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传统的教学中，老师往往注重少数的优等生的培养，很少真正的顾及中等及中等以下学生的学习，新课改要求我们的教学要面向全体学生，让每个学生得到充分的发展，那么，如何在保证优等学生学习好的前提下，又使大多数的学生同样得到进步与提高呢？这就需要老师改进教学方式，实施分层教学.
一、分层教学的策略
1.了解每一个学生的学习情况.分层教学的关键是掌握每一个学生的学习情况，否则，分层缺乏依据，或者无法正确的分层.因此，在具体的教学中，老师要经常的深入到学生中去，了解他们的学习、生活、兴趣爱好等情况，只有掌握了这些信息，才能有的放矢的进行分层教学的设计.老师在进行教学的时候，可以将学生分层为好、中、差三个层次，但是，具体的学生名单不能在班级里公布，以免伤害学困生的自尊心，也不便于调动大多数学生的学习积极性.
当然，学生的学习情况是动态的，不是一层不变的，某些学习差的学生，经过一段时间努力后，可能成为中上等的学生，那么，老师的分层就需要根据实际的情况进行必要的调整.值得注意的是，分层教学适合本班的学生，不同的班级或者不同的学校，学生的差异情况很大，在这个班里属于中等偏下的学生，可能在别的班级或者别的学校是属于优等学生了.因此，在实施分层教学的时候，一切要根据学生的实际情况而定，不能一刀切.
2.进行设计，确定奋斗目标.当老师掌握了学生的学习情况后，就要进行教学设计，努力实现每个学生得到进行与提高的教学目标.对于学习困难的学生，常常是每个老师最为头疼的事，不知道怎样才能使他们的学习得到进步.一般来说，对于学生，采用低起点，先慢后快、由浅到深的原则进行教学，切忌心急喝烫粥！在具体的教学中，可以将某个教学目标，分成几个子目标，让学困生沿着梯度多分几步走，遵循循序渐进的原则.对于成绩比较好的学生，允许他们思考超出考试范围的题目，老师主要引导他们如何进行科学探究，让他们在科学的探究过程中，锻炼自己的能力，尤其要重视他们的创新思维能力的培养.比如，在学习欧姆定律时，学生可以做一些直接利用公式解的题目，对于成绩好的学生，可以提高要求，解一些综合的题目，甚至让他们思考“黑匣子”类的问题.总之，教学的设计原则是所有学生都能得到进步与发展.
3.分层作业、分层达标.作业分为课内的与课外的，一般说来，课内的作用都是针对本课内容的巩固练习，而课外的作业，常常有加深的思考题.因此，课内的作业，可以统一的要求，除非特别的差生降低要求外，多数的学生能力完成的.课外的作业，就要分层了，这需要老师精心设计，比如，拔尖的题目只需要成绩优异的人完成，不必所有的学生都要去做，假如硬性的要求所有的学生都做，会适得其反的.一方面会挫伤多数学生的学习积极性，他们自己会感觉真“笨”，不是学习的材料；另一方，可能使很多的学生为了完成任务而去抄袭.对于中等的学生，可以放缓深题目的坡度，尽量拔高他们.
物理是中考的重点科目，平时也免不了做一些小测试，老师如何在测试题上做分层教学文章呢？需要精心的设计.一般情况下，比较深的题目，不应该占很大的比例，基本的题目要多一些，这样能使每一次的测试，都成为鼓励学生学习的活动.假如深的题目多了，学生经过努力学习后，没有感觉自己有什么进步，那么会严重挫伤自己的学习积极性.
4.分层辅导.新课程教学不能增加学生的学习负担，辅导也不能采用增加课时的方式来进行.辅导的形式应该是多样的，渠道也是多种的.比如，可以组成帮困学习小组，让好的学生帮助差的学生，学生之间的交流通常比师生的交流方便，所以，利用学生之间的帮助会收到很好的效果.老师的辅导要采用多种的形式，比如，最常用的是采取个别辅导的方法，对于成绩不理想的学生，要了解他们的学习情况，特别要辅导他们怎样改进学习的方法，教他们掌握学习方法，远比学会重要.教学实践表明，面批学生的作业，是很好的辅导方法，而且，不会给学生造成大的心理压力.
二、实施分层教学的注意点
1.调动学生的学习兴趣.兴趣是学生学习的动力，无论是学习好的，还是差的学生，如果没有学习兴趣作为支撑点，那么，所有的学生学习都会退步.因此，激发学生的学习兴趣要引起老师的高度重视.在教学中，要灵活利用各种方法来激发学生的学习兴趣.比如，创设教学情境的方法，小实验的方法等.
2.尊重学生.学生是学习的主体，老师应该尊重他们的想法，让学生根据自己的学习能力去选择哪个层次，老师的建议只能做他们的参考，这样，能使学生在轻松的、愉快的心情下学习，既能保护好学困生的自尊心，又能拉近与学生的距离，使学生感觉老师是最好的朋友.
总之，分层教学符合因材施教的原则，适应了新课程教学使每个学生得到发展的潮流，分层不是教学的目的，而是达成新课程教学目标的一种手段，老师要灵活的掌握，根据学情的需要来设计教学.
参考文献：
[1]付裕东.落实因材施教原则的最佳途径-分层次教学.中国教育品牌在线.
[2]段生军.分层目标教学策略.
[苏州市吴江区北厍中学 （215214）]
一、分层教学的策略
1.了解每一个学生的学习情况.分层教学的关键是掌握每一个学生的学习情况，否则，分层缺乏依据，或者无法正确的分层.因此，在具体的教学中，老师要经常的深入到学生中去，了解他们的学习、生活、兴趣爱好等情况，只有掌握了这些信息，才能有的放矢的进行分层教学的设计.老师在进行教学的时候，可以将学生分层为好、中、差三个层次，但是，具体的学生名单不能在班级里公布，以免伤害学困生的自尊心，也不便于调动大多数学生的学习积极性.
当然，学生的学习情况是动态的，不是一层不变的，某些学习差的学生，经过一段时间努力后，可能成为中上等的学生，那么，老师的分层就需要根据实际的情况进行必要的调整.值得注意的是，分层教学适合本班的学生，不同的班级或者不同的学校，学生的差异情况很大，在这个班里属于中等偏下的学生，可能在别的班级或者别的学校是属于优等学生了.因此，在实施分层教学的时候，一切要根据学生的实际情况而定，不能一刀切.
2.进行设计，确定奋斗目标.当老师掌握了学生的学习情况后，就要进行教学设计，努力实现每个学生得到进行与提高的教学目标.对于学习困难的学生，常常是每个老师最为头疼的事，不知道怎样才能使他们的学习得到进步.一般来说，对于学生，采用低起点，先慢后快、由浅到深的原则进行教学，切忌心急喝烫粥！在具体的教学中，可以将某个教学目标，分成几个子目标，让学困生沿着梯度多分几步走，遵循循序渐进的原则.对于成绩比较好的学生，允许他们思考超出考试范围的题目，老师主要引导他们如何进行科学探究，让他们在科学的探究过程中，锻炼自己的能力，尤其要重视他们的创新思维能力的培养.比如，在学习欧姆定律时，学生可以做一些直接利用公式解的题目，对于成绩好的学生，可以提高要求，解一些综合的题目，甚至让他们思考“黑匣子”类的问题.总之，教学的设计原则是所有学生都能得到进步与发展.
3.分层作业、分层达标.作业分为课内的与课外的，一般说来，课内的作用都是针对本课内容的巩固练习，而课外的作业，常常有加深的思考题.因此，课内的作业，可以统一的要求，除非特别的差生降低要求外，多数的学生能力完成的.课外的作业，就要分层了，这需要老师精心设计，比如，拔尖的题目只需要成绩优异的人完成，不必所有的学生都要去做，假如硬性的要求所有的学生都做，会适得其反的.一方面会挫伤多数学生的学习积极性，他们自己会感觉真“笨”，不是学习的材料；另一方，可能使很多的学生为了完成任务而去抄袭.对于中等的学生，可以放缓深题目的坡度，尽量拔高他们.
物理是中考的重点科目，平时也免不了做一些小测试，老师如何在测试题上做分层教学文章呢？需要精心的设计.一般情况下，比较深的题目，不应该占很大的比例，基本的题目要多一些，这样能使每一次的测试，都成为鼓励学生学习的活动.假如深的题目多了，学生经过努力学习后，没有感觉自己有什么进步，那么会严重挫伤自己的学习积极性.
4.分层辅导.新课程教学不能增加学生的学习负担，辅导也不能采用增加课时的方式来进行.辅导的形式应该是多样的，渠道也是多种的.比如，可以组成帮困学习小组，让好的学生帮助差的学生，学生之间的交流通常比师生的交流方便，所以，利用学生之间的帮助会收到很好的效果.老师的辅导要采用多种的形式，比如，最常用的是采取个别辅导的方法，对于成绩不理想的学生，要了解他们的学习情况，特别要辅导他们怎样改进学习的方法，教他们掌握学习方法，远比学会重要.教学实践表明，面批学生的作业，是很好的辅导方法，而且，不会给学生造成大的心理压力.
二、实施分层教学的注意点
1.调动学生的学习兴趣.兴趣是学生学习的动力，无论是学习好的，还是差的学生，如果没有学习兴趣作为支撑点，那么，所有的学生学习都会退步.因此，激发学生的学习兴趣要引起老师的高度重视.在教学中，要灵活利用各种方法来激发学生的学习兴趣.比如，创设教学情境的方法，小实验的方法等.
2.尊重学生.学生是学习的主体，老师应该尊重他们的想法，让学生根据自己的学习能力去选择哪个层次，老师的建议只能做他们的参考，这样，能使学生在轻松的、愉快的心情下学习，既能保护好学困生的自尊心，又能拉近与学生的距离，使学生感觉老师是最好的朋友.
总之，分层教学符合因材施教的原则，适应了新课程教学使每个学生得到发展的潮流，分层不是教学的目的，而是达成新课程教学目标的一种手段，老师要灵活的掌握，根据学情的需要来设计教学.
参考文献：
[1]付裕东.落实因材施教原则的最佳途径-分层次教学.中国教育品牌在线.
[2]段生军.分层目标教学策略.
[苏州市吴江区北厍中学 （215214）]