文教学的过程中采取有效教学发方式，科学的教学，促进学生学习成绩的提高。
一、有效教学的科学涵义
目前对于有效教学的涵义，各方学者有不同的意见，但是有一种定义被广泛接受，该定义分为广义上的和狭义上的，前者是指一切能够有效地促进学生发展，实现预期的教学效果的一系列与之相关的教学活动。后者指教师转变学生认知，让学生自发的喜欢学习，由于兴趣的激励，化被动学习为主动学习，从而提高学习效率，促进学生学习提高。随着人本主义的有效发展，学习的主体也应为是学生，而不再是老师，所以学习应该以学生为中心。基于此，有效教学认为，只有调动学生学习积极性的促进学生发展的教学才是有效的，同样只有能为学生营造最好的学习氛围，合理促进学生学习的老师才是有效老师。
二、教师素质的提升
在传统的语文教学中，学生知识被动的接受相关知识，语
文的学习是死板的、教条的，学生没有学习的主动性。有效教学理论要求教师转变职责，变主动为被动，促进学生主动学习，从而营造一种师生共同学习、合作交流的氛围。对于实际上的教学来说，教师应该做好备课和上课两个环节，改变自己的认知，冲破传统教育思维对思想的束缚，从而有效提高学生的学习。
（一）严谨的备课
随着现在社会的不断发展，有关事务都在不断的更新换代，教师教授的知识也要跟上时代的脚步，因此有效备课要依照学生、班级的实际情况，灵活改变教案，在备课的同时，针对两个班成绩上存在的差异进行分析，实施不同的教学方案，总
结出一套适合有效的方案，从而使学生主动思考，发现学习的乐趣。此外教师在备课的时候要深入分析，语文教学中相关词的来源，发展的故事，从而激发学生学习的乐趣，吸引学生的主义力，把这些学生感兴趣，想知道的故事都呈现在教案之中，从而为成为有效的老师而努力。
（二）活跃的上课
根据有效理论的指导，有效上课应该表现在三个方面，它们是讲授、课堂指导和课堂激励。无论教学怎么改革，老师的任务还是讲授知识，但有效的教学要求老师在教学中要做到说流利的普通话，保持语调的抑扬顿挫，话语中幽默机智，充分与学生进行交流，必要时可以改变说话的语速。课堂指导方面是指老师要促使学生积极主动的去思考问题，传统的教学，使大多数学生丧失创新，独立思考的能力，这就要求发挥教师的主导作用，注重知识的传授的同时，更要培养学生思考的能力。课堂激励就是通过激励手段，使不喜欢学习的学生学习，使不喜欢独立思考的学生主动思考，通过激励心理学的相关研究，人们总是希望获得表扬，特别是在别人在场的前提下，教师在教授时，要对那些回答问题的学生给予口头身上的表扬，来促使更多的学生回答问题，改变教师唱独角戏的局面。此外老师要关注并公平对待教室里的每一个学生，不能因为学生学习不好而给予批评，不能只对学习好的学生和颜悦色，而冷落学习不好的学生。此外语文教应该采用多种方法唤醒学生求知的欲望，积极主动的学习语文知识，丰富自己的涵养，从而真正提高语文成绩。
三、发挥学生主体地位
相比于传统的教学方式，现在化的教学方式更强调学生的主体作用，有效教学理论也是要求我们更好的发挥学生的潜能，使每个学生成为学习的主人。依据有效教学理论我们可以从一下三个方面入手，发挥学生的主体作用。
（一）课堂氛围的营造
为发挥学生学习的主体性，必须营造出一种符合学生学习的氛围。在这种氛围下，学生可以感到更加的轻松、自由民主，从而活跃思想，加快反应速度，使思维更加敏捷，想象力更加丰富，创造力得到有效的发挥。教师不在以发号施令的方式进行授课，相反，教师要融于学生的学习中，采取激励的方式，改变课堂死气沉沉的氛围，此外为营造与之对应的课堂环境，可以让学生把课堂布置成课本中的样子，或搜集一些图片，渲染教室的氛围。
（二）倡导主动学习
根据有效教学的理论，使学生积极参与课堂教学中，这样可以避免老师满堂灌的现象。老师可以采用转换角色的方法，倡导学生学习方式的改变，比如把教授知识的任务分配给相应的小组，小组选取随机抽样的方式组成，这样可以最大限度的激发学生的意见，并权衡意见的好坏，最终通过小组的共同努力，完成规定章节的课件。通过学生讲课的方式，可以使学生发现教学中的问题，比如老师在讲课的时候多么希望获得学生的配合、全方位的教案的建立等等，通过这些问题，可以转变学生学习的态度，从而更好的使学生配合老师的授课。另一方面，把学生放到主体的地位，参与教学活动和期末测评。对于那些对期末测评有意见的学生，可以把意见综合整理，寻求更多数人的赞同，不能全部否定，更不能以偏概全，要尊重学生，更好的发挥学生的主观能动性。
总之，高中语文的学习是复杂多样的，教师不要受应试教育的影响，要充分发挥学生学习的主动性，利用有效教学的相关理论，转变自己的工作中心和思维方式，把自己培养成一名有效教师，从而促进学生有效的学习，提高学生的语文水平，提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]盛 宏.高中语文的有效教学应受到重视[J].中学语文教学，2006（09）。
[2]杨士凛.语文教学与人文教育[J].语文教学与研究，2001（13）。
[2]孙传远.新课程背景下有效的课堂教学研究[D].上海师范大学，2007。
[3]陈汝平.新课程背景下的有效教学[D].重庆师范大学，2005。
[4]马建华.新课程理念下的有效教学行为研究[D].陕西师范大学，2004。