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一、前言
随着社会的发展和我国计划生育政策的实施，独生子女是当前中国家庭的主要特点，物质生活的宽裕，父母，祖父母的疼爱有加，以及一些家长的教育方式不良等多种原因，导致很多孩子成为家中的“小皇帝”、“小公主”，他们习惯了以自我为中心，缺少团结互助的品质和团队合作意识，在小学阶段是培养团队意识的重要时期，小学阶段的学生性格还没有完全的定型，具有较强的可塑性，如果抓住塑造学生性格的黄金时间段来培养学生的团队意识的意义非同小可。
本文对国美家园小学六年级学生进行团队意识的调查，了解体育教学中，小学生团队意识的现状，并采用垒球游戏方法培养小学生的团队意识，为以后小学生团队意识的培养提供一些借鉴。
二、研究对象与方法
1.研究对象
从国美家园小学六年级随机抽取两个班，将六（2）班，总计38人作为实验班，将六（3）班，总计40人作为对照班，进行18周的教学实验活动。
2.研究方法
教学实验法。
本研究主要采用教学实验的方法，教学实验从2017学年第一学期第一周开始，持续一学期，总计18周，实验分为实验班和对照班两组，国美家园小学六（2）班，总计38人设为实验组，国美家园小学六（3）班，总计40人设为对照组，对实验班学生采用垒球游戏教学模式，而对照班采用常规的教学模式，两组学生分别于学期初和学期末接受两次调查问卷的调查，对所得数据进行统计学分析，比较两组学生团队意识的均值在实验前后的差异性。
三、研究结果与分析
1.研究结果
（1）实验前对小学生团队意识的调查情况
为了调查当前小学生团队意识的认知情况，笔者考虑到了小学生学习的实际，在阅读了大量文献资料后，对研究对象的78名小学生设计了小学生《团队意识调查问卷》从团队意识的认识，团队意识的表现等几方面进行调查。
①实验前对小学生团队意识的认识调查结果
从表1可以看出对照班和实验班，对团队意识的认识均低于50%，不足班级总人数的半数，而且相比较并没有显著的差异，这表明两个班对团队意识的认识方面存在不足，整体水平不高，没有认识到团队意识的重要性。
②实验前对小学生团队意识表现的调查结果
从表2可以看出，对照班和实验班，团队意识的表现均不足50%，说明学生在团队合作当中的协作能力不足，没有做到优势互补，体现1+1>2的效果，两个班相比较并没有显著的差异，说明学生在团队意识的表现当中并不明显。
③实验前对小学生知道如何培养团队意识的调查情况
从表3可以看出，对知道如何培养团队意识人数，实验班和对照班都远低于班级的平均人数，说明在潜意识里他们并不知道如何培养团队意识，他们更多注重的是个性的发展，缺乏团队意识。
2.分析讨论
在垒球游戏的教学中，培养小学生团队意识的策略研究。
（1）进行思想道德教育
鼓励学生在日常生活中和与人交往中帮助他人，关心他人，使之共同进步，培养小学生团队意识的认知能力，希腊的普卢塔克曾经说过，“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧永远填补不了道德的缺陷。”道德普遍被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
（2）教育者要更新教育的观念
教师是民族素质的奠基者，民族素质是社会文明程度的标志，是决定民族兴衰和现代化建设的基本因素，教師对学生的影响具有长期性和深刻性的特点，所以教育者要加强对团队意识理念的构建，扩宽思想道德教育内容，改进教学方法，激发他们的远大理想，提高自身修养，使学生认识到与人合作的重要性，逐步培养团队意识，树立正确的世界观和人生观。
（3）营造良好氛围，增强团队情感
在班级要建立良好的信任关系和沟通渠道，团队成员之间相互信任是高效团队的显著特征，然而小团体主义在学校中普遍存在，这对于团队成员形成相互信任、相互关心的风气是不利的，所以要深入了解学生，利用适当的方式，及时消除隔阂和误解，做到及时发现问题并及时解决问题，营造积极向上，团结友爱，相互尊重的氛围，从而增强学生团队情感。
四、结论与建议
1.结论
（1）对于团队意识的重要性，在试验后，实验班的同学有了一定的认识和提高，同时也非常肯定垒球游戏对培养合作意识的作用和效果。
（2）经过18周的实践教学，实验班的学生在垒球游戏对小学生团队意识的认识、团队意识的表现、知道如何培养团队意识和团队意识对学习的影响等方面都有较大程度的提高，通过垒球游戏的锻炼，他们充分发挥了自己的优势和长处，感受到了1+1>2的效果。
2.建议
（1）体育教师在培养学生团队意识的教学过程中，要注意自己的言行举止，充分的发挥自己的模范和榜样作用，为学生树立团队意识典范，同时也要不断加强自己各方面素质的修养。
（2）体育教师应根据学校的实际情况和学生的具体情况来设计教案，在教学过程中做到及时反馈。
（3）体育教师不仅要注重学生合作意识的培养，同时也要注重团队意识的表现、态度、提升学生合作的综合能力，当然其前提是培养学生和谐的人际关系和加强学生道德教育和强化学生合作品行。
随着社会的发展和我国计划生育政策的实施，独生子女是当前中国家庭的主要特点，物质生活的宽裕，父母，祖父母的疼爱有加，以及一些家长的教育方式不良等多种原因，导致很多孩子成为家中的“小皇帝”、“小公主”，他们习惯了以自我为中心，缺少团结互助的品质和团队合作意识，在小学阶段是培养团队意识的重要时期，小学阶段的学生性格还没有完全的定型，具有较强的可塑性，如果抓住塑造学生性格的黄金时间段来培养学生的团队意识的意义非同小可。
本文对国美家园小学六年级学生进行团队意识的调查，了解体育教学中，小学生团队意识的现状，并采用垒球游戏方法培养小学生的团队意识，为以后小学生团队意识的培养提供一些借鉴。
二、研究对象与方法
1.研究对象
从国美家园小学六年级随机抽取两个班，将六（2）班，总计38人作为实验班，将六（3）班，总计40人作为对照班，进行18周的教学实验活动。
2.研究方法
教学实验法。
本研究主要采用教学实验的方法，教学实验从2017学年第一学期第一周开始，持续一学期，总计18周，实验分为实验班和对照班两组，国美家园小学六（2）班，总计38人设为实验组，国美家园小学六（3）班，总计40人设为对照组，对实验班学生采用垒球游戏教学模式，而对照班采用常规的教学模式，两组学生分别于学期初和学期末接受两次调查问卷的调查，对所得数据进行统计学分析，比较两组学生团队意识的均值在实验前后的差异性。
三、研究结果与分析
1.研究结果
（1）实验前对小学生团队意识的调查情况
为了调查当前小学生团队意识的认知情况，笔者考虑到了小学生学习的实际，在阅读了大量文献资料后，对研究对象的78名小学生设计了小学生《团队意识调查问卷》从团队意识的认识，团队意识的表现等几方面进行调查。
①实验前对小学生团队意识的认识调查结果
从表1可以看出对照班和实验班，对团队意识的认识均低于50%，不足班级总人数的半数，而且相比较并没有显著的差异，这表明两个班对团队意识的认识方面存在不足，整体水平不高，没有认识到团队意识的重要性。
②实验前对小学生团队意识表现的调查结果
从表2可以看出，对照班和实验班，团队意识的表现均不足50%，说明学生在团队合作当中的协作能力不足，没有做到优势互补，体现1+1>2的效果，两个班相比较并没有显著的差异，说明学生在团队意识的表现当中并不明显。
③实验前对小学生知道如何培养团队意识的调查情况
从表3可以看出，对知道如何培养团队意识人数，实验班和对照班都远低于班级的平均人数，说明在潜意识里他们并不知道如何培养团队意识，他们更多注重的是个性的发展，缺乏团队意识。
2.分析讨论
在垒球游戏的教学中，培养小学生团队意识的策略研究。
（1）进行思想道德教育
鼓励学生在日常生活中和与人交往中帮助他人，关心他人，使之共同进步，培养小学生团队意识的认知能力，希腊的普卢塔克曾经说过，“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧永远填补不了道德的缺陷。”道德普遍被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
（2）教育者要更新教育的观念
教师是民族素质的奠基者，民族素质是社会文明程度的标志，是决定民族兴衰和现代化建设的基本因素，教師对学生的影响具有长期性和深刻性的特点，所以教育者要加强对团队意识理念的构建，扩宽思想道德教育内容，改进教学方法，激发他们的远大理想，提高自身修养，使学生认识到与人合作的重要性，逐步培养团队意识，树立正确的世界观和人生观。
（3）营造良好氛围，增强团队情感
在班级要建立良好的信任关系和沟通渠道，团队成员之间相互信任是高效团队的显著特征，然而小团体主义在学校中普遍存在，这对于团队成员形成相互信任、相互关心的风气是不利的，所以要深入了解学生，利用适当的方式，及时消除隔阂和误解，做到及时发现问题并及时解决问题，营造积极向上，团结友爱，相互尊重的氛围，从而增强学生团队情感。
四、结论与建议
1.结论
（1）对于团队意识的重要性，在试验后，实验班的同学有了一定的认识和提高，同时也非常肯定垒球游戏对培养合作意识的作用和效果。
（2）经过18周的实践教学，实验班的学生在垒球游戏对小学生团队意识的认识、团队意识的表现、知道如何培养团队意识和团队意识对学习的影响等方面都有较大程度的提高，通过垒球游戏的锻炼，他们充分发挥了自己的优势和长处，感受到了1+1>2的效果。
2.建议
（1）体育教师在培养学生团队意识的教学过程中，要注意自己的言行举止，充分的发挥自己的模范和榜样作用，为学生树立团队意识典范，同时也要不断加强自己各方面素质的修养。
（2）体育教师应根据学校的实际情况和学生的具体情况来设计教案，在教学过程中做到及时反馈。
（3）体育教师不仅要注重学生合作意识的培养，同时也要注重团队意识的表现、态度、提升学生合作的综合能力，当然其前提是培养学生和谐的人际关系和加强学生道德教育和强化学生合作品行。