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学生个体是有差异的，后三分之一学生一般是针对学习成绩而言的，他们只是在学习方面存在点小问题，其他方面不见得逊色于前三分之二。关注后三分之一学生的成长，是每一位教师不可推卸的责任。对后三分之一学生的转化工作我采取了以下做法。
1 对后三分之一学生自然情况进行分析
1.1 学生来源于不同的家庭，了解后三分之一学生的家庭状况，家庭成员的组成，文化水平，个人素质等非常重要。尤其是家长对孩子的教育观念和教育方法对孩子的成长起着至关重要的作用。比如很多农民家长就关注孩子成绩好坏，分数的高低，从来不分析原因，这些直接影响了学生的学习兴趣。
我班石静瑶、张丽萍两名学生，都是随母亲从外地来到当地读书，他们需要重新适应新环境，上课分神，思想情绪波动大，学习一直跟不上。针对这种情况，我利用课余时间找她们聊天，排除她们的恐惧、忧愁、思念情绪，鼓励她们与同学多接触，与同学一起学习，一起查找资料。不久两名学生的性格有所改变，学习也进步很大，由原来的刚及格达到现在的优良。因此，要想从本质上转化后三分之一，教师首先要对学生的家庭情况进行调查分析，采取必要的措施。
1.2 学生个体的分析。学生的性格、情感、智商和身体素质都带有遗传因素，对后三分之一学生采取勤能补拙的方法以补先天之不足。姜广智是个性格开朗、阳光的男孩，体育方面特别出色，家里也非常关心他的学习。由于父母外出打工，爷爷奶奶有溺爱，促使他缺乏自制力，养成拖拉习惯，课外作业不能按时完成。针对他这种情况，我单独给他布置作业，减少作业量，降低难度，他便能够轻松完成，激发他的学习兴趣，渐渐地脱离了后三分之一。
1.3 后三分之一学生的确定不是固定不变的，而是按照随时成绩分科（语文、数学、英语）、分时间段、分次确定后三分之一。这样不仅激发学生学习兴趣，更能给学生自信心。知道自己不比别人差，只要努力就能战胜别人超与自我。同时每名学生都有危机感，自己不探究学习也会成为后三分之一，所以学生各个都更加努力学习，前三分之二与后三分之一学生分差都不超过十分。
2 对后三分之一学生转化的具体做法
2.1 家访。
信息时代与家长沟通起来十分方便。我常常把学生的在校情况以及他们在家里的表现，通过打电话的形式与家长进行沟通。教师给家长打电话一定要讲究方式和方法，不要把学生在学校的不良表现、缺点和错误一股脑儿地全抛给家长。这样家长容易产生倍受指责的感觉，也就对孩子失去了信心。换位思考，我们也是孩子的家长，希望理解和尊重。所以，我们要尊重学生家长。据统计，多数家长不喜欢与老师进行沟通，究其原因，与家长的自尊心有关。教师指出孩子的问题，家长会觉得没面子。因此我与家长进行沟通时，一定要以委婉的语气，询问学生在家里的表现，抓住孩子身上的闪光点多肯定这些学生，顺着家长说的话讲清学生在学习上存在的问题，然后就孩子存在的问题共同商讨改进的措施。这样与家长联手合作的教育方式，效果更加显著。
2.2 激趣。
苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好地学习愿望。没有自我肯定的体验，就不可能有对知识真正感兴趣。”所以，我先从学生感兴趣的事情进行培养，对学习有困难的学生要降低难度。引导学生做游戏，然后把游戏之后的感受说一说，再写下来。数学课上要结合实际联系生活，所举的案例于学生家中生活、生产有关，这样后三分之一学生容易接受，把抽象的事物变成实际的。如：我们家里有几亩地打了多少粮食，现在是九角五一斤，去掉费用家中种地能剩多少钱，加上父母打工全年剩多少钱。学生一看自己了解就很喜欢学习啦！教学中多设计一些小故事、谜语、实验、游戏等环节，引导学生参与进来，使学生们能够融入集体，必将会产生兴趣，得到了肯定的体验，就踏上了进步的阶梯。
2.3 互动。
生生互动，以前是三分之二带动后三分之一。交叉排座，活动交互。课堂上后三分之一理解不了的，课后前三分之一对他们进行帮扶。同学之间有利于进行更好的沟通，有的时候同学的指点胜过老师的讲解。
师生互动，与学生转换角色，叫学生多做小老师。给后三分之一学生展示的机会，早自习让他们出题写，板报由他们出，他们的绘画、书写技能充分的得到发挥。简单的问题板演时尽量让后三分之一学生来完成。如此安排，更容易增强他们的自信。对于后三分之一学生的作业能进行面批的尽量当面辅导，以便及时改正。后三分之一的作业错题不打“×”，画一斜杠学生修改后勾上，少在他们作业本上留红笔迹，这是给他们保留自尊心。
2.4 关爱。
爱是开启学生心灵之门的钥匙，教学中我们应该用爱去感染、教育学生，聆听学生的心声，走进学生的心里，让学生感受到老师的关爱与呵护。后三分之一学生更渴望与老师交往，他们更期盼老师的青睐。这时，老师的一次谈心、一句问候、一声鼓励，往往会在他们心目中留下永恒的瞬间。后三分之一学生他们在老师和优生面前落威，老师更要多与他们在一起，发现他们身上的闪光点；一次数学模拟测试，有一道镜面对称的问题，题中给一排反写数字和符号，让学生写出正确的答案，全班只有邢景龙一名学生写对了，这个学生是数学中的后三分之一，同学们向他发出赞叹声，课间同学们围拢过来问他怎么做出来的，他轻松略带自豪说出他是怎样决绝这一问题。同学们既惊讶又佩服，都竖起大拇指。原来他把卷纸立起来从背面得到答案。就此我在全班学生面前表扬他，他能从生活中积累数学知识，当时他脸上露出自信的笑容。他体质特别，头发一长就发烧，每过二十多天要提醒他理发。渐渐地，他的数学一天比一天有进步。尽心竭力去教育、关爱学生，学生才会亲近你、佩服你，接受你，学习上才有动力，才能使他们在健康愉快的环境中成长。
老师的一个信任的眼神、一个鼓励的手势、一句温馨话，他们都觉得温暖、也觉得没有理由不学习本领了。
2.5 测试。
平时对学生进行跟踪测试，随时掌握后三分之一学生的转化状况。对于他们的点滴进步，都要及时予以肯定和鼓励。测试时发现的问题要全面分析错误的原因，之后对其原因进行辅导，再抽查，反复温习，学生最后都掌握了。其实每个学生都有潜能，这就需要我们教师耐心地进行挖掘。
老师要与后三分之一拉近距离，营造一个好的学习氛围多跟他们在一起活动、学习。有时他们的解题思路比我们清晰，他们思维活跃，特别是零零后的学生，对计算机掌握强于我们十倍。成为后三分之一是由许多因素，我们就要具体分析、对症下药，他们就会成为有用的人。
我们在平时工作中，是让后三分之一学生知道，他们是这个团队中的一员，是不可缺少的一份子。他们也能给团队增添光彩，并在团队中起举足轻重的作用。
不让一个学生掉队，面向全体学生，是我的教学宗旨。我将继续探索教育后三分之一学生的方法，用爱心，用细心召唤他们归来，为后三分之一学生撑起一片蓝天。
1 对后三分之一学生自然情况进行分析
1.1 学生来源于不同的家庭，了解后三分之一学生的家庭状况，家庭成员的组成，文化水平，个人素质等非常重要。尤其是家长对孩子的教育观念和教育方法对孩子的成长起着至关重要的作用。比如很多农民家长就关注孩子成绩好坏，分数的高低，从来不分析原因，这些直接影响了学生的学习兴趣。
我班石静瑶、张丽萍两名学生，都是随母亲从外地来到当地读书，他们需要重新适应新环境，上课分神，思想情绪波动大，学习一直跟不上。针对这种情况，我利用课余时间找她们聊天，排除她们的恐惧、忧愁、思念情绪，鼓励她们与同学多接触，与同学一起学习，一起查找资料。不久两名学生的性格有所改变，学习也进步很大，由原来的刚及格达到现在的优良。因此，要想从本质上转化后三分之一，教师首先要对学生的家庭情况进行调查分析，采取必要的措施。
1.2 学生个体的分析。学生的性格、情感、智商和身体素质都带有遗传因素，对后三分之一学生采取勤能补拙的方法以补先天之不足。姜广智是个性格开朗、阳光的男孩，体育方面特别出色，家里也非常关心他的学习。由于父母外出打工，爷爷奶奶有溺爱，促使他缺乏自制力，养成拖拉习惯，课外作业不能按时完成。针对他这种情况，我单独给他布置作业，减少作业量，降低难度，他便能够轻松完成，激发他的学习兴趣，渐渐地脱离了后三分之一。
1.3 后三分之一学生的确定不是固定不变的，而是按照随时成绩分科（语文、数学、英语）、分时间段、分次确定后三分之一。这样不仅激发学生学习兴趣，更能给学生自信心。知道自己不比别人差，只要努力就能战胜别人超与自我。同时每名学生都有危机感，自己不探究学习也会成为后三分之一，所以学生各个都更加努力学习，前三分之二与后三分之一学生分差都不超过十分。
2 对后三分之一学生转化的具体做法
2.1 家访。
信息时代与家长沟通起来十分方便。我常常把学生的在校情况以及他们在家里的表现，通过打电话的形式与家长进行沟通。教师给家长打电话一定要讲究方式和方法，不要把学生在学校的不良表现、缺点和错误一股脑儿地全抛给家长。这样家长容易产生倍受指责的感觉，也就对孩子失去了信心。换位思考，我们也是孩子的家长，希望理解和尊重。所以，我们要尊重学生家长。据统计，多数家长不喜欢与老师进行沟通，究其原因，与家长的自尊心有关。教师指出孩子的问题，家长会觉得没面子。因此我与家长进行沟通时，一定要以委婉的语气，询问学生在家里的表现，抓住孩子身上的闪光点多肯定这些学生，顺着家长说的话讲清学生在学习上存在的问题，然后就孩子存在的问题共同商讨改进的措施。这样与家长联手合作的教育方式，效果更加显著。
2.2 激趣。
苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好地学习愿望。没有自我肯定的体验，就不可能有对知识真正感兴趣。”所以，我先从学生感兴趣的事情进行培养，对学习有困难的学生要降低难度。引导学生做游戏，然后把游戏之后的感受说一说，再写下来。数学课上要结合实际联系生活，所举的案例于学生家中生活、生产有关，这样后三分之一学生容易接受，把抽象的事物变成实际的。如：我们家里有几亩地打了多少粮食，现在是九角五一斤，去掉费用家中种地能剩多少钱，加上父母打工全年剩多少钱。学生一看自己了解就很喜欢学习啦！教学中多设计一些小故事、谜语、实验、游戏等环节，引导学生参与进来，使学生们能够融入集体，必将会产生兴趣，得到了肯定的体验，就踏上了进步的阶梯。
2.3 互动。
生生互动，以前是三分之二带动后三分之一。交叉排座，活动交互。课堂上后三分之一理解不了的，课后前三分之一对他们进行帮扶。同学之间有利于进行更好的沟通，有的时候同学的指点胜过老师的讲解。
师生互动，与学生转换角色，叫学生多做小老师。给后三分之一学生展示的机会，早自习让他们出题写，板报由他们出，他们的绘画、书写技能充分的得到发挥。简单的问题板演时尽量让后三分之一学生来完成。如此安排，更容易增强他们的自信。对于后三分之一学生的作业能进行面批的尽量当面辅导，以便及时改正。后三分之一的作业错题不打“×”，画一斜杠学生修改后勾上，少在他们作业本上留红笔迹，这是给他们保留自尊心。
2.4 关爱。
爱是开启学生心灵之门的钥匙，教学中我们应该用爱去感染、教育学生，聆听学生的心声，走进学生的心里，让学生感受到老师的关爱与呵护。后三分之一学生更渴望与老师交往，他们更期盼老师的青睐。这时，老师的一次谈心、一句问候、一声鼓励，往往会在他们心目中留下永恒的瞬间。后三分之一学生他们在老师和优生面前落威，老师更要多与他们在一起，发现他们身上的闪光点；一次数学模拟测试，有一道镜面对称的问题，题中给一排反写数字和符号，让学生写出正确的答案，全班只有邢景龙一名学生写对了，这个学生是数学中的后三分之一，同学们向他发出赞叹声，课间同学们围拢过来问他怎么做出来的，他轻松略带自豪说出他是怎样决绝这一问题。同学们既惊讶又佩服，都竖起大拇指。原来他把卷纸立起来从背面得到答案。就此我在全班学生面前表扬他，他能从生活中积累数学知识，当时他脸上露出自信的笑容。他体质特别，头发一长就发烧，每过二十多天要提醒他理发。渐渐地，他的数学一天比一天有进步。尽心竭力去教育、关爱学生，学生才会亲近你、佩服你，接受你，学习上才有动力，才能使他们在健康愉快的环境中成长。
老师的一个信任的眼神、一个鼓励的手势、一句温馨话，他们都觉得温暖、也觉得没有理由不学习本领了。
2.5 测试。
平时对学生进行跟踪测试，随时掌握后三分之一学生的转化状况。对于他们的点滴进步，都要及时予以肯定和鼓励。测试时发现的问题要全面分析错误的原因，之后对其原因进行辅导，再抽查，反复温习，学生最后都掌握了。其实每个学生都有潜能，这就需要我们教师耐心地进行挖掘。
老师要与后三分之一拉近距离，营造一个好的学习氛围多跟他们在一起活动、学习。有时他们的解题思路比我们清晰，他们思维活跃，特别是零零后的学生，对计算机掌握强于我们十倍。成为后三分之一是由许多因素，我们就要具体分析、对症下药，他们就会成为有用的人。
我们在平时工作中，是让后三分之一学生知道，他们是这个团队中的一员，是不可缺少的一份子。他们也能给团队增添光彩，并在团队中起举足轻重的作用。
不让一个学生掉队，面向全体学生，是我的教学宗旨。我将继续探索教育后三分之一学生的方法，用爱心，用细心召唤他们归来，为后三分之一学生撑起一片蓝天。