【摘 要】
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基于新课改教学理念,现阶段的高中物理教学需要关注物理学科的特点,重视以学生为本、因材施教的指导思想,在学生学、思、探的过程中巩固知识、创新思维、强化能力.高中物理是
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基于新课改教学理念,现阶段的高中物理教学需要关注物理学科的特点,重视以学生为本、因材施教的指导思想,在学生学、思、探的过程中巩固知识、创新思维、强化能力.高中物理是一门实验性很强的学科,该学科具有学科综合性、实验性、探究性特点,并集合了理论与实践于一体,由此结合新课改教学理念,在高中物理教学过程中,我们要重视高中物理实验教学,依托实验鼓励学生自主探究、交流合作、发散思维、勇于实践.打
Based on the teaching concept of the new curriculum reform, the current high school physics teaching needs to pay attention to the characteristics of the physics subject, attach importance to the student-oriented guiding ideology of teaching students in accordance with their aptitudes, consolidate knowledge, innovate thinking and strengthen their abilities during the process of student learning, thinking and exploring. High school physics is a highly experimental subject, the discipline has a comprehensive, experimental, exploratory characteristics, and a combination of theory and practice in one, thus combining the new teaching concept of teaching reform, high school physics teaching process , We should attach importance to high school physics experiment teaching, relying on experiments to encourage students to independently explore, exchange and cooperation, divergent thinking, brave to practice.
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学习动机是激励学生努力学习并达到一定目的的内在动力。而构成学习动机的成分乃是学习兴趣。这一点，对于初中学生来说，尤为重要。 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他们这些话道出了学习兴趣在学习活动中的重要作用。现代教学思想强调对学生智能的培养，强调学生的学，对于实验的作用除要求为讲授基础知识服务外，更注重通过实验去培养学生的观察、实验与探索等能力，
“以人为本”是新课程的核心理念。物理新课程注重学生学习主观能动性的充分发挥，倡导学生主动参与学习，逐步培养学生学习兴趣，处理信息能力、分析问题能力、获取知识的能力。这就要求我们物理教师在教学中积极转变传统的注重教师的讲授，忽视学生能力的培养的教学观念，把传统的“以师为主”的教学转变为“以生为主”的教学，把传统的“灌输式”的教学转变为学生的 “要学、想学、能学、会学”，积极主动的培养学生的自主学习能
物理实验题在高考试卷中占有物理总分的15%左右的比例，可见实验在高考中占有重要地位.从近几年高考实验题看，考试内容已从考查课本实验的原理、步骤、数据处理、误差分析逐步过渡到考查考生运用学过的实验原理、方法解决新颖灵活的实验问题，注重对考生创新能力的考查.试题从实验原理、方法、装置、数据处理方法等多方面进行了创新，但学生遇到这种创新题往往缺乏应对能力，从历年高考看考生得分率较低.因此，物理实验能力能
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的乐指的是兴趣。浓厚的学习兴趣能充分调动学生的学习积极性，引发求知欲和表现欲。物理作为一门实验学科，很多教师会设置很多实验和体验性活动来引发学生的学习兴趣。本文结合苏科版《压强》的教学，谈谈如何通过语言的提炼来提升体验性活动的价值，服务于学生思维能力的提升。 1巧设“悬念”，提升兴趣性体验中的求知欲望 活动1：比比谁能先将气球压爆 启发：为
概念是物理知识大厦的基石，我们学习物理知识必须注重概念教学，那么如何提高概念教学的实际效果呢？笔者认为首先必须搞清楚物理概念的特征，要善于甄别物理概念与我们日常生活经验、数学的区别，然后再设置科学化的情境，才能促进概念教学更为有效. 1 物理概念的特征分析 纵观高中物理教材中的各个物理概念，虽然不同的概念在物理学科中的地位及作用各不相同，但是大致可以归为如下几类特征. 1.1 固有属性 我
课堂引入是物理教学的基本技能，更是教师课程观、教育观的体现。一节课的引入是本节课的知识建构的开始，如何抓住学生的认知需求和规律，激发学生积极思考、质疑释疑、渴求探索交流的情感，凸显学生在课堂教学中的主体性，有效帮助学生实现知识建构，这是从教学基本技能中提升的教学艺术。在物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，激活互动课堂，达到预期的效果。课堂引入在这一点显得特别有效，能最大限
中学物理新课程标准提出：要学生通过物理学习能“体验科学探究过程”“领略自然界的奇妙与和谐”，从而提高学生的科学素养.而随着多媒体教学的普及，目前中学物理课堂教学出现了：课堂演示和学生实验相对弱化，利用多媒体课件代替实际实验普通存在，造成学生学习物理规律的可信度降低. 实验是物理学的重要研究方法，也是培养学生的科学素养、探究能力，激发学生学习兴趣的重要手段.我们既要提倡用多媒體技术模拟实验，用DI
物理是一门以实验为基础的学科，在教学中教师应该做好教学实验，利用实验让学生们学到知识，体会到自然科学发展的规律，增加对新事物探索的兴趣，从而全面提高学生素质。初中物理教师在做实验时要以学生为主体，熟练的掌握各项实验的操作技巧，在课堂上及时发现并且指出学生们实验中存在的不足之处，这样学生们才会明白物理实验的严谨性，才能在实验中对物理实验持有严肃、认真的心态。本文对初中教师如何用有趣的物理实验提高学生
传统的物理教学是由教师讲述物理概念，学生记忆并练习来加强对知识的理解。从教学效果看，这种“被动式”的教学方法已然不适应当今的教育。它会使学生厌烦，久而久之会使学生会习惯于这种被动式的灌输，使学生缺乏学习的动力。如此学生就成了“学校制造”的统一模版，缺乏个性和创新能力。 新版的物理课程标准（2011版）注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求，以学生终身发展为本，提高全体学生科学素养为目
自从高中物理新课程改革以来，物理实验作为我国高中物理课程的重要组成部分，实验教学理念和教学方法都得到了很大的提升，就如何培养学生们在高中物理实验中的动手能力，成为人们热切关注的话题.高中物理实验教学通过教学演示和自己动手操作，加深对所学知识的理解与认识，目的在于培养学生动手观察能力和实事求是的科学态度.但是由于受到传统物理实验教学的影响，在现行的高中物理实验教学课堂上面，普遍存在着学生们动手机会少