联合国世界卫生组织给健康下了科学的定义：“健康不仅没有身体的残缺和疾病，还要有完整的生理、心理状态和较好的社会适应力。”而已患有身体（听力）残疾的聋生青春期的心理健康状况更不容乐观：受听觉障碍的影响，聋生的生活圈子窄小，社会适应力较差，看问题常常带有片面性，心理比较脆弱，自卑感强，猜疑心重……面对已患有身体（听力）残疾的聋生，如何让他们的心灵插上健康的翅膀，让他们平安地度过青春期，是每个特教教师的责任。
　　从近六年聋校初中班主任工作中，我总结了一些针对聋生青春期健康教育的有效方法。除了教师应当重视自身思想观念的转变和更新，提高自身素质和专业水平，努力学习心理卫生知识，健全自己的人格外，在帮助聋生顺利渡过青春期的教育中，尤其应注意以下几点：
　　一、了解生理常识.培养健康情感
　　传统的健康教育，教师由于受到一些传统观念的影响，对于有关性知识不是跳过不讲就是让学生自学，这样做的结果往往导致学生性知识的缺乏或对性知识的错误理解。学生的性心理得不到正确引导，就有可能导致不良后果。开展性知识和性道德教育，使聋生懂得性知识内容后，就会在一定程度上消除好奇、不安和恐惧，懂得克制自己。
　　二、教育聋生正确认识自我，尊重聋生独立的愿望
　　聋生常常有独立与依附的矛盾心理，特别是大部分聋生都是住校的，他们与家庭的关系逐渐疏远，独立意向发展更快，不再事事都听父母、老师的指挥，对一些事情往往有自己的看法和打算，导致与父母、老师关系的紧张。尊重学生渴望独立的愿望，在思想和行动上指导他们独立地去做一些他们想做的事情。不把聋生当做小孩子来对待，适当尊重他们的意见，也不把聋生當做成熟的青年来看待，而是给以必要而正确的指导监督。
　　三、学会理解别人，协助聋生建立和谐的伙伴关系
　　对于成长中的聋生来说，交往是心理发展的重要条件。和谐的伙伴关系有利于健康心理的形成。一方面，我们在实际工作中指导他们掌握日常生活中的文明行为，使伙伴之间产生正面影响，杜绝负面影响，一发现个别学生有不良行为，便立即进行教育，耐心引导，指明正确的行为方式;另一方面我们也要充分利用好聋生伙伴关系密切这一条件，为部分交往能力不强的学生找个伴，挑选性格开朗、较能为别人着想的同学作伙伴，一起学习，一起活动，一起进步。
　　四、开设心理辅导站，教会聋生调整心理的方法
　　开设心理辅导站，针对每个聋生的不同心理，开展定期与不定期相结合的心理辅导，并进行记录，建立个别心理档案，使聋生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正;同时，在辅导中还要教会聋生如何调节自己的心理，比如：回避法（即当消极情绪或心理产生时立即避开它，不去钻牛角尖）、自愿法（是减轻顾虑的一种“酸葡萄甜柠檬”的心理现象）、宣泄法（是减轻焦虑的一种方法，但要通过合理渠道宣泄，如诉说、大喊大哭一场）、补偿法（即发挥心理强项，克服弱项）、升华法（即化挫折为动力）等等，让聋生自觉地抵制和纠正错误心理，完善自己的人格形象。
　　五、加强法纪观念的教育
　　聋生因其生理缺陷，使他们分析事物缺乏全面性、条理性，比如，他们分不清“偷”和“拿”有什么区别。再加上初中聋生容易激怒和任性，稍有不如意的地方就会做出过激的行为。这个时期他们对自己的生理缺陷有较清醒的认识，容易产生彷徨，自卑，压抑等心理，在社会生活中，他总好自觉或不自觉的联络在一起，形成聋人群体，若不重视法纪教育，他们很容易走上犯罪的道路。应让聋生明白，那些行为是法律所不允许的，违反了法律会带来什么样的严重后果。
　　六、让聋生走上社会，适应社会
　　教育的最终目的，是让聋生适应社会，回归主流。所以聋校不能固步自封，应打开校门，大胆地让聋生走出校门，走上社会，扩大聋生的生活圈子，增加他们与社会的交往机会，学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。聋校可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动，开辟校园社会广角，增加外界信息的交流，拓展生活的空间，与普小开展“一助一”活动，与其他聋校结对子，让聋生走出孤独，走出自卑，走出阴影，增强生活的信心，体验人间的真情，改善自我，提高心理素质。
　　聋生中出现的青春期的问题心理，并非听力缺陷的必然结果，随着缺陷的补偿和语言的发展，加之耐心细致地引导和教育，这些问题都可以逐步解决，让聋生拥有一个健康的心理。
　　总之，心理健康教育的形式是多样的，方法也不尽相同，但目的只有一个，让每位聋生在学习和生活上都能表现出一种适应、和谐的状态，为将来自立于社会打下基础。为了达到这一目的，我们愿意在
　　聋生心理健康教育这条道路上继续新的尝试和探索。