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在高中英语阅读学习中，不少同学更多的是被动听课，侧重于死记词义、背诵语法规则，过于关注阅读答案的正确率等。而“图式”知识，也就是字词与语法等语言图式，文体、题材等修辞图式，语意等内容图式。这些图式知识的缺乏给阅读带了一定的障碍。所以，若要提高英语阅读学习的效率，我们就需要搭建已有图式和新图式的沟通桥梁，进而丰富自身的语言图式、修辞图式与内容图式，逐步提高英语阅读能力。
一、图式理论概述
所谓“图式”，是指大脑为方便信息储存与处理， 把原有知识、经验与新事物有机结合的一种知识表征形式。在英语阅读学习中，整个理解过程实际上就是在图式指导下而展开的，是激活或者构建适宜的图式同时补充新信息的过程，头脑中的图式越丰富，那么阅读理解能力也就越强。具体而言，图式类型如下：
第一、语言图式，指读者拥有的词汇、语音、语法、句型结构等相关的语言知识，是对语言的熟悉程度以及文字的解码能力，这是阅读的基础。如果欠缺语言图式知识，就不能很好地激活头脑中的内容图式与形式图式，从而影响对语言信息的理解。所以，在阅读文章时，我们要激活语言图式，注意分析句子结构，理解长句与难句等，扫除阅读障碍。第二、内容图式，指对文章主题与内容范畴的认识程度，往往具有较深的文化色彩。比如，有的文章虽然文字障碍少，但如果同学们缺乏与之相关的文化背景知识，也就是不熟悉某些词语隐含的文化内涵、风俗习惯等方面的知识，理解起来可能会一头雾水。第三、形式图式，也称为“修辞图式”，主要指篇章结构与文章体裁等内容。进行英语阅读时，同学们倘若具备一定的修辞图式知识，了解不同文体的特点，就可以根据不同体裁与结构来分析与理解文章内容，提高阅读效率。
二、圖式理论在高中英语阅读学习中的运用
1.阅读前，利用图式进行推理与预测
在英语阅读学习中，预测课文内容是不容忽视的阅读策略之一。阅读前的预测与推理活动，有助于同学们大胆想象，引出原有的背景知识，使必要的图式被激活，学会自上而下地认识篇章。这样，即便文章有繁复的结构与较多的生词也不影响整体阅读。同时，也可以提升学生的观察力、想象力与创造力。
首先，合理利用插图来预测。在英语课本中，每个单元都安排了与主题相关的插图，给课文内容提供了直观的线索。同学们阅读之前可以根据课文插图或相关图片，并结合已有知识与生活常识来合理想象与推测课文内容。其次，借助文章标题来推测。一般来说，标题是对文章主旨的概括，展示了作者的创作意图以及文章体裁。所以，在阅读课文之前，同学们可以由标题着手，结合对以往同类课文的阅读经验来推测文章内容。例如：学习Unit 1 Food matters Reading 1：comfort food，并根据标题思考问题：Have you ever heard of comfort food？ What is comfort food inyour opinion？这样，促使同学们激活背景知识，激活关于治愈系食物的认知与经验，然后预测文章内容，探究治愈系食物的定义。另外，熟知文章类型，利用篇章结构来预测课文内容。文章类型不同，预测内容或形式也会不一样，熟悉不同文章的特点，才能更好地推测文章内容、陌生词汇与结构。如故事类结构图，包括 Setting（背景）、theme（主题）、plot（情节）、resolution（结局），然后以此来预测故事的内容。
2.阅读中，利用图式进行信息处理
图式有选择、推理、判断、补充、加工等信息处理的功能。在阅读过程中，当脑海中某种图式被激活后，通常会变成吸收、加工文章中文字信息符号的框架，将有关图式的信息纳入框架中，其应用方法如下：
首先，留意文中的信号词，理清各部分之间的关系，包括事件发生的顺序关系、作者的态度与观点、作者组织话语的方式等内容。如，表对等关系或者因果关系的连接词：owing to，therefore，because of等;表总结的连接词：to sum up，in short，in brief等;表转折关系的连接词：however，while，on the other hand等。其次，略读与查读。可以通过略读获取文章大概内容，记录文章要点;通过查读探寻段落主题句，或者某个细节、地点、时间、关键词、数字等特定信息。例如：学习 Unit 3 Amazing people reading时，同学们可以略读课文，概括每段段落大意。然后细读课文，完成有关细节问题，并填写如下表格。
3.阅读后，利用图式进行记忆与验证
阅读学习后，同学们可以通过已构建的图式展开诸如复述、讨论、改写等形式多样的活动，对所学知识加以验证与巩固。
比如，学习 Unit 1 Advertising Reading，同学们可以根据关键词画出语义图或文本框架图，以便更直观地展现出知识之间的逻辑关系，在视觉上对整篇文章有更清晰的轮廓认识，使复杂文章简单化。然后看图式来复述课文，再次巩固深化。另外，还可以写学习小总结，重新梳理思路，增强记忆效果，也使所学的知识有更长时效的记忆，给后续学习提供有关背景知识。
总之，在高中英语阅读学习中，我们要注意读前、读中、读后的各类活动，充分发挥图式的功能，充分激活已有图式，丰富与巩固新图式，逐步提高英语阅读能力，实现高效阅读。
（作者单位：江苏省滨海中学）
一、图式理论概述
所谓“图式”，是指大脑为方便信息储存与处理， 把原有知识、经验与新事物有机结合的一种知识表征形式。在英语阅读学习中，整个理解过程实际上就是在图式指导下而展开的，是激活或者构建适宜的图式同时补充新信息的过程，头脑中的图式越丰富，那么阅读理解能力也就越强。具体而言，图式类型如下：
第一、语言图式，指读者拥有的词汇、语音、语法、句型结构等相关的语言知识，是对语言的熟悉程度以及文字的解码能力，这是阅读的基础。如果欠缺语言图式知识，就不能很好地激活头脑中的内容图式与形式图式，从而影响对语言信息的理解。所以，在阅读文章时，我们要激活语言图式，注意分析句子结构，理解长句与难句等，扫除阅读障碍。第二、内容图式，指对文章主题与内容范畴的认识程度，往往具有较深的文化色彩。比如，有的文章虽然文字障碍少，但如果同学们缺乏与之相关的文化背景知识，也就是不熟悉某些词语隐含的文化内涵、风俗习惯等方面的知识，理解起来可能会一头雾水。第三、形式图式，也称为“修辞图式”，主要指篇章结构与文章体裁等内容。进行英语阅读时，同学们倘若具备一定的修辞图式知识，了解不同文体的特点，就可以根据不同体裁与结构来分析与理解文章内容，提高阅读效率。
二、圖式理论在高中英语阅读学习中的运用
1.阅读前，利用图式进行推理与预测
在英语阅读学习中，预测课文内容是不容忽视的阅读策略之一。阅读前的预测与推理活动，有助于同学们大胆想象，引出原有的背景知识，使必要的图式被激活，学会自上而下地认识篇章。这样，即便文章有繁复的结构与较多的生词也不影响整体阅读。同时，也可以提升学生的观察力、想象力与创造力。
首先，合理利用插图来预测。在英语课本中，每个单元都安排了与主题相关的插图，给课文内容提供了直观的线索。同学们阅读之前可以根据课文插图或相关图片，并结合已有知识与生活常识来合理想象与推测课文内容。其次，借助文章标题来推测。一般来说，标题是对文章主旨的概括，展示了作者的创作意图以及文章体裁。所以，在阅读课文之前，同学们可以由标题着手，结合对以往同类课文的阅读经验来推测文章内容。例如：学习Unit 1 Food matters Reading 1：comfort food，并根据标题思考问题：Have you ever heard of comfort food？ What is comfort food inyour opinion？这样，促使同学们激活背景知识，激活关于治愈系食物的认知与经验，然后预测文章内容，探究治愈系食物的定义。另外，熟知文章类型，利用篇章结构来预测课文内容。文章类型不同，预测内容或形式也会不一样，熟悉不同文章的特点，才能更好地推测文章内容、陌生词汇与结构。如故事类结构图，包括 Setting（背景）、theme（主题）、plot（情节）、resolution（结局），然后以此来预测故事的内容。
2.阅读中，利用图式进行信息处理
图式有选择、推理、判断、补充、加工等信息处理的功能。在阅读过程中，当脑海中某种图式被激活后，通常会变成吸收、加工文章中文字信息符号的框架，将有关图式的信息纳入框架中，其应用方法如下：
首先，留意文中的信号词，理清各部分之间的关系，包括事件发生的顺序关系、作者的态度与观点、作者组织话语的方式等内容。如，表对等关系或者因果关系的连接词：owing to，therefore，because of等;表总结的连接词：to sum up，in short，in brief等;表转折关系的连接词：however，while，on the other hand等。其次，略读与查读。可以通过略读获取文章大概内容，记录文章要点;通过查读探寻段落主题句，或者某个细节、地点、时间、关键词、数字等特定信息。例如：学习 Unit 3 Amazing people reading时，同学们可以略读课文，概括每段段落大意。然后细读课文，完成有关细节问题，并填写如下表格。
3.阅读后，利用图式进行记忆与验证
阅读学习后，同学们可以通过已构建的图式展开诸如复述、讨论、改写等形式多样的活动，对所学知识加以验证与巩固。
比如，学习 Unit 1 Advertising Reading，同学们可以根据关键词画出语义图或文本框架图，以便更直观地展现出知识之间的逻辑关系，在视觉上对整篇文章有更清晰的轮廓认识，使复杂文章简单化。然后看图式来复述课文，再次巩固深化。另外，还可以写学习小总结，重新梳理思路，增强记忆效果，也使所学的知识有更长时效的记忆，给后续学习提供有关背景知识。
总之，在高中英语阅读学习中，我们要注意读前、读中、读后的各类活动，充分发挥图式的功能，充分激活已有图式，丰富与巩固新图式，逐步提高英语阅读能力，实现高效阅读。
（作者单位：江苏省滨海中学）