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摘 要：数学知识的学习对于学生今后的个人水平发展以及生活質量的提高都有十分重要的意义，而现代科学技术的发展与进步同样离不开数学在其中的应用。因此，在小学数学的教学过程中，教师应加强学生对于数学的重视程度，同时利用不同的教学辅助工具为学生提供更好的学习体验。生活化教学作为一种常见的教学方法，在引发学生学习共鸣，辅助学生完成之时理解，加强学生的数学实践有十分突出的作用。教师通过结合生活中的数学现象，让学生认识到数学学习的重要意义，进而加强学生的数学学习积极性和数学学习的效果。
关键词：生活化教学;小学数学;学习共鸣;知识理解;数学实践
对于小学阶段的学生而言，数学学习过程与其他学科相比更加单调，且难以理解，这就导致学生的数学学习效率和学习兴趣远远不如其他学科。为了改善这一现象，教师可以将日常生活与数学教学相结合，让学生通过一些熟悉的教学案例学习以及了解教学知识和数学知识的应用，从而培养学生发现数学，应用数学的意识以及能力。本笔者结合自身多年小学数学教学经验，对生活化教学在小学数学课堂中的应用进行了一番简单的探讨。希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、引发学生学习共鸣
在传统教学中，数学的学习形象一直是枯燥并且乏味的，这就导致学生在接触数学时通常会持有一些抵触心理，对学生的数学学习造成不利的影响。为了改善这一影响，教师可以在教学过程中增加一些生活案例，充实课堂教学内容，提高学生对于数学学习的兴趣，引发学生的学习共鸣。
例如，教师在教授“数据的表示和分析”这部分内容时，可以将教学知识与生活相结合，为学生提供更多应用数学的机会，进而让学生意识到数学学习的重要意义，激发学生的学习共鸣。教师在课堂开始时，可以利用多媒体向学生展示一张某同学的学习时间统计表，这张表可以分别通过数据、柱形图、饼状图等表示，接着，教师可以让学生指出这些数据统计方式的不同之处。学生可能会指出柱形图和饼状图都能够更加清晰明了地指出某同学日常生活中事件的分配，这时数据远远不能做到的。接着，教师可以让学生制作自己的日常生活时间规划图，并让给学生讲解自己的大致生活安排。在以上过程中，学生能够意识到数学为生活带来的便利，进而激发学生的数学学习积极性，引发学生的学习共鸣。
二、辅助学生知识理解
随着科学技术的发展，教育领域中的教学辅助工具的种类和数量也得到了一定的增加。如何充分利用教学工具提高学生对于知识的理解成为教师在教学准备中的新的问题。教师在利用生活化教学法的同时也可以通过合适的教学辅助工具来加强学生的学习效果，进而提高教学课堂对于学生的学习辅助作用，有效提高学生的学习效率和学习成绩。
例如，教师在教授“认识三角形和四边形”这一部分内容时，可以利用生活中常见的三角形或者四边形的物体，加深学生对于图形的认识和理解。教师在教学课堂中可以向学生提出：“今天我们要一起学习一些图形，首先请大家看大屏幕，大屏幕中的物品是什么呢？对，是不同颜色的道路指示牌，那有没有人可以告诉我这些指示牌都有什么特点呢？”学生可能会回答：“这些指示牌都是有三条边和三个角，并且他们的三条边和三个角都是相等的。”这时教师可以指出本节课的教学内容：“是的，这些由三条边和三个角构成的图形有一个共同的名字，那就是三角形。而这些边长和三个角都相等的三角形又被称为等边三角形。”这样，教师通过应用生活中常见的物品作为教学工具，可以更好地巩固学生对于知识的理解，辅助学生的学习。
三、加强学生数学实践
数学在生活中无处不在，学生所学习的数学知识也将应用于学生的日常生活之中。小学阶段的数学学习内容不仅是学生学习数学的基础，同时也是学生在生活中的数学应用基础。教师在教学过程中可以主动引导学生建立起对数学知识的应用意识，并在课堂中以生活中常见的数学计算为基础为学生提供更多的数学实践机会，让学生在实践过程中锻炼自身的数学能力。
例如，教师在讲解“小数乘法”这一部分教学内容时，可以将生活中常见的事件作为教学案例应用于教学课堂之中。教师可以利用各种教学辅助工具将教学课堂氛围营造为一次郊游活动，并在郊游活动中不断为学生提供数学计算的机会，进而锻炼学生的数学计算能力。教师可以先以一张景色优美的图片来吸引学生的注意力，并向学生提出：“今天我们将出发去郊游，首先，我们来到了公园门口，已知门票价格为7.5元每人，我们班一共有33名学生，请你算一算一共需要多少门票钱呢？”此外，教师还可以让学生计算车费，饮用水和食物的金额。在以上计算中，学生会发现数学在生活中无处不在，同时在此过程中学生的数学计算能力也能够得到提高。
总而言之，数学学习在学生接受教育过程中的重要性是众人皆知的，如何改变学生对于数学的传统印象，让数学学习变得更加简单实用则成为教师新的教学任务与目标。教师通过应用生活化教学法，让学生在熟悉的教学案例中理解数学知识，完成数学应用，从而进一步实现数学的教育意义。
参考文献
[1] 王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）
[2] 马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）
关键词：生活化教学;小学数学;学习共鸣;知识理解;数学实践
对于小学阶段的学生而言，数学学习过程与其他学科相比更加单调，且难以理解，这就导致学生的数学学习效率和学习兴趣远远不如其他学科。为了改善这一现象，教师可以将日常生活与数学教学相结合，让学生通过一些熟悉的教学案例学习以及了解教学知识和数学知识的应用，从而培养学生发现数学，应用数学的意识以及能力。本笔者结合自身多年小学数学教学经验，对生活化教学在小学数学课堂中的应用进行了一番简单的探讨。希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、引发学生学习共鸣
在传统教学中，数学的学习形象一直是枯燥并且乏味的，这就导致学生在接触数学时通常会持有一些抵触心理，对学生的数学学习造成不利的影响。为了改善这一影响，教师可以在教学过程中增加一些生活案例，充实课堂教学内容，提高学生对于数学学习的兴趣，引发学生的学习共鸣。
例如，教师在教授“数据的表示和分析”这部分内容时，可以将教学知识与生活相结合，为学生提供更多应用数学的机会，进而让学生意识到数学学习的重要意义，激发学生的学习共鸣。教师在课堂开始时，可以利用多媒体向学生展示一张某同学的学习时间统计表，这张表可以分别通过数据、柱形图、饼状图等表示，接着，教师可以让学生指出这些数据统计方式的不同之处。学生可能会指出柱形图和饼状图都能够更加清晰明了地指出某同学日常生活中事件的分配，这时数据远远不能做到的。接着，教师可以让学生制作自己的日常生活时间规划图，并让给学生讲解自己的大致生活安排。在以上过程中，学生能够意识到数学为生活带来的便利，进而激发学生的数学学习积极性，引发学生的学习共鸣。
二、辅助学生知识理解
随着科学技术的发展，教育领域中的教学辅助工具的种类和数量也得到了一定的增加。如何充分利用教学工具提高学生对于知识的理解成为教师在教学准备中的新的问题。教师在利用生活化教学法的同时也可以通过合适的教学辅助工具来加强学生的学习效果，进而提高教学课堂对于学生的学习辅助作用，有效提高学生的学习效率和学习成绩。
例如，教师在教授“认识三角形和四边形”这一部分内容时，可以利用生活中常见的三角形或者四边形的物体，加深学生对于图形的认识和理解。教师在教学课堂中可以向学生提出：“今天我们要一起学习一些图形，首先请大家看大屏幕，大屏幕中的物品是什么呢？对，是不同颜色的道路指示牌，那有没有人可以告诉我这些指示牌都有什么特点呢？”学生可能会回答：“这些指示牌都是有三条边和三个角，并且他们的三条边和三个角都是相等的。”这时教师可以指出本节课的教学内容：“是的，这些由三条边和三个角构成的图形有一个共同的名字，那就是三角形。而这些边长和三个角都相等的三角形又被称为等边三角形。”这样，教师通过应用生活中常见的物品作为教学工具，可以更好地巩固学生对于知识的理解，辅助学生的学习。
三、加强学生数学实践
数学在生活中无处不在，学生所学习的数学知识也将应用于学生的日常生活之中。小学阶段的数学学习内容不仅是学生学习数学的基础，同时也是学生在生活中的数学应用基础。教师在教学过程中可以主动引导学生建立起对数学知识的应用意识，并在课堂中以生活中常见的数学计算为基础为学生提供更多的数学实践机会，让学生在实践过程中锻炼自身的数学能力。
例如，教师在讲解“小数乘法”这一部分教学内容时，可以将生活中常见的事件作为教学案例应用于教学课堂之中。教师可以利用各种教学辅助工具将教学课堂氛围营造为一次郊游活动，并在郊游活动中不断为学生提供数学计算的机会，进而锻炼学生的数学计算能力。教师可以先以一张景色优美的图片来吸引学生的注意力，并向学生提出：“今天我们将出发去郊游，首先，我们来到了公园门口，已知门票价格为7.5元每人，我们班一共有33名学生，请你算一算一共需要多少门票钱呢？”此外，教师还可以让学生计算车费，饮用水和食物的金额。在以上计算中，学生会发现数学在生活中无处不在，同时在此过程中学生的数学计算能力也能够得到提高。
总而言之，数学学习在学生接受教育过程中的重要性是众人皆知的，如何改变学生对于数学的传统印象，让数学学习变得更加简单实用则成为教师新的教学任务与目标。教师通过应用生活化教学法，让学生在熟悉的教学案例中理解数学知识，完成数学应用，从而进一步实现数学的教育意义。
参考文献
[1] 王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）
[2] 马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）