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摘 要 本人毕业后工作于桂林市奎光学校，从事信息技术教育工作8年，多年带学生参加信息学奥赛和机器人比赛，积累了一定的教学经验。现针对该学科与其他学科资源和教学提升的大环境下，如何建立新时代信息技术教学的模式，从实际教学中本人归纳了些心得与大家分享。主要包括三个方面：一、培养学生学习兴趣入手；二、对于学有余力的学生，组织参加青少年信息学奥林匹克联赛；三、提倡教师引导、学生自主创新学习。
关键词 新时代 信息技术 创新 多元化
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
初中信息技术是一门创新新课程，它的意义在于培养学生的创造性思维和逻辑思维能力。该课程日渐重要，让一般学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，让学有所长的学生发展其计算机特长，探究更深层的计算机理论和实用技术。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和编程的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何教学这门课，结合自己的实际教学经验，谈谈我自己在几个方面的教学思考：
1 培养学生学习兴趣入手
现有信息技术教材侧重点在于信息技术的应用和普及，从小学到高中所学的内容都是一模一样，内容都是涉及office，flash等软件的应用，这些内容从小学到高中三个阶段来来回回，反反复复的说道，没有新的知识点，让很多学生觉得乏而无味，所以造成目前信息课听课效率普遍不高的现象。因此我觉得有必要针对学有余力而且对计算机专业技术有浓厚兴趣的学生，建立相应的校本教材和独立选修课程，培养选拔计算机专业人才。兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
2 对于学有余力的学生，组织参加青少年信息学奥林匹克联赛
全国信息学奥林匹克联赛（NOIP）是由全国计算机竞赛委员会举办的奥林匹克竞赛，于每年的十月份举行。它属于全国五大奥赛之一，与奥数、奥英、奥物、奥化等竞赛获奖一样，成绩优异者将具有高考加分和保送的资格。信息学奥赛难点在于需要参赛选手不仅要有较强的数理思维能力，而且要将这些数理问题通过计算机的程序语言来完成求解的过程，也就是我们所说的编程。从广西复赛获奖的结果可以看到，获得全国一等奖的成绩需要在200分以上（满分400分，4道程序题各100分）。要想在复赛中获得全国奖，其难度是相当大的。复赛中不仅要求考生对数理知识掌握的非常好，而且还要熟练的掌握利用计算机解决数理问题和实际问题的能力，考生必须具备较强的逻辑思维和丰富的编程的经验，才能在复赛中技压群芳，取得好的成绩。
信息奥赛的培训内容主要分为一下两大部分：
一部分属于计算机专业的基础理论知识，内容几乎涉及到大学四年计算机重要课程的精华和重点，在多年的培训过程中，我将这些内容归纳并简化，重点突出，目的是尽量让学生既能学得轻松，又能便于理解。不足之处：没有形成完整的教学资料册，每次培训都是临时复印分发到学生手上，学生经常出现资料丢失和缺省的现象，因此在今后的培训过程中应多多考虑教材的整合模式和制定规范，简化工作流程，提高教学效率。
另一部分是C语言编程。这部分是整个信息奥赛考核的重点和难点。通过初赛考核的选手，进入复赛后完全是上机编程。不仅要求选手具有较强的数理思维能力，还必须掌握丰富的编程经验和对算法的理解，对于计算机专业的本科毕业生没有2～3年的编程经验也是有相当的难度的。因此，对于初中阶段的学生，要想在复赛中获得全国奖，必须要有一个长时间的学习和积累，不断上机实践，反反复复研究算法编写代码的过程。因此，我们在信息教学和竞赛中还应该不断提高创新意识，因”才”施教。挖掘出更好的教学模式，培养出更多的计算机特长生。
3 提倡教师引导、学生自主创新学习
创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
总之，教师在计算机教学过程中应从多方面着手，从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，达到教为生学，学为己用的目的，而不是简单的照本宣科。
参考文献
[1] 高铁刚，陈莹，臧晶晶.信息技术环境下课堂教学模式的理论与方法.北京：清华大学出版社，2011-4-1.
[2] 王吉庆.信息技术课程导学论.教育科学出版社，2011-1-1.
[3] 朱旭东，胡艳.中国教育改革30年：教师教育卷.北京师范大学出版社，2009-1-1.
[4] 叶澜.基础教育改革与中国教育学理论重建研究.经济科学出版社，2009-9-1.
关键词 新时代 信息技术 创新 多元化
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
初中信息技术是一门创新新课程，它的意义在于培养学生的创造性思维和逻辑思维能力。该课程日渐重要，让一般学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，让学有所长的学生发展其计算机特长，探究更深层的计算机理论和实用技术。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和编程的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何教学这门课，结合自己的实际教学经验，谈谈我自己在几个方面的教学思考：
1 培养学生学习兴趣入手
现有信息技术教材侧重点在于信息技术的应用和普及，从小学到高中所学的内容都是一模一样，内容都是涉及office，flash等软件的应用，这些内容从小学到高中三个阶段来来回回，反反复复的说道，没有新的知识点，让很多学生觉得乏而无味，所以造成目前信息课听课效率普遍不高的现象。因此我觉得有必要针对学有余力而且对计算机专业技术有浓厚兴趣的学生，建立相应的校本教材和独立选修课程，培养选拔计算机专业人才。兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
2 对于学有余力的学生，组织参加青少年信息学奥林匹克联赛
全国信息学奥林匹克联赛（NOIP）是由全国计算机竞赛委员会举办的奥林匹克竞赛，于每年的十月份举行。它属于全国五大奥赛之一，与奥数、奥英、奥物、奥化等竞赛获奖一样，成绩优异者将具有高考加分和保送的资格。信息学奥赛难点在于需要参赛选手不仅要有较强的数理思维能力，而且要将这些数理问题通过计算机的程序语言来完成求解的过程，也就是我们所说的编程。从广西复赛获奖的结果可以看到，获得全国一等奖的成绩需要在200分以上（满分400分，4道程序题各100分）。要想在复赛中获得全国奖，其难度是相当大的。复赛中不仅要求考生对数理知识掌握的非常好，而且还要熟练的掌握利用计算机解决数理问题和实际问题的能力，考生必须具备较强的逻辑思维和丰富的编程的经验，才能在复赛中技压群芳，取得好的成绩。
信息奥赛的培训内容主要分为一下两大部分：
一部分属于计算机专业的基础理论知识，内容几乎涉及到大学四年计算机重要课程的精华和重点，在多年的培训过程中，我将这些内容归纳并简化，重点突出，目的是尽量让学生既能学得轻松，又能便于理解。不足之处：没有形成完整的教学资料册，每次培训都是临时复印分发到学生手上，学生经常出现资料丢失和缺省的现象，因此在今后的培训过程中应多多考虑教材的整合模式和制定规范，简化工作流程，提高教学效率。
另一部分是C语言编程。这部分是整个信息奥赛考核的重点和难点。通过初赛考核的选手，进入复赛后完全是上机编程。不仅要求选手具有较强的数理思维能力，还必须掌握丰富的编程经验和对算法的理解，对于计算机专业的本科毕业生没有2～3年的编程经验也是有相当的难度的。因此，对于初中阶段的学生，要想在复赛中获得全国奖，必须要有一个长时间的学习和积累，不断上机实践，反反复复研究算法编写代码的过程。因此，我们在信息教学和竞赛中还应该不断提高创新意识，因”才”施教。挖掘出更好的教学模式，培养出更多的计算机特长生。
3 提倡教师引导、学生自主创新学习
创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
总之，教师在计算机教学过程中应从多方面着手，从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，达到教为生学，学为己用的目的，而不是简单的照本宣科。
参考文献
[1] 高铁刚，陈莹，臧晶晶.信息技术环境下课堂教学模式的理论与方法.北京：清华大学出版社，2011-4-1.
[2] 王吉庆.信息技术课程导学论.教育科学出版社，2011-1-1.
[3] 朱旭东，胡艳.中国教育改革30年：教师教育卷.北京师范大学出版社，2009-1-1.
[4] 叶澜.基础教育改革与中国教育学理论重建研究.经济科学出版社，2009-9-1.