【摘 要】
：
目的:了解母亲受教育程度与学前儿童语言早期发展的meta分析.方法:检索中国知网、维普和万方数据库及外文数据库(ScienceDirect,Web of Science,EBSCO,Springer,PubMed,Cochrane li-brary),收集并筛选相关文献进行meta分析.结果:共纳入12篇文献,样本总量为3625.母亲的受教育程度与学前儿童语言早期发展关系十分密切,效应值为0.45.结论:学前儿童语言水平与母亲的受教育程度存在相关,母亲受教育程度越高,学前儿童语言发展能力可能发展越好.
【机 构】
：
中国科学院心理研究所,北京100101;中国科学院大学心理学系,北京100049
论文部分内容阅读
目的:了解母亲受教育程度与学前儿童语言早期发展的meta分析.方法:检索中国知网、维普和万方数据库及外文数据库(ScienceDirect,Web of Science,EBSCO,Springer,PubMed,Cochrane li-brary),收集并筛选相关文献进行meta分析.结果:共纳入12篇文献,样本总量为3625.母亲的受教育程度与学前儿童语言早期发展关系十分密切,效应值为0.45.结论:学前儿童语言水平与母亲的受教育程度存在相关,母亲受教育程度越高,学前儿童语言发展能力可能发展越好.
其他文献
目的 研究3～15岁儿童屈光发育过程中眼轴与屈光状态的关系及其变化规律.方法 选取2021年1月至2021年8月就诊的屈光不正儿童327例(654眼),采用IOL-Master测量眼轴长度、角膜曲率、角膜散光,睫状肌麻痹后验光记录等效球镜,研究不同参数之间的关系.结果 不同年龄组患者随年龄增加眼轴增长、等效球镜降低,各组间比较差异均有统计学意义(P＜0.05).各年龄组平均角膜曲率比较显示3～6岁组与其余各年龄组间比较有统计学意义(P＜0.05),6～9岁组、9～12岁组、12～15岁组组间比较均无明显统
目的 系统评价间歇性外斜视矫正术后患者立体视觉恢复影响的因素,指导评估治疗并给予患方期望提供理论参考.方法 计算机检索中国知网、万方数据库、维普引文数据库、中国生物医学文献数据库、PubMed、The Cochrane Library、Embase,搜集与间歇性外斜视矫正术后患者立体视觉恢复影响因素相关的研究,由2位研究者独立根据文献纳入及排除标准对其进行筛选和提取数据,并进行质量评价,采用RevMan 5.4软件进行Meta分析.结果 最终纳入23篇文献,共1961例患者.Meta分析结果示:差异有统计
与斜视一样,高度的屈光不正和明显的屈光参差会导致弱视,但在儿童常规体检时很难发现.Van Eenwyk等人通过Brüekner瞳孔红光反射成像和偏心光折射技术,自动捕获数字视频帧和瞳孔图像,分析6个月～6岁儿童弱视的危险因素,通过对比测试4种AI方法,结果显示最好的方法是C4.5决策树学习系统,与专家推荐转诊与否的金标准对比,准确度可达到77％,该方法不但在检测斜视的敏感度达82％,还成功检测出高度屈光不正以及明显的屈光参差并将转诊率提高到90％[31].
目的:描述精神分裂症患者的自杀风险,并探索自杀风险的影响因素,为精神分裂症自杀预防提供依据.方法:采用病例对照研究衍生方法的设计,在铜陵市第三人民医院选取符合精神障碍诊断与统计手册第5版(DSM-5)精神分裂症诊断标准的患者585例,经简明国际神经精神访谈评估自杀风险,采用精神症状维度评定量表(CRDPSS)进行症状评估.有自杀风险的精神分裂症患者为病例组,无自杀风险的患者为对照组,分析精神分裂症患者自杀风险的影响因素.结果:32例(5.5％)精神分裂症患者近一个月存在自杀风险,有自杀风险患者的病例组CR
瞳孔变化对于判断眼科疾病尤其是累及到后视路的神经系统病变意义重大.瞳孔反射定量检查技术作为无创、客观、准确的检查方法,近年来逐渐受到重视并应用于临床.尽早识别儿童的可能存在的视力异常并及时干预能显著改善疾病预后,准确评价儿童特别是特殊儿童(年幼及脑损伤儿童)的视力是儿童眼科疾病诊疗过程中的关键点和难点.本文就瞳孔反射定量检查技术在儿童视力评价中的应用进展做一系统综述.
目的:选取具有全国代表性社区成人抑郁症样本,通过基于抑郁症精神病理学的潜在类别分析建立临床亚型,分析亚型与基线和5年后功能残疾的关系.方法:使用2013-2015年中国精神卫生调查数据,共655例18岁以上社区成人抑郁症患者,运用潜在类别分析(LCA)建立临床症状亚型,用Rao-Scott x2检验和Kruskal-Wallis检验比较各亚型的特征,用logistic回归分析临床亚型与基线和5年后功能残疾的关系.结果:建立忧郁特征伴低自杀风险(39.4％)、低迟滞和低自我否定(25.6％)、非典型(14.
目的:探讨安全依恋启动对专业心理求助的影响.方法:招募60名大学生.通过回忆书写任务启动安全依恋,采用2(启动分组:安全依恋启动组、中性启动组)×2(目标词类型:积极的专业心理求助相关词、消极的专业心理求助相关词)混合实验设计考察不同启动分组对专业心理求助词反应时的影响.采用寻求专业性心理帮助的态度问卷简版(ATSPPH-SF)评估寻求专业心理求助态度.结果:安全依恋启动组在相容任务中的平均反应时小于在不相容任务中的平均反应时(P ＜0.001);中性启动组在相容任务与不相容任务的平均反应时差异无统计学意
目的:考察初中生校园欺凌旁观者行为与共情、自我效能的关系.方法:选取某地市3所初中学校学生453人,采用校园欺凌旁观者问卷(BBBQ)、基本共情量表中文版(BES-C)、一般自我效能量表(GSES)进行调查.采用相关分析和多重回归分析探讨3个变量之间的关系.结果:男生的促进欺凌者行为、置身事外者行为得分及GSES得分均高于女生,而BES-C总分及情感共情维度得分低于女生(P＜0.001或P＜0.01).BBBQ的促进欺凌者行为和置身事外者行为维度得分与BES-C得分负相关(r=-0.13、-0.13,P＜