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摘 要：在英语专业教学中，教师一定要关注听力的教学，并给予足够的学时和学风，使学生可以通过自主探究的方式积极练习，提高听力水平。本文主要探究了目前英语专业高级听力教学方面存在的问题和解决措施，以实现学生英语听力水平的提高，灵活地应用英语。
关键词：英语；高级听力；问题；解决措施
《英语课程教学要求》指出英语专业的教学目标就是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。为了满足课程教学要求，教师要关注目前高级听力教学，给学生提供良好的语言环境、听说设备，并且采用科学的教学方法来引导学生探究和练习，实现学生英语水平的提高，轻松地进行交际和表达。
一、目前高级听力教学中存在的问题
（一）练习时心理紧张，处于压抑状态
很多学生在进行高级听力练习时都感觉听不懂或者是语速太快，还没反应过来就说下一句了。这主要是因为高级听力本身语速就比较快，而且在内容中包含了很多新闻知识，涉及范围广，词汇量大，增加了学生的学习难度，导致很多学生一听高级听力时就望而生畏，不知所措，心理上不自然地就产生一种紧张的状态，使得精神高度集中，异常压抑。这样的学习状态不利于学生把注意力关注到听力内容上，更不利于学生听懂听力内容。
（二）不知道背景知识，理解不了句子
高级听力中涉及的范围广，内容丰富，对学生的知识面以及西方文化背景知识要求都很高，可是目前的学生虽然是学习英语很多年，但是大多数都停留在词汇、语法和阅读的学习，学习过程完全是为了应付考试，真正地灵活应用并没有实现，学生对西方文化背景知识也没有探究，导致了他们在涉及到西方文化的听力时就会听不懂，一头雾水，主要原因就是他们的英语知识面太窄，课外阅读量不大所导致的。
（三）教师的教法单一，缺乏灵活变通
在高级听力教学中，大部分时候都是教师在播放听力材料，学生带着麦克在听。如果学生没有听懂或者是听得有偏差，教师就会不断地重复播放材料，或者是直接让学生看答案。这样的教学方式并没有真正地激发学生练习听力的兴趣和主动性，在听力中学生处于被动地学习状态。教师的教学方法单一，不利于学生听力水平的提高。
（四）学生个体差异大，缺少练习氛围
学生虽然都是同一个班级的，但是学生之间的差距是很大的，有的学生已经具有了专业八级的水平，他们在倾听中基本可以理解听力材料；但是有的学生还没有过专业四级。对于不同的学生，教师采用相同的教学方式，不利于激发学生的听力主动性，也不利于学生的共同提高，导致了学生课下练习的积极性不高，缺少练习氛围。
二、解决高级听力问题的解决措施
（一）课堂形式多样，激发学生练习兴趣
为了激发学生听力的积极性，教师要善于变化课堂教学形式，通过多种不同的教学方法和教学手段来激发学生听力练习的欲望。在课堂教学中，教师可以给学生播放一句或者是一段话，组织学生进行自主练习或者是合作讨论，鼓励学生通过交流和合作的方式来把这句话写下来，真正地掌握句子中的词汇和语言，从而参与到听力练习过程中，真正地提高自己的听力能力和对于英语语言的掌握能力。学生参与其中就会产生学习兴趣，从而主动地参与课堂，练习听力。教师还可以在听力练习中给学生布置任务，采用任务型教学方式，使学生在课堂中有事可做，主动地去听，去练，在练习中实现学生听力水平的提高。
（二）指导听力技巧，引导学生听力策略
高级听力的练习，听是至关重要的，但是机械地听并不利于学生听力水平的提高。教师要善于指导学生听力技巧，使学生可以掌握听力策略，从而更好地进行练习。在听力练习中，教师要指导学生如何正确发音、连读、弱读、省音和语音语调，帮助学生掌握听力技巧。有时学生自己去听，并不会想到这些规律，不能够发现其中的知识，有了教师的点拨会达到事半功倍的效果。学生掌握了这些技巧，就会积极地进行尝试，在高级听力中运用，从而更好地听出材料中所表达的语言，实现自己听力水平的提高。
（三）开辟第二课堂，营造浓厚学习氛围
在听力练习中，教师不仅要关注学生的课堂英语学习情况，而且要关注学生的课下学习情况。听力水平的提高需要学生英语综合素质的提高，学生的英语综合水平提高了，听力水平就会随之提高。为此，教师要鼓励学生积极参加英语社团活动，如英语演讲比赛，英语经典喜剧表演，模仿表演以及英语角，使学生在参与活动中可以掌握更多的英语规律和英语知识，从而在愉快的学习环境和学习氛围中应用自己所掌握的英语语言知识，潜移默化中提高学生的英语听力水平。
（四）培养主动练习，收听节目阅读报纸
学生才是课堂的主人和学习的主体，教师要引导學生主动练习，通过采用分层教学的方式来进行探究。学生听力水平的提高，归根结底需要学生主动地进行练习和倾听，只有通过大量的倾听才能够让学生参与到听力学习探究中，促进学生在听中总结语言规律，提高语言技能。学生主动进行练习可以结合自己的实际情况进行练习，真正地做到了从实际出发，适合了学生的个性需求。学生可以自主地去收听地道的英语节目或者是英语广播，或者是自主地阅读报纸，成为英语学习的主体。阅读和观看中，学生的语言知识会不断地丰富，了解更多的西方文化背景知识，形成语言学习体验。通过学生不断地练习，学生的英语学习能力就会逐步提高，语言核心素养也会提高，自然而然会带动学生听力水平的提高。
总之，教师在高级听力教学中要充分地调动学生的积极性和主动性，使学生可以感受到听英语和表达英语的快乐，主动地进行听说，达到灵活应用英语的程度。教师发现了高级听力教学中的问题，并根据有效教学措施来适时教学，会大大提高学生的对于听力学习的热情，从而在潜移默化中提高学生的听力水平和英语综合素质。
参考文献：
[1]刘微.浅析英语专业听力教学中存在的问题及解决策略[J].青年文学家，2011，07.
[2]邰茜.浅析英语专业听力教学中存在的问题与对策分析[J].才智，2014，06.
关键词：英语；高级听力；问题；解决措施
《英语课程教学要求》指出英语专业的教学目标就是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。为了满足课程教学要求，教师要关注目前高级听力教学，给学生提供良好的语言环境、听说设备，并且采用科学的教学方法来引导学生探究和练习，实现学生英语水平的提高，轻松地进行交际和表达。
一、目前高级听力教学中存在的问题
（一）练习时心理紧张，处于压抑状态
很多学生在进行高级听力练习时都感觉听不懂或者是语速太快，还没反应过来就说下一句了。这主要是因为高级听力本身语速就比较快，而且在内容中包含了很多新闻知识，涉及范围广，词汇量大，增加了学生的学习难度，导致很多学生一听高级听力时就望而生畏，不知所措，心理上不自然地就产生一种紧张的状态，使得精神高度集中，异常压抑。这样的学习状态不利于学生把注意力关注到听力内容上，更不利于学生听懂听力内容。
（二）不知道背景知识，理解不了句子
高级听力中涉及的范围广，内容丰富，对学生的知识面以及西方文化背景知识要求都很高，可是目前的学生虽然是学习英语很多年，但是大多数都停留在词汇、语法和阅读的学习，学习过程完全是为了应付考试，真正地灵活应用并没有实现，学生对西方文化背景知识也没有探究，导致了他们在涉及到西方文化的听力时就会听不懂，一头雾水，主要原因就是他们的英语知识面太窄，课外阅读量不大所导致的。
（三）教师的教法单一，缺乏灵活变通
在高级听力教学中，大部分时候都是教师在播放听力材料，学生带着麦克在听。如果学生没有听懂或者是听得有偏差，教师就会不断地重复播放材料，或者是直接让学生看答案。这样的教学方式并没有真正地激发学生练习听力的兴趣和主动性，在听力中学生处于被动地学习状态。教师的教学方法单一，不利于学生听力水平的提高。
（四）学生个体差异大，缺少练习氛围
学生虽然都是同一个班级的，但是学生之间的差距是很大的，有的学生已经具有了专业八级的水平，他们在倾听中基本可以理解听力材料；但是有的学生还没有过专业四级。对于不同的学生，教师采用相同的教学方式，不利于激发学生的听力主动性，也不利于学生的共同提高，导致了学生课下练习的积极性不高，缺少练习氛围。
二、解决高级听力问题的解决措施
（一）课堂形式多样，激发学生练习兴趣
为了激发学生听力的积极性，教师要善于变化课堂教学形式，通过多种不同的教学方法和教学手段来激发学生听力练习的欲望。在课堂教学中，教师可以给学生播放一句或者是一段话，组织学生进行自主练习或者是合作讨论，鼓励学生通过交流和合作的方式来把这句话写下来，真正地掌握句子中的词汇和语言，从而参与到听力练习过程中，真正地提高自己的听力能力和对于英语语言的掌握能力。学生参与其中就会产生学习兴趣，从而主动地参与课堂，练习听力。教师还可以在听力练习中给学生布置任务，采用任务型教学方式，使学生在课堂中有事可做，主动地去听，去练，在练习中实现学生听力水平的提高。
（二）指导听力技巧，引导学生听力策略
高级听力的练习，听是至关重要的，但是机械地听并不利于学生听力水平的提高。教师要善于指导学生听力技巧，使学生可以掌握听力策略，从而更好地进行练习。在听力练习中，教师要指导学生如何正确发音、连读、弱读、省音和语音语调，帮助学生掌握听力技巧。有时学生自己去听，并不会想到这些规律，不能够发现其中的知识，有了教师的点拨会达到事半功倍的效果。学生掌握了这些技巧，就会积极地进行尝试，在高级听力中运用，从而更好地听出材料中所表达的语言，实现自己听力水平的提高。
（三）开辟第二课堂，营造浓厚学习氛围
在听力练习中，教师不仅要关注学生的课堂英语学习情况，而且要关注学生的课下学习情况。听力水平的提高需要学生英语综合素质的提高，学生的英语综合水平提高了，听力水平就会随之提高。为此，教师要鼓励学生积极参加英语社团活动，如英语演讲比赛，英语经典喜剧表演，模仿表演以及英语角，使学生在参与活动中可以掌握更多的英语规律和英语知识，从而在愉快的学习环境和学习氛围中应用自己所掌握的英语语言知识，潜移默化中提高学生的英语听力水平。
（四）培养主动练习，收听节目阅读报纸
学生才是课堂的主人和学习的主体，教师要引导學生主动练习，通过采用分层教学的方式来进行探究。学生听力水平的提高，归根结底需要学生主动地进行练习和倾听，只有通过大量的倾听才能够让学生参与到听力学习探究中，促进学生在听中总结语言规律，提高语言技能。学生主动进行练习可以结合自己的实际情况进行练习，真正地做到了从实际出发，适合了学生的个性需求。学生可以自主地去收听地道的英语节目或者是英语广播，或者是自主地阅读报纸，成为英语学习的主体。阅读和观看中，学生的语言知识会不断地丰富，了解更多的西方文化背景知识，形成语言学习体验。通过学生不断地练习，学生的英语学习能力就会逐步提高，语言核心素养也会提高，自然而然会带动学生听力水平的提高。
总之，教师在高级听力教学中要充分地调动学生的积极性和主动性，使学生可以感受到听英语和表达英语的快乐，主动地进行听说，达到灵活应用英语的程度。教师发现了高级听力教学中的问题，并根据有效教学措施来适时教学，会大大提高学生的对于听力学习的热情，从而在潜移默化中提高学生的听力水平和英语综合素质。
参考文献：
[1]刘微.浅析英语专业听力教学中存在的问题及解决策略[J].青年文学家，2011，07.
[2]邰茜.浅析英语专业听力教学中存在的问题与对策分析[J].才智，2014，06.