重庆市渝北区花园小学
　　【摘 要】人们常说：“良好的开端等于成功的一半。”每个成功的课例都离不開独特的课堂导入。导入是一门教学艺术，在数学课堂教学中，巧妙地导入新课能激发学生的求知欲望，促使他们积极学习新知识。因此，在备课中认真设计新课导入，是不可缺少的环节。现结合本人教学实践谈谈对小学数学新课教学导入的看法。
　　【关键词】小学数学 课堂教学 新课导入
　　著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”高超的教學导入艺术，是经过教师精心设计的通向优良教学情境的开门钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，为整堂课的进行做好铺垫。那么如何更好地导入新课呢？
　　一、温故知新的导入
　　这是各科教学中较为普通采用的一种方法。其特点是，将前课的内容与本课有关的内容进行提纲挈领式的概括、总结后而导入新课的。一般情况下，复习的内容与要讲授的内容都有一定的因果关系和内在联系。有针对性地提出问题，但“引而不发”，使学生产生一种“渴望”，从而达到激发学生探索、进取的目的。这种导入新课的方法一般适用于定理和性质的运用。从复习旧知识的基础上引出新问题，在我们的教学中温故知新是经常应用的一种导入新课的方法。例如：在上“梯形中位线定理”新课时，老师可以借助多媒体复习三角形中位线定理，活跃学生思维，通过对三角形中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形的中位线定理，通过这种方式的引入，最后学生对定理的证明，其难点就会容易突破。但这种引入新课的方法，教师必须根据教材内容和学生的实际，精心选择复习内容，使旧知识向新知识过度开辟道路，达到知识的真正迁移。
　　二、设“疑”导入
　　古人云“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。学生如果有疑问，就会引起悬念，心理感到困惑，产生认知冲突。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。如教学“年月日”时，教师出示趣题：小明今年9岁，他哥哥小军从出生到今年，只过了3个生日，请同学们想一想，小军今年是几岁？有的学生顺口答到：“3岁”，但一想不对，小明今年都9岁了，怎么哥哥才3岁呢？同学们疑云骤起，谁都想知道一个正确的答案。就在这时，教师说“通过这节课的学习，同学们一定会解答这个问题，到时看谁能正确地回答出来。”用富有诱发性的语言拉开帷幕，巧设悬念，激发学生学习的欲望，增强学生的求知欲，同学们跃跃欲试，产生了解决数学问题的迫切感，使学生进入最佳的学习状态。
　　三、趣味导入法
　　趣味是数学的营养品，可以提高学生学习的积极性和热情。通过小故事、小实验、小游戏或者与教学内容有关的数学理论、逻辑趣味题导入新课，努力使学生在快乐、愉快的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会十分有利。例如：一位教师走向讲台，在黑板上板书“蔚蓝色的天空飘着朵朵白云”，同学们见了很惊奇，数学老师怎么给我们上课文呢？接着教师问：“你们会不会缩句？”学生马上答道：“天空飘着云。”老师点头说：“很好。下面再做一道缩句例题。4.8加上1/5的和除以1/3与3/4的积。”学生一时答不上来，纷纷议论，数学也要缩句，这种句子怎么缩？缩句与列式有关系吗？老师接着提了个问题：“这句话里说的是谁除以谁？”受此启发，学生很快把句子缩为“和除以积”，算式马上列出来了，即（4.8+1/5）/（1/3×3/4），接着新内容就登台亮相了。
　　四、联系实际生活，进行实践导入
　　“在认识的过程中，活动是基础，获取智慧的出发点就是动作的开始。”这是一位著名心理学家曾经表达的。小学数学的教学需要按照循序渐进的动手操作方式进行，鉴于年级越低的小学生越好动，并且其注意力很难一直维持在一个高度集中的状态中。所以教师在进行新课程导入时，需要对教材中讲述的内容实施充分地挖掘，尽可能的令教材中的内容能够实现学生生活实际中遇到的具体事情充分地融合在一起，进而将学生参与课堂学习的意识最大限度地激发出来。由于小学数学中学习的内容大部分都能够同生活实践紧密的联系起来，所以教师在新课程开始之前利用生活中发生的一些实际事例进行课程的导入是较容易实现的。
　　例如，在教 “千克、克、吨”这一课程的教学之前，教师可以让学生思考生活中自己和父母称体重时的重量、平时买水果时一个苹果大概有多重。通过这样的询问，学生可以想到自己平时称体重时自己的体重大概在30kg左右，妈妈的体重大概在45kg左右，爸爸的体重大概在70kg左右，而5个苹果的重量大约在1kg左右，也就是说一个苹果大约重0.2kg。通过这种联系实际生活的形式，可以将学生对数学中重量单位的学习引起充足的兴趣，进而后续课堂学习的过程能够将注意力集中到教学的内容上。此外，这种方法的导入还能够使学生了解到更多的生活常识，不仅提升了学习水平，还增加了丰富的课外知识。
　　巧妙而又富有艺术性的新课导入，必然是教师对教学过程全面考虑、周密预设的体现，也必然闪烁着教师智慧的光华。教师只有不断研究新课导入技巧，优化教学环节，才能最大化地提升课堂教学的质量，不断提高课堂教学的水平。