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摘 要 随着监理行业的不断发展和新的需求，社会对工程监理专业技能型人才的综合素质的要求也越来越高。就高职工程监理专业教学与教育管理方法进行探索，并在教学中进行部分实践。为了培养出高素质的工程监理人员，专业教师除了具备理论教学能力之外，还应注重自身的实践教学能力。
关键词 工程监理；实践教学；职业技能
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)06-0055-03
Research and Practice on Teaching and Educational Method in Engineering Supervision//Liu Chengbin, Yi Lili, Li Chunting, Liu Chunming
Abstract With the continuous development and the new needs of the supervision industry, the requirements of the comprehensive quality to the engineering supervision professional skilled talents are more and more higher. This paper researched and practiced on the teaching and educational Method in the engineering supervision to some degree. In order to train the qualified Supervision engineers, the professional teachers not only have theoretical teaching ability, but also should pay more attention to their practice teaching ability.
Key words engineering supervision; practice teaching; vocational skill
Author’s address Department of Hydraulic and Architectural Engineering, Beijing Vocational College of Agriculture, Beijing, China 102442
1 我国监理行业的发展现状
我国建设工程监理制于1988年开始试点，5年后逐步推开。1997年《中华人民共和国建筑法》以法律制度的形式作出“国家推行建设工程监理制度”的规定，从而使建设工程监理在全国范围内进入全面推行阶段[1]。十几年来，作为建筑市场三大主体之一的监理企业得到蓬勃发展，在保证工程质量、提高投资效益、推动建筑市场健康运行等方面发挥着巨大作用。然而当前监理企业的发展也面临诸多难题，特别是“入世”后国际大型工程咨询企业纷纷进入我国，其雄厚的技术实力、先进的管理水平以及丰富的WTO规则经验给国内的监理企业带来巨大的冲击[2]。与之相比，我国的监理企业存在软肋。
1）业务范围较窄，服务对象单一。目前我国监理企业服务的对象主要是建设单位，业务范围主要集中在建筑施工阶段，也就是主要从事施工监理。而其他诸如项目管理、项目代建、招标代理、造价咨询等业务合同额只占工程监理企业合同额的20%左右，能够进行工程项目全过程全方位监理服务的企业屈指可数，因而总体上缺乏行业竞争实力。
2）从业人员总体素质偏低。监理企业本应该是一种高智能型的公司，为建设单位提供的是一种高智能型的服务，但实际上，我国很多监理人员是半路出家，学历水平偏低，很多都是原来国有施工企业的下岗职工，这些监理人员大都在某一知识点上经验较丰富，但是缺乏综合理论知识，更加缺乏管理知识，这在很大程度上制约了监理范围的拓展和总体水平的提高。
因此，目前国内的监理企业非常需要综合素质较高的监理人员，不但具有综合的理论知识，还需要具有一定的管理水平，能够充分熟悉工程项目操作流程和验收流程。
2 当前高职工程监理专业教学与教育管理方法
存在的问题
目前国内开设工程监理专业的高职高专院校还处于起步阶段，尚未形成一套完整而成熟的理论体系，就当前监理专业人才培养的教学与教育管理方法而言存在很多问题。
2.1 教学内容偏理论化
目前，大多高职高专院校工程监理专业的授课还沿用普通高校的教学方法，使得教学内容更偏重理论化。学生虽然能够掌握一些水平较高的理论知识，但是学生学到的技能较少。即使在课程设计中有课程实训和定岗实习等内容，但是由于学生在实践中实训的时间较短，实践学习内容较浅，这就导致高职高专院校培养的学生的综合素质与监理企业的用人需求还存在一定的差距。
2.2 课程体系设置不够合理
当前，我国建设行政主管部门正在鼓励监理企业由单一的施工监理向全过程全方位的工程咨询方向发展，而工程监理专业的课程设置却仍然以工程技术为主干课，相关的项目管理的课程较少。这样所培养的人才大都是施工监理人员，与国家鼓励的方向不相符。长此以往，必将限制学生综合能力的提高，也不利于监理企业的发展。
2.3 专业教学有待改革完善
在教学内容上，部分课程的教材相对滞后。例如，安全监理已经成为工程监理的一大工作目标，但是部分教材上仍然是三大目标控制，实际上现在已经是四大控制目标。工程管理的相关内容更新较快，也就要求高职教师具备更高的职业性，从而使得学生可以学习到更先进的知识。在教学过程上，实践教学学时明显偏少，且与理论教学相互割裂，极大地影响学生对所学内容的理解和应用。
3 高职工程监理专业教学与教育管理方法的探
索与实践
通过前面的分析，不难发现当前监理专业人才供应与需求之间的差距。因此应着眼于适应监理行业的未来发展趋势和日趋国际化的建筑市场竞争需要，借鉴国外职业教育的先进经验并结合我国实际，在教学与教育管理过程中应着力提升学生的学习、创新及自我完善能力，培养能够进行工程前期咨询、勘察设计、招标代理、设备采购与建造等全方位全过程咨询服务的具备可持续发展能力的技术应用型专业人才。
3.1 教学内容应理论联系实际
工程监理的专业课程基本上偏于工程项目管理课程，内容相对乏味，管理性的内容较多，并且比较抽象。如果单纯地采用传统的理论教学方法，会使得很多高职学生产生厌学情绪，课堂上反映出来的情况就是没有几个学生愿意听课，或者即使听课也听不懂。这就要求高职院校教师在教学过程中一定要理论联系实际，给学生多举工程实例，运用科普的知识将抽象的理论知识进行讲解。例如，在砌筑门窗洞口时要隔砌木砖，其中有一条款规定，木砖的年轮面不得朝外。针对这一条款，如果采用科普的知识进行讲解的话，就会使得学生非常容易理解。可以举一生活的实例，在劈柴的时候，大家上都是垂直年轮面进行劈裂的，那么显然垂直年轮面比较容易劈裂；在砌筑木砖时不能将木砖的年轮面朝外，就是防止固定窗框的钉子将木砖劈裂。这种讲解方法不但可以使得学生容易理解，而且学生会记忆得特别深刻。
在理论教学过程中也可采用情景教学法，即将学生的身份由单纯的学生变成拟定项目的监理工程师，让该监理工程师去处理工程项目进行过程中出现的假定问题，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生与未来岗位进行零距离的接触。例如，假设学生是某一项目的监理工程师，教师是这一项目的施工质检员，工程的一个检验批施工结束了，“质检员”没有到施工现场进行检查，就到“监理工程师”那里报验了，问题是“监理工程师”应该如何做呢？这一情景就呈现出来了，很多“监理工程师”会说自己有权不去验收，因为“质检员”还没验收呢。这样就可以将监理工程师验收的程序比较容易地进行讲解，施工单位必须在自检合格的基础上才能向监理工程师进行报验，否则监理工程师有权利拒绝验收，因为监理工程师不是施工单位的质检员。
3.2 确立实践教学在高职工程监理专业中的主导地位
高职工程监理专业的培养目标是培养适应企业需求的技术应用型专业人才，单纯依靠理论教学是达不到这一要求的。工程实践是提高学生综合素质的重要一环，而学校教育与工程实践紧密结合的同时，还要构建相对独立的实践教学体系。在工程监理专业的培养方案中，应设立实习实训系列课程和集中实践教学环节，并将各课程的教学内容与实习实训系列课程和集中实践教学环节有机地结合起来，形成一个实践教学不低于教学活动总学时40%～50%的实践教学体系[3]。
通过校企合作的方式建立实训基地，为实践教学提供实训场所。教师在实践教学过程中一定要注意专业技能的训练。例如对钢筋安装检验批进行验收时，教师应结合工程实际，在施工现场进行模拟验收，首先需要为学生讲授钢筋安装工程检验批的主控项目和一般项目有哪些内容，验收的方法和手段有哪些；其次，教师要对施工现场安装好的钢筋进行验收，针对主控项目和一般项目分别进行模拟验收；最后让学生自己去验收一个钢筋安装工程检验批，教师指出存在的问题。通过这种反复的实践教学，学生就可以充分熟悉各种施工质量验收规范的内容和工程合格的标准，同时也学到工程验收的技能。
为了更好地配合实践教学，高职院校可以实行“双证制”，要求毕业生在获得学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书（如资料员、监理员、造价员等）。取得这些证书不但可以证明学生的职业能力，也有利于学生的就业。
3.3 完善课程体系建设
现有的监理专业课程体系建设主要还是为了满足当前监理企业的需求，但是应该看到，监理行业的发展不仅仅只局限于施工监理方面，正在向工程项目全过程的项目管理方向发展。因此，监理专业课程体系的建设应具有前瞻性，可以建立工程技术、工程管理、建筑经济和建设法律法规四大主干。从近年来我国发生的很多建筑安全质量事故来看，完善课程体系的建设也是非常必要的。很多安全质量事故的发生，都是因为工程管理人员不懂建筑法律法规，不知道自己发出的一些错误的指令已经触犯法律，法律意识十分淡薄，工程管理能力较差，从而导致工人违章操作，最终导致出现重大安全质量事故，给项目带去不可估量的损失。
3.4 工程监理专业教师需要增加自身的职业技能
高职院校重视双师型队伍建设，工程监理专业教师可以通过以下几种方式来提高自身的职业性。
1）建立教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼的制度。学校根据需要与可能，定期安排教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼，教师个人要利用寒暑假、节假日积极创造条件到企事业单位搞调查研究、实习或参与工作[4]。
2）工程监理专业教师通过业余自学，可考取与工程监理专业相同或相近的专业技术职务或资格，如注册监理工程师、一级注册建造师等，通过这种自学考证的方式，不但可以拓宽自己的知识面，而且可以在企业做兼职，从而提高自身的职业性。
3）教研室要利用教研活动和节假日时间组织教师到企事业单位搞调查研究，学习专业技能，参与企业的经营管理活动，提高全体教师指导实训、实践教学的能力。教师之间要相互帮助，共同提高专业技能。青年教师要虚心向有实践经验的中老年教师学习，中老年教师要做好青年教师专业技能的帮扶工作。
通过以上去企业锻炼和自学的机会，授课的很多知识可以摆脱教材的局限性，使得教学内容更加贴近工程实践。
4 结束语
综上所述，高职工程监理专业人才的教学与教育管理方法应该围绕市场需求，结合高职教育自身的特点，加强理论与实践相结合，才能培养出适应生产建设、管理服务第一线和监理行业发展需求的应用型技术人才。
参考文献
[1]中国建设监理协会.建设工程监理概论[M].北京:知识产权出版社,2010.
[2]贺云.构建适应行业需求的高职工程监理人才培养模式[J].中国成人教育,2007(7):78-79.
[3]姜有生.对高职工程监理专业实践性教学体系的思考[J].青海师专学报,2009(5):80-82.
[4]徐猛勇.对监理专业人才培养的一点思考[J].科学咨询,2008(19):217-218.
关键词 工程监理；实践教学；职业技能
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)06-0055-03
Research and Practice on Teaching and Educational Method in Engineering Supervision//Liu Chengbin, Yi Lili, Li Chunting, Liu Chunming
Abstract With the continuous development and the new needs of the supervision industry, the requirements of the comprehensive quality to the engineering supervision professional skilled talents are more and more higher. This paper researched and practiced on the teaching and educational Method in the engineering supervision to some degree. In order to train the qualified Supervision engineers, the professional teachers not only have theoretical teaching ability, but also should pay more attention to their practice teaching ability.
Key words engineering supervision; practice teaching; vocational skill
Author’s address Department of Hydraulic and Architectural Engineering, Beijing Vocational College of Agriculture, Beijing, China 102442
1 我国监理行业的发展现状
我国建设工程监理制于1988年开始试点，5年后逐步推开。1997年《中华人民共和国建筑法》以法律制度的形式作出“国家推行建设工程监理制度”的规定，从而使建设工程监理在全国范围内进入全面推行阶段[1]。十几年来，作为建筑市场三大主体之一的监理企业得到蓬勃发展，在保证工程质量、提高投资效益、推动建筑市场健康运行等方面发挥着巨大作用。然而当前监理企业的发展也面临诸多难题，特别是“入世”后国际大型工程咨询企业纷纷进入我国，其雄厚的技术实力、先进的管理水平以及丰富的WTO规则经验给国内的监理企业带来巨大的冲击[2]。与之相比，我国的监理企业存在软肋。
1）业务范围较窄，服务对象单一。目前我国监理企业服务的对象主要是建设单位，业务范围主要集中在建筑施工阶段，也就是主要从事施工监理。而其他诸如项目管理、项目代建、招标代理、造价咨询等业务合同额只占工程监理企业合同额的20%左右，能够进行工程项目全过程全方位监理服务的企业屈指可数，因而总体上缺乏行业竞争实力。
2）从业人员总体素质偏低。监理企业本应该是一种高智能型的公司，为建设单位提供的是一种高智能型的服务，但实际上，我国很多监理人员是半路出家，学历水平偏低，很多都是原来国有施工企业的下岗职工，这些监理人员大都在某一知识点上经验较丰富，但是缺乏综合理论知识，更加缺乏管理知识，这在很大程度上制约了监理范围的拓展和总体水平的提高。
因此，目前国内的监理企业非常需要综合素质较高的监理人员，不但具有综合的理论知识，还需要具有一定的管理水平，能够充分熟悉工程项目操作流程和验收流程。
2 当前高职工程监理专业教学与教育管理方法
存在的问题
目前国内开设工程监理专业的高职高专院校还处于起步阶段，尚未形成一套完整而成熟的理论体系，就当前监理专业人才培养的教学与教育管理方法而言存在很多问题。
2.1 教学内容偏理论化
目前，大多高职高专院校工程监理专业的授课还沿用普通高校的教学方法，使得教学内容更偏重理论化。学生虽然能够掌握一些水平较高的理论知识，但是学生学到的技能较少。即使在课程设计中有课程实训和定岗实习等内容，但是由于学生在实践中实训的时间较短，实践学习内容较浅，这就导致高职高专院校培养的学生的综合素质与监理企业的用人需求还存在一定的差距。
2.2 课程体系设置不够合理
当前，我国建设行政主管部门正在鼓励监理企业由单一的施工监理向全过程全方位的工程咨询方向发展，而工程监理专业的课程设置却仍然以工程技术为主干课，相关的项目管理的课程较少。这样所培养的人才大都是施工监理人员，与国家鼓励的方向不相符。长此以往，必将限制学生综合能力的提高，也不利于监理企业的发展。
2.3 专业教学有待改革完善
在教学内容上，部分课程的教材相对滞后。例如，安全监理已经成为工程监理的一大工作目标，但是部分教材上仍然是三大目标控制，实际上现在已经是四大控制目标。工程管理的相关内容更新较快，也就要求高职教师具备更高的职业性，从而使得学生可以学习到更先进的知识。在教学过程上，实践教学学时明显偏少，且与理论教学相互割裂，极大地影响学生对所学内容的理解和应用。
3 高职工程监理专业教学与教育管理方法的探
索与实践
通过前面的分析，不难发现当前监理专业人才供应与需求之间的差距。因此应着眼于适应监理行业的未来发展趋势和日趋国际化的建筑市场竞争需要，借鉴国外职业教育的先进经验并结合我国实际，在教学与教育管理过程中应着力提升学生的学习、创新及自我完善能力，培养能够进行工程前期咨询、勘察设计、招标代理、设备采购与建造等全方位全过程咨询服务的具备可持续发展能力的技术应用型专业人才。
3.1 教学内容应理论联系实际
工程监理的专业课程基本上偏于工程项目管理课程，内容相对乏味，管理性的内容较多，并且比较抽象。如果单纯地采用传统的理论教学方法，会使得很多高职学生产生厌学情绪，课堂上反映出来的情况就是没有几个学生愿意听课，或者即使听课也听不懂。这就要求高职院校教师在教学过程中一定要理论联系实际，给学生多举工程实例，运用科普的知识将抽象的理论知识进行讲解。例如，在砌筑门窗洞口时要隔砌木砖，其中有一条款规定，木砖的年轮面不得朝外。针对这一条款，如果采用科普的知识进行讲解的话，就会使得学生非常容易理解。可以举一生活的实例，在劈柴的时候，大家上都是垂直年轮面进行劈裂的，那么显然垂直年轮面比较容易劈裂；在砌筑木砖时不能将木砖的年轮面朝外，就是防止固定窗框的钉子将木砖劈裂。这种讲解方法不但可以使得学生容易理解，而且学生会记忆得特别深刻。
在理论教学过程中也可采用情景教学法，即将学生的身份由单纯的学生变成拟定项目的监理工程师，让该监理工程师去处理工程项目进行过程中出现的假定问题，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生与未来岗位进行零距离的接触。例如，假设学生是某一项目的监理工程师，教师是这一项目的施工质检员，工程的一个检验批施工结束了，“质检员”没有到施工现场进行检查，就到“监理工程师”那里报验了，问题是“监理工程师”应该如何做呢？这一情景就呈现出来了，很多“监理工程师”会说自己有权不去验收，因为“质检员”还没验收呢。这样就可以将监理工程师验收的程序比较容易地进行讲解，施工单位必须在自检合格的基础上才能向监理工程师进行报验，否则监理工程师有权利拒绝验收，因为监理工程师不是施工单位的质检员。
3.2 确立实践教学在高职工程监理专业中的主导地位
高职工程监理专业的培养目标是培养适应企业需求的技术应用型专业人才，单纯依靠理论教学是达不到这一要求的。工程实践是提高学生综合素质的重要一环，而学校教育与工程实践紧密结合的同时，还要构建相对独立的实践教学体系。在工程监理专业的培养方案中，应设立实习实训系列课程和集中实践教学环节，并将各课程的教学内容与实习实训系列课程和集中实践教学环节有机地结合起来，形成一个实践教学不低于教学活动总学时40%～50%的实践教学体系[3]。
通过校企合作的方式建立实训基地，为实践教学提供实训场所。教师在实践教学过程中一定要注意专业技能的训练。例如对钢筋安装检验批进行验收时，教师应结合工程实际，在施工现场进行模拟验收，首先需要为学生讲授钢筋安装工程检验批的主控项目和一般项目有哪些内容，验收的方法和手段有哪些；其次，教师要对施工现场安装好的钢筋进行验收，针对主控项目和一般项目分别进行模拟验收；最后让学生自己去验收一个钢筋安装工程检验批，教师指出存在的问题。通过这种反复的实践教学，学生就可以充分熟悉各种施工质量验收规范的内容和工程合格的标准，同时也学到工程验收的技能。
为了更好地配合实践教学，高职院校可以实行“双证制”，要求毕业生在获得学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书（如资料员、监理员、造价员等）。取得这些证书不但可以证明学生的职业能力，也有利于学生的就业。
3.3 完善课程体系建设
现有的监理专业课程体系建设主要还是为了满足当前监理企业的需求，但是应该看到，监理行业的发展不仅仅只局限于施工监理方面，正在向工程项目全过程的项目管理方向发展。因此，监理专业课程体系的建设应具有前瞻性，可以建立工程技术、工程管理、建筑经济和建设法律法规四大主干。从近年来我国发生的很多建筑安全质量事故来看，完善课程体系的建设也是非常必要的。很多安全质量事故的发生，都是因为工程管理人员不懂建筑法律法规，不知道自己发出的一些错误的指令已经触犯法律，法律意识十分淡薄，工程管理能力较差，从而导致工人违章操作，最终导致出现重大安全质量事故，给项目带去不可估量的损失。
3.4 工程监理专业教师需要增加自身的职业技能
高职院校重视双师型队伍建设，工程监理专业教师可以通过以下几种方式来提高自身的职业性。
1）建立教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼的制度。学校根据需要与可能，定期安排教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼，教师个人要利用寒暑假、节假日积极创造条件到企事业单位搞调查研究、实习或参与工作[4]。
2）工程监理专业教师通过业余自学，可考取与工程监理专业相同或相近的专业技术职务或资格，如注册监理工程师、一级注册建造师等，通过这种自学考证的方式，不但可以拓宽自己的知识面，而且可以在企业做兼职，从而提高自身的职业性。
3）教研室要利用教研活动和节假日时间组织教师到企事业单位搞调查研究，学习专业技能，参与企业的经营管理活动，提高全体教师指导实训、实践教学的能力。教师之间要相互帮助，共同提高专业技能。青年教师要虚心向有实践经验的中老年教师学习，中老年教师要做好青年教师专业技能的帮扶工作。
通过以上去企业锻炼和自学的机会，授课的很多知识可以摆脱教材的局限性，使得教学内容更加贴近工程实践。
4 结束语
综上所述，高职工程监理专业人才的教学与教育管理方法应该围绕市场需求，结合高职教育自身的特点，加强理论与实践相结合，才能培养出适应生产建设、管理服务第一线和监理行业发展需求的应用型技术人才。
参考文献
[1]中国建设监理协会.建设工程监理概论[M].北京:知识产权出版社,2010.
[2]贺云.构建适应行业需求的高职工程监理人才培养模式[J].中国成人教育,2007(7):78-79.
[3]姜有生.对高职工程监理专业实践性教学体系的思考[J].青海师专学报,2009(5):80-82.
[4]徐猛勇.对监理专业人才培养的一点思考[J].科学咨询,2008(19):217-218.