小学英语教学是学生学习英语启蒙阶段，是为初中、高中、大学乃至未来奠定坚实基础的。因此，教师的教学方式对学生学习英语的效果有着极大的影响。小组合作学习是许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论，小组合作学习是新课程改革下的新型教学模式之一，是以学生的学习成绩按照高、中、低三个层次，遵循互补的原则把他们分成4-6人一组，让他们在不同的教学任务中互动，以团队整体成绩为最后考核依据的合作学习模式。近年来，小组合作学习方法的使用在教学中取得了显著的成效，被誉为最重要和最成功的教学改革。
　　为响应新课程改革的号召，提高学生学习英语的效率，我们应打破以教师讲授为主的传统教学模式，引进小组合作学习的新方式，让学生在活跃的教学氛围中学习，提高他们学习英语的积极性，让每个学生都能够主动参与交流，以此培养他们的合作精神及语言沟通能力，在实现教学目的的同时，促进他们各种能力的全面发展。
　　一、合理分组
　　对学生合理分组是顺利开展小组合作学习的基础。教师讲授完每单元的基础知识后，应遵循组内异质的原则，根据学生的不同性格特征，结合学生的学习成绩将其分成4-6人一个小组，要尽量使每个小组的水平相当。另外，小组成员还要不定期互换角色，让部分基础差或者性格内向的学生树立自信心，逐步参与其中。同时，还要确定小组合作学习学习所要达到的目的。
　　二、设计教学情境，让每个学生都能参与其中
　　英语和其他课程有着很大的区别，它虽然是国际化语言，但在我们周围的应用还是少之又少，学生所学知识没有地方可以实践，此时小组合作学习就弥补了这种缺陷。
　　英语课程都会有课后练习，一般情况教师都会把这些课后练习转化成游戏安排给每个小组，让每个学生都能有参与的机会。例如，三年级下册第一单元是“Welcome back to school！”这是关于学生回到学校打招呼和自我介绍的口語练习。第二单元是“My family.”这个单元主要是介绍家庭成员的短语。如果在传统的教学模式中，学生只能死记硬背，重复书写单词、句型，导致很多学生会写不会读。采用小组合作学习的模式后，学生在小组内可以还原课本情境，进行口语实践活动，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的习惯，使参与其中的每一位学生都能够感受到成功的喜悦，还能够帮助学生建立自信心，提高他们的英语学习水平。
　　三、小组合作学习的过程
　　教师的评价一般是以团队总体成绩为指标的，他们一般会先教授学生一些必须学会的英语知识和学习技巧，然后让学生通过小组合作学习，提高自身英语应用能力。学生在小组中的合作、互助是非常重要的。在小组合作学习中面对新知识和问题，学生和小组成员讨论交流后，再对知识进行整合，这样就大大提高了学生的学习效果。作为小组一员向全班汇报时，代表的不仅仅是他们自己，而是所在的整个团队。只有每个成员有了强烈的归属感，大家才会努力完成共同的学习目标，为集体的荣誉而奋斗。在小组合作学习过程中，教师既是参与者，又是监督人，他会根据每个小组的学习情况、各小组互评情况，结合学生实际掌握情况进行点评，并对其优点和不足之处具体分析，提出合理化的建议，帮助学生找到适合自己的学习方法，调动他们学习英语的积极性。
　　四、将竞争机制和小组合作学习有机结合起来
　　在小组合作学习教学模式中加入竞争元素的“催化剂”，能够使小组合作学习发挥更显著的作用。在英语教学中趣味竞赛是多样化的，比如英语问答快抢赛、英语词语接龙、英语情景对话大比拼、英语朗读比赛等，这些活动参与面广，学生可以根据自己的喜好参与其中。在这种激烈的竞争中，无形中就增强了班级凝聚力，促使大家齐心协力为集体荣誉而奋斗。游戏中的小组合作学习为学生创造了有利条件，使学习变得生动、有趣，无形中就培养了学生的合作能力，提升了学生的沟通能力，提高了学生的英语素质。
　　近年来，小组合作学习在我国取得卓越成就，是对小学英语新课改理念新的诠释，是学生在教师的引导下通过小组合作学习培养学习兴趣的主要途径，为提高英语教学质量奠定了基础。
　　作者单位   陕西省榆林市神木市第一小学