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摘要：在社会整体经济水平不断提升的背景下，有效推动了科学技术的发展。现阶段，互联网资源已经在各领域中得到了有效的应用，特别是在小学数学高品质课堂建设中的应用，能够为学生创设良好的情景，吸引学生关注课堂，为学生实现个性化的学习提供帮助，拓展课堂教学的范围。
关键词：小学数学;高品质;互联网
中图分类号：G4 文献标识码：A
互联网技术使传统的教学方式发生了明显的改变，教师开始应用全新的教学理念实施教学工作。互联网为教师搭建课堂提供了稳定的基础，确保了教师与学生能够及时的进行沟通和交流。基于此，本文深入研究互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的合理应用。
一、互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的作用
（1）打破時间和空间的限制
长时间以来，教师是授课的主体，在时间地点等方面限制性较强。经过长时间的发展，互联网教学已经逐步实现，但传统教学仍然占据主要地位。现阶段，互联网的重要性已经日益凸显，为人们的生活和学习提供了重要的便利，对人们生活质量的稳步提高产生了积极的促进作用。在逐渐推进基础设施建设的背景下，互联网资源拥有了更加稳定的平台，相信人们会更加便捷的应用互联网资源。
（2）为教学提供了丰富的教学方法
小学阶段是学生学习的重要阶段，能够对学生的学习兴趣进行全面的培养。抽象性是小学数学与其他学科最为明显的特征，这也是小学数学教学中比较复杂的内容。如果没有合理选择教学方法，很容易影响学生的学习态度，降低学生的学习热情。互联网资源的出现进一步丰富了教学方法，教师能够依托于互联网资源，为学生直观的展示知识，吸引学生的关注，使不同层次学生的需求得到有效的满足。特别是在双减政策的大力实施下，使作业的总量和时长得到了全面的压减，学生的作业负担得到了有效的减轻，为学生自主学习创造了良好的机会，而丰富的互联网资源为学生有效学习提供了帮助。所以，针对于小学阶段的数学教学来说，互联网资源具有着至关重要的意义。
二、互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的运用策略
互联网资源虽然可以全面创新小学数学课堂，但是必须合理应用互联网作资源才能发挥作用，否则只会产生相反的效果。为此，教育者必须对互联网资源有正确的认识，依托互联网资源进一步提高教学的效率，不断强化运用效果。
（1）依托互联网资源合理创设情境
很多学生之所以不愿意学习数学，对其产生的兴趣较少，主要是受到两方面因素的影响：第一，数学具有着抽象性的特征，学生在学习过程中很难感觉到学习的趣味性。第二，课堂教学过程中没有为学生打造良好的情景。所以，依托于互联网资源，教师可以将视频、故事等内容展示给学生，为学生进一步了解知识提供帮助，使学生可以建立完善的知识体系。
例如，在教学“图形的运动”这一部分的内容时，教师可以通过多媒体向学生展示图形的运动过程，然后再进行理论的讲解，这样学生就可以对图形的运动有明确的认识，更好的学习此部分知识，形成深刻的印象。
（2）将学生的主体性充分发挥出来
为学生实现个性化的学习提供帮助，是互联网资源最为主要的优势。学生是学习活动的参与者，但是不同层次的学生具有一定的差异性，特别是针对高年级学生来说，这种差异性会更加明显。教育的目标是培养每一个学生，所以教育过程中必须针对学生的实际需要展开针对性的教学。教师精力有限，很难兼顾所有的学生，此时依托于互联网资源，能够将学生的学习优势充分发挥出来。例如，在教学“分数的加法和减法”时，大部分学生已经形成了较强的计算能力，能够正确理解此章节的内容，但部分学生的计算能力还有待提高，在理解过程中面临诸多的阻碍。此时，对于接受能力较好的学生，教师可以让学生通过网络进一步学习知识;而对于能力稍弱的学生，则可以在课后运用网络及时的巩固知识，这样就可以有效提高每个学生的学习能力，使学生能够掌握知识，提高计算速度。
（3）借助互联网资源提高数学课堂教学的衔接性
相对于其他课程来说，数学课程比较特殊，对知识的衔接性有着较高的要求，小数知识在五年级中已经有所涉及，而小数知识与整数知识的衔接性较强，传统教学中，教师虽然对整数与小数知识的衔接比较关注，但是受到多种因素的限制。很难有效应用这种衔接性。合理运用互联网资源，可以使这一问题得到有效的解决，比如教师可以通过制作微课的方式为学生复习整数知识提供帮助，使学生在对知识有所了解的情况下再学习小数知识，这样就可以避免时间的浪费，高效利用资源。再如，在学习“长方体和正方体”时，很多学生对于之前学习过的相关知识感觉比较模糊，教师在讲解之前可以让学生运用互联网进行自主预习，以更好的开展新课教学。
（4）借助互联网资源延伸数学课堂
在基础性学科中，比较重要的就是数学，直接影响着人们的生产和生活。特别是在目前科学技术快速发展的背景下，数学为技术发展提供了稳定的基础。所以，数学教学需要对学生的知识应用能力更加关注，进一步延伸数学课堂教学，发挥数学知识所具有的重要作用和价值。互联网已经在人们的日常生活中有效融合，学生依托于互联网，能够深刻认识到数学的重要性，被数学的魅力所吸引，继而主动学习数学知识。
目前小学数学已经成为小学教育体系中的主体，对小学数学教学提出了全新的要求。为了顺利解决以往教学过程中存在的问题，全面优化教学，教师需要合理运用网络资源对课堂教学加以改革，不断促进学生综合素质的提高，积极发展学生。同时，教师需要加强探索和研究，将数学教学与网络资源紧密融合到一起，拓展学生的知识范围，为学生打造高品质的数学课堂。
参考文献
[1]陈卓. 互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的运用[J]. 教育科学论坛，2021（02）：25-27.
[2]柯惠新，姚艳霞. “小学生互联网使用行为调查”应用案例[J]. 数理统计与管理，2019，30（05）：788-809.
关键词：小学数学;高品质;互联网
中图分类号：G4 文献标识码：A
互联网技术使传统的教学方式发生了明显的改变，教师开始应用全新的教学理念实施教学工作。互联网为教师搭建课堂提供了稳定的基础，确保了教师与学生能够及时的进行沟通和交流。基于此，本文深入研究互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的合理应用。
一、互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的作用
（1）打破時间和空间的限制
长时间以来，教师是授课的主体，在时间地点等方面限制性较强。经过长时间的发展，互联网教学已经逐步实现，但传统教学仍然占据主要地位。现阶段，互联网的重要性已经日益凸显，为人们的生活和学习提供了重要的便利，对人们生活质量的稳步提高产生了积极的促进作用。在逐渐推进基础设施建设的背景下，互联网资源拥有了更加稳定的平台，相信人们会更加便捷的应用互联网资源。
（2）为教学提供了丰富的教学方法
小学阶段是学生学习的重要阶段，能够对学生的学习兴趣进行全面的培养。抽象性是小学数学与其他学科最为明显的特征，这也是小学数学教学中比较复杂的内容。如果没有合理选择教学方法，很容易影响学生的学习态度，降低学生的学习热情。互联网资源的出现进一步丰富了教学方法，教师能够依托于互联网资源，为学生直观的展示知识，吸引学生的关注，使不同层次学生的需求得到有效的满足。特别是在双减政策的大力实施下，使作业的总量和时长得到了全面的压减，学生的作业负担得到了有效的减轻，为学生自主学习创造了良好的机会，而丰富的互联网资源为学生有效学习提供了帮助。所以，针对于小学阶段的数学教学来说，互联网资源具有着至关重要的意义。
二、互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的运用策略
互联网资源虽然可以全面创新小学数学课堂，但是必须合理应用互联网作资源才能发挥作用，否则只会产生相反的效果。为此，教育者必须对互联网资源有正确的认识，依托互联网资源进一步提高教学的效率，不断强化运用效果。
（1）依托互联网资源合理创设情境
很多学生之所以不愿意学习数学，对其产生的兴趣较少，主要是受到两方面因素的影响：第一，数学具有着抽象性的特征，学生在学习过程中很难感觉到学习的趣味性。第二，课堂教学过程中没有为学生打造良好的情景。所以，依托于互联网资源，教师可以将视频、故事等内容展示给学生，为学生进一步了解知识提供帮助，使学生可以建立完善的知识体系。
例如，在教学“图形的运动”这一部分的内容时，教师可以通过多媒体向学生展示图形的运动过程，然后再进行理论的讲解，这样学生就可以对图形的运动有明确的认识，更好的学习此部分知识，形成深刻的印象。
（2）将学生的主体性充分发挥出来
为学生实现个性化的学习提供帮助，是互联网资源最为主要的优势。学生是学习活动的参与者，但是不同层次的学生具有一定的差异性，特别是针对高年级学生来说，这种差异性会更加明显。教育的目标是培养每一个学生，所以教育过程中必须针对学生的实际需要展开针对性的教学。教师精力有限，很难兼顾所有的学生，此时依托于互联网资源，能够将学生的学习优势充分发挥出来。例如，在教学“分数的加法和减法”时，大部分学生已经形成了较强的计算能力，能够正确理解此章节的内容，但部分学生的计算能力还有待提高，在理解过程中面临诸多的阻碍。此时，对于接受能力较好的学生，教师可以让学生通过网络进一步学习知识;而对于能力稍弱的学生，则可以在课后运用网络及时的巩固知识，这样就可以有效提高每个学生的学习能力，使学生能够掌握知识，提高计算速度。
（3）借助互联网资源提高数学课堂教学的衔接性
相对于其他课程来说，数学课程比较特殊，对知识的衔接性有着较高的要求，小数知识在五年级中已经有所涉及，而小数知识与整数知识的衔接性较强，传统教学中，教师虽然对整数与小数知识的衔接比较关注，但是受到多种因素的限制。很难有效应用这种衔接性。合理运用互联网资源，可以使这一问题得到有效的解决，比如教师可以通过制作微课的方式为学生复习整数知识提供帮助，使学生在对知识有所了解的情况下再学习小数知识，这样就可以避免时间的浪费，高效利用资源。再如，在学习“长方体和正方体”时，很多学生对于之前学习过的相关知识感觉比较模糊，教师在讲解之前可以让学生运用互联网进行自主预习，以更好的开展新课教学。
（4）借助互联网资源延伸数学课堂
在基础性学科中，比较重要的就是数学，直接影响着人们的生产和生活。特别是在目前科学技术快速发展的背景下，数学为技术发展提供了稳定的基础。所以，数学教学需要对学生的知识应用能力更加关注，进一步延伸数学课堂教学，发挥数学知识所具有的重要作用和价值。互联网已经在人们的日常生活中有效融合，学生依托于互联网，能够深刻认识到数学的重要性，被数学的魅力所吸引，继而主动学习数学知识。
目前小学数学已经成为小学教育体系中的主体，对小学数学教学提出了全新的要求。为了顺利解决以往教学过程中存在的问题，全面优化教学，教师需要合理运用网络资源对课堂教学加以改革，不断促进学生综合素质的提高，积极发展学生。同时，教师需要加强探索和研究，将数学教学与网络资源紧密融合到一起，拓展学生的知识范围，为学生打造高品质的数学课堂。
参考文献
[1]陈卓. 互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的运用[J]. 教育科学论坛，2021（02）：25-27.
[2]柯惠新，姚艳霞. “小学生互联网使用行为调查”应用案例[J]. 数理统计与管理，2019，30（05）：788-809.