从教十几年，我还能记起的委屈不算太多，只是时常会想起多年前一位同班老师的话：“小周，看看你班上的那些学生，上课不听讲，作业不认真做，你当的什么班主任？”
　　面对老教师的指责，虽然我无法反驳什么，但心里还是觉得有些委屈：这难道只是我的责任吗？我上课的时候，纪律情况明明挺好啊！
　　同一个班的学生，不同的老师上课，纪律有好有坏，这到底是学生的问题，还是授课老师的问题，亦或是班主任的问题呢？
　　近年来，我所带的班级无论是班风还是学风都还算不错，得到了绝大多数科任老师的认可，但自以为管理有方的我也一度败在了二年级的课堂上。
　　两年前，我除担任五年级班主任和语文教师外，还兼任二年级的活动课，每周一节。有老师给我建议：放动画片给学生看，老师轻松，学生喜欢，纪律也好。
　　我采纳了同事的建议，可几周过去后，我非但没有感觉到轻松，反而越来越烦恼！由于每一个孩子喜欢的剧目完全不一样，所以只要我一进教室，孩子们就会吵成一片，争着诉说自己喜欢的剧目。当我无法满足某些人的愿望时，他们就会自由活动：有的孩子离开座位打闹，有的孩子玩玩具，要上厕所的孩子也是一个接一个……
　　这能责怪孩子吗？当然不能。这能责怪班主任吗？也不能。后来，我改变了课堂教学内容和教学形式，有时由我读绘本，有时让孩子们轮流上台讲故事，有时组织生字听写比赛或口算比赛……孩子们有事可做，且是做自己喜欢的事，课堂纪律情况也就慢慢地好了起来。
　　由此，我深刻地认识到，课堂的吸引力是良好纪律的重要保证。如果孩子们对课堂教学内容和形式没有兴趣，课堂教学对他们没有吸引力，他们就会各行其是。
　　为了避免课堂教学枯燥乏味，除了借助多媒体的图像、声像效果丰富教学内容，采用加星、加分的激励方式调动孩子们的学习积极性外，我还会创造更多的机会让孩子们尽情地参与教学活动，如：带他们去操场寻找爬山虎的脚，和叶圣陶爷爷文章中的描述进行比较；和孩子们一起绘制颐和园的游览路线图和著名景点；指导孩子们把《送元二使安西》编成故事，改写成记叙文；和孩子们一起把《小木偶的故事》排练成课本剧……
　　在课堂上，孩子们觉得很好玩、很快乐，因而他们的学习热情很高，学习注意力也变得很集中，这样一来，哪里还存在什么纪律问题呢？所以，当课堂纪律不好的时候，特别是有较多的学生不遵守课堂纪律的时候，与其抱怨孩子，不如先改变自己，改变自己的课堂，让课堂丰盈起来，充满活力和吸引力。
　　（作者单位：重庆市北部新区金渝学校）