随着经济的不断发展，国家逐步向强国迈进，对中学生的教育需求则不断提高，与此同时高中生学习物理的学习压力也在逐步提高，这就要求学生学习的方法应该相对应地变化发展.在新课标的实行下，学生的学习方法相对以前有一定的提升，但是还是有很大一部分学生仍然处于比较传统和死板的学习方法之中.所以，探究能够使得高中学生学习物理具有更新颖的学习方法及更快地解决物理难题的学习方法势在必行.

一、物理学习中学生经常会遇到的问题

　　1.忽略解题方法，混淆基本概念和基本原理.高中物理学习内容主要包括对力学、光学、热学、功与能的转化、电磁等方面的认识和原理的理解.根据调查显示，在学习过高中物理这门课后，有很多同学还没有理解其基本的概念.其中有的学生没有理解力的作用效果及什么是力的三要素等基本概念，分不清什么是牛顿第一定律，什么是牛顿第二定律这些基本定律.在学习电磁学部分时，有学生懒于动手画电路图，不想动脑子思考，最终对物理失去学习兴趣.
　　2.不善于归纳、总结.在调查中发现，有很多同学在学习物理时，只是一味地死记硬背知识点，做题时也是做完题后正确的不再多看一眼，错误的只是订正一下却不认真思考错误到底出在哪里.这些学生主要的表现为不主动去思考，不善于总结归纳自己的错误，不能将同类型的题目归纳分类，更不善于总结自己的长处和短处，所以他们在复习的时候没有目标，没有认识到自己的缺陷在哪里，这也影响了他们物理成绩的提高.
　　3.创新能力不足.在新课标的要求下，教学模式更偏向于以学生为核心的探究式学习模式，在这种教学模式下，目的是为了提高学生的自主探究能力.但是，传统的“满堂灌”的教学模式还是会影响教师教学习惯，学生已经习惯了被动接受知识的过程，影响了学生创新能力和意识.由于社会对创新型人才的需要，学校更加注重培养学生的创新能力，所以学生只是等待教师讲解的方式是很不可取的，导致学生的创新能力不足.

二、高中物理学习常用的方法

　　1.控制变量法.控制变量法是指针对多因素、多变量的物理问题中，采取控制某种或某几种变量的方法，将多因素问题转化为单因素问题.然而改变其中的一个因素的情况下能够分析和研究这种因素对事物的影响.综合每个因素的影响，便可得到解决问题的方法.
　　控制变量法在物理学习中有很多应用，例如力与运动之间的关系、理想倾斜实验、不同因素影响压力的作用效果，以及重力与势能之间的转换等诸多问题.在学习位移与速度、时间的变化关系时，就可以用控制变量法来研究.首先假设一辆小汽车能够在公路上匀速行驶，控制行驶时间为3s固定不变，速度为4m/s时，汽车运行的位移为12m，速度为10m/s时汽车运行的位移为30m，如此规律变化，可以发现速度与位移的变化倍数是相同的，从而得出时间一定时，位移与速度成正比.若将速度控制不变，同样的方法还可以研究时间与位移之间的关系.
　　2.转换法.转换法主要是指在确定效果相同的基础上，将抽象的、不太直观的现象转换成为可见的、易见的现象.将难以用实际测量的物理量转换成能够测量的物理量.
　　转换法体现的是物理等效的思想内涵，掌握这种方法后可有助于提高我们的科学素养，能够初步形成科学的世界观和方法论.在物理发现中物理学家通过马德保半球试验可以证明大气压力的存在，以及利用指南针就可以得到地球是一个巨大的磁场等相关结论，就是利用转换法得到的.
　　3.画图法.画图法又被叫作图法，是通过画图解决和分析物理问题，这种方法可以将抽象的、复杂的物理知识点变成具体的，能够让学生接受、理解的知识.所以这种方法在处理复杂问题时，通常能使题目简单明了，大大提高做题效率.
　　在中学物理的物体受力运动时，我们可以利用画图法将物体所受的力在物体的重心处表示出来，然后就能分析物体受力多大，受力的方向是什么.
　　4.类比法.类比法是经过推理判断然后对比的方法，主要的运用目标是对两个在某些关系或某些属性上具有相似性的相关问题.学生在学习新知识时，有很多新知识不容易被理解，若能够把这些新知识与以往学过的内容找到一定联系，然后通过类比法进行对比推敲，找到他们之间的共同之处，从而建立一个新的知识框架结构，這样有助于对新知识有更深层次的理解.
　　综上所述，在我们学习物理过程中，我们应该善于思考其中的奥妙，善于总结和归纳，运用以上所提到的学习方法能够有效地提高学生学习效率，从而提高学习物理的积极性.