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教育的终极目标是培养适应时代需要的人才，未来的社会对人才的要求是既富有创新精神，又富有完善人格，所以我们的教育必须以被教育者的完善和发展为根本，即必须以学生为根本。如何对中学的班级进行有效的管理，是每一个班主任都极其关注的问题。目前，班主任运用最多的有两种管理模式，根据其各自的特点，我们可以称之为“躬亲式管理” 和“班干式管理”。
所谓的“躬亲式管理”，就是班主任在进行班级管理中像诸葛亮般事必躬亲，事无大小，都一一过问、安排。一个班级在采用这种模式的班主任的管理下，即使在班级成员还彼此不了解的时候，班级成员也能够很快找到班级的归属感，各项后续工作将很快开展起来。这就是“躬亲式管理”的优势所在，即能以最快的速度组建一个完整有序的班集体。
这种模式的最大缺陷是:一旦班主任长期运用这种管理模式，则过度操劳且不利于人才的培养，作为管理者的班主任对学生信任不够，事事不敢放手。作为学生就提不起参与班级管理的兴趣和热情，缺少了作为班级主人公的责任感，对与己无关的班级事务显出漠不关心，也就无法培养学生的创新能力。
所谓的“班干式管理”就是:班主任选好干部班子，然后在自己的控制下放手让他们去“折腾”放手让学生来管理班级的具体事务。这就有利于减少工作量，增加管理效率，同时也有利于学生参与管理的热情和积极性的培养，发挥学生的主人翁精神，这样有利于学生身心的成熟，有利于学生自我意识和自我约束、自我服务能力的发展。
我们也不能忽视这个模式的缺陷:它的“先期成本”过高。尤其是在班级刚刚组建时，班级成员相互不熟悉，对新的班集体没感情，由此引发诸如班集体凝聚力不足、思想涣散、人际关系矛盾重重等一系列问题。
无论是“躬亲式管理” 还是“班干式管理”，都存在着各自优势同时也存在或大或小的局限性。那么，我们不妨结合这两种管理模式，班级集体刚形成时，采用的是“躬亲式管理”深人了解班级成员，把班级工作做细做实，同时，班主任加紧对班级人才的挖掘和培养，搭建并不断完善班干部班子。一旦完成了这个阶段，这时，班主任要坚决地退出对班级具体日常事务的管理，把权力下放给班干部，放手让他们开展工作，进行“班干式管理”。这样一方面可以使班级以最快的速度走上轨道，形成良好的秩序，增强班级凝聚力，最终形成一个理性健全的班级集体；另一方面有利于减少班主任工作量，提高工作效率，减少身心的疲惫，也有利于提高班级成员参与班级管理的热情和积极性，发挥其主人翁精神，培养创新人才。
下面我想结合这几年的班主任工作，谈一谈在班级管理应用上述模式的一些具体做法，与各位同行一起探讨班级管理的模式及班级管理中的得失。
确立班主任的管理目标与理念是确立班级管理模式的基础。我个人认为班级管理是个长期工作，所以作为班主任应该有自己的阶段管理目标，即在高一、高二、高三分别制定自己的阶段管理目标，我在高一制订的管理目标是:让全体同学都养成良好的行为和学习习惯，因此在高一时我制定的班级目标:“净、静、竞、进”，我在高二时我制定的班级目标是:“忠心给祖国、爱心给社会、诚心给朋友、孝心给父母、信心给自己”，使学生具有“五心”的高素质人才，高三是冲刺阶段，我制订的管理目标是:做好学生的心理疏导工作，成为学生的解惑者，让学生轻装上阵，发挥出学生自己的应有的水平，因此在高三时我制定的班级目标是:“人生能有几回搏，2012相聚北京”，为了实现我的上述管理目标，我主要从制度上着手。
高一的时候我在暑假期间就制订了详细的班级制度和班级目标，这个班级管理的总则是:“有规可依、有规必依、执规必严、违规必究、人人参与、共同管理”，这个制度主要包括:学习管理制度，公共物品管理制度，体育运动管理办法，值周制度，奖罚办法制度，监督反馈制度，六个部分。主要采用了配合班级规章制度的班级扣分制度用以培养学生良好的行为与学习习惯。到高二我在班级中推出了班级主理念词:“三个一”即:一条船、一把刀、一面旗，简称“三个一”思想，为了实施这个班级管理方法，我采用数字说话——公平激励(班级日常管理表，学生学习成绩表，学生操行量化表)，让先进闪光——荣誉激励(集体荣誉激励，个人荣誉激励)。通过建立这套制度逐渐使班级初步形成自己的特色，以及培养学生具有“五心”特色，到了高三在班集体稳定后，我个人认为班主任可以将主要工作放在学生的思想工作上，在充分尊重学生、信任学生的前提下，给班上每个学生的信誉进行量化，以此促进学生自觉，自主地遵守学校和班级的规章制度，这里包含两方面内容:一是使受教育者向着有信誉的方向发展，二是教育者应培养受教育者自学爱护自己信誉的良好习惯。“资信”一词大量出现在现代商品经济社会中，作为企业法人与人打交道时，必须有一定的信誉度。在当今和未来的社会上，一个人要能生存并能很好的发展，信誉必须放在第一位。另外，我们可以对学生的信誉进行量化，既能起到表扬先进，又能达到警醒落后的目的，使其内化为要求进步的动力，达到自我提高的效果。
事实也证明我这样的管理模式在养成了良好班风的同时班级的成绩也出来了，在高一、高二两年中的期中、期末考试中我班进入年级前50位的人数达35人左右，进入前100名的人数约50名左右，班级平均分连续5次获得年级第一名，这也同时说明我们这个班级的后进生人数较少，整个班级应该说是整体前进的，到了高三我班在各次质量检测中是也取得了不错的成绩。我班纪律是全校最好的，是“零事故”班级，每学期周量分评比中至少荣获8次第一。在学校举办的迎国庆、教师节、元旦等黑板报评比活动中，我班均取得了前三名的优异成绩，通过几年的班级管理，我得出了一个结论:班级制度是班级管理中不可缺少的重要组成部分，我通过班级制度的改变，保障了管理模式的转变，可以说班级制度是班级管理模式的载体，它能反映出一个班主任对班级管理的理念与管理思想。
所谓的“躬亲式管理”，就是班主任在进行班级管理中像诸葛亮般事必躬亲，事无大小，都一一过问、安排。一个班级在采用这种模式的班主任的管理下，即使在班级成员还彼此不了解的时候，班级成员也能够很快找到班级的归属感，各项后续工作将很快开展起来。这就是“躬亲式管理”的优势所在，即能以最快的速度组建一个完整有序的班集体。
这种模式的最大缺陷是:一旦班主任长期运用这种管理模式，则过度操劳且不利于人才的培养，作为管理者的班主任对学生信任不够，事事不敢放手。作为学生就提不起参与班级管理的兴趣和热情，缺少了作为班级主人公的责任感，对与己无关的班级事务显出漠不关心，也就无法培养学生的创新能力。
所谓的“班干式管理”就是:班主任选好干部班子，然后在自己的控制下放手让他们去“折腾”放手让学生来管理班级的具体事务。这就有利于减少工作量，增加管理效率，同时也有利于学生参与管理的热情和积极性的培养，发挥学生的主人翁精神，这样有利于学生身心的成熟，有利于学生自我意识和自我约束、自我服务能力的发展。
我们也不能忽视这个模式的缺陷:它的“先期成本”过高。尤其是在班级刚刚组建时，班级成员相互不熟悉，对新的班集体没感情，由此引发诸如班集体凝聚力不足、思想涣散、人际关系矛盾重重等一系列问题。
无论是“躬亲式管理” 还是“班干式管理”，都存在着各自优势同时也存在或大或小的局限性。那么，我们不妨结合这两种管理模式，班级集体刚形成时，采用的是“躬亲式管理”深人了解班级成员，把班级工作做细做实，同时，班主任加紧对班级人才的挖掘和培养，搭建并不断完善班干部班子。一旦完成了这个阶段，这时，班主任要坚决地退出对班级具体日常事务的管理，把权力下放给班干部，放手让他们开展工作，进行“班干式管理”。这样一方面可以使班级以最快的速度走上轨道，形成良好的秩序，增强班级凝聚力，最终形成一个理性健全的班级集体；另一方面有利于减少班主任工作量，提高工作效率，减少身心的疲惫，也有利于提高班级成员参与班级管理的热情和积极性，发挥其主人翁精神，培养创新人才。
下面我想结合这几年的班主任工作，谈一谈在班级管理应用上述模式的一些具体做法，与各位同行一起探讨班级管理的模式及班级管理中的得失。
确立班主任的管理目标与理念是确立班级管理模式的基础。我个人认为班级管理是个长期工作，所以作为班主任应该有自己的阶段管理目标，即在高一、高二、高三分别制定自己的阶段管理目标，我在高一制订的管理目标是:让全体同学都养成良好的行为和学习习惯，因此在高一时我制定的班级目标:“净、静、竞、进”，我在高二时我制定的班级目标是:“忠心给祖国、爱心给社会、诚心给朋友、孝心给父母、信心给自己”，使学生具有“五心”的高素质人才，高三是冲刺阶段，我制订的管理目标是:做好学生的心理疏导工作，成为学生的解惑者，让学生轻装上阵，发挥出学生自己的应有的水平，因此在高三时我制定的班级目标是:“人生能有几回搏，2012相聚北京”，为了实现我的上述管理目标，我主要从制度上着手。
高一的时候我在暑假期间就制订了详细的班级制度和班级目标，这个班级管理的总则是:“有规可依、有规必依、执规必严、违规必究、人人参与、共同管理”，这个制度主要包括:学习管理制度，公共物品管理制度，体育运动管理办法，值周制度，奖罚办法制度，监督反馈制度，六个部分。主要采用了配合班级规章制度的班级扣分制度用以培养学生良好的行为与学习习惯。到高二我在班级中推出了班级主理念词:“三个一”即:一条船、一把刀、一面旗，简称“三个一”思想，为了实施这个班级管理方法，我采用数字说话——公平激励(班级日常管理表，学生学习成绩表，学生操行量化表)，让先进闪光——荣誉激励(集体荣誉激励，个人荣誉激励)。通过建立这套制度逐渐使班级初步形成自己的特色，以及培养学生具有“五心”特色，到了高三在班集体稳定后，我个人认为班主任可以将主要工作放在学生的思想工作上，在充分尊重学生、信任学生的前提下，给班上每个学生的信誉进行量化，以此促进学生自觉，自主地遵守学校和班级的规章制度，这里包含两方面内容:一是使受教育者向着有信誉的方向发展，二是教育者应培养受教育者自学爱护自己信誉的良好习惯。“资信”一词大量出现在现代商品经济社会中，作为企业法人与人打交道时，必须有一定的信誉度。在当今和未来的社会上，一个人要能生存并能很好的发展，信誉必须放在第一位。另外，我们可以对学生的信誉进行量化，既能起到表扬先进，又能达到警醒落后的目的，使其内化为要求进步的动力，达到自我提高的效果。
事实也证明我这样的管理模式在养成了良好班风的同时班级的成绩也出来了，在高一、高二两年中的期中、期末考试中我班进入年级前50位的人数达35人左右，进入前100名的人数约50名左右，班级平均分连续5次获得年级第一名，这也同时说明我们这个班级的后进生人数较少，整个班级应该说是整体前进的，到了高三我班在各次质量检测中是也取得了不错的成绩。我班纪律是全校最好的，是“零事故”班级，每学期周量分评比中至少荣获8次第一。在学校举办的迎国庆、教师节、元旦等黑板报评比活动中，我班均取得了前三名的优异成绩，通过几年的班级管理，我得出了一个结论:班级制度是班级管理中不可缺少的重要组成部分，我通过班级制度的改变，保障了管理模式的转变，可以说班级制度是班级管理模式的载体，它能反映出一个班主任对班级管理的理念与管理思想。