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课堂心理气氛是指在课堂教学中通过师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的群体心理状态。良好的课堂心理气氛，是课堂教学活动进行的基础，直接影响着课堂学习效率和质量的提高。创设良好的课堂心理气氛中，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者，需要教师精心研究、主动创设和组织。
那么，教师该怎样去创设良好的语文课堂心理气氛，提高语文课堂教学的效益呢？
一、积极入情，提高自我
现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。课堂教学中要想引起学生强烈的求知欲望、積极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须投入积极的情感和真诚的爱心，抓住语文的人文性，充分将生活、情感体验融入文本，赋予知识情感。如李吉林老师的情境教学，以“美”为境界，以“情”为纽带，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师在课堂活动中要不断克服自身的弱点，提高自身素质和修养，给学生以积极的情绪体验，为创造良好的课堂心理气氛提供保障。
二、言美善听，个性移情
教师在课堂中不仅要“言美”，还要“善听”。教师的讲授要以情激情，让语言变得有感染力，用自身的情感去感染学生。如声情并茂的范读，富有感情的讲述，亲近和谐的教态，以及适度地向学生表达自己对课文的情感体验等。“善听”即善于倾听学生的心理变化，并个性“移情”。如有指向性地提问，提问后要保持热切期待，时不时给予宽慰和信心，逐渐消除学生的情感障碍；学生回答问题时要经常给以微笑，并进行适当的目光接触，有意识地点头，并作情感化的简短评价。即使没有回答出来或回答错误，也应给予鼓励性的评价，及时做出“情感反馈”。这样能促进学生自信心的建立，激发学生个性化特征的产生，从而主动地与教师合作，促使高效课堂气氛的形成。
三、深入心里，多元怡情
教师在课堂教学中要深入浅出地走进学生内心，多方面、多角度体验学生的情感，重视与学生的情感交流，让师生的心理距离从远距离转化为零距离，从而使学生“亲其师，信其道”。
1.教学语言要趣味幽默
在教学时，大范围文字的枯燥使得学生缺乏浓厚的兴趣，语文课就如同和尚念经。教师就要根据学生求趣的课堂心理，用幽默、动听的语言，逐渐打破课堂上沉闷、枯燥的局面，让“读”有味道，让“想”有情趣，让“说”有意思。如，在课堂上有的同学注意力不集中时，联系文本讲一个小故事，趣味中再用婉转的语言引导学生继续投入到学习过程中，将大大提高课堂的情趣。
2.教学方法要新颖多变
教学方法的不断创新，不仅会引起学生强烈的求知欲，還有助于形成良好的课堂心理气氛。针对学生的不同特点，教师可以根据教学目的、教学内容、班级实际以及个人教学风格，灵活运用新颖、有趣的教学方法。如插入一段引人入胜、饶有情趣的导语，设计一种寓教于乐的学习活动方式等。如，在教学文言文《两小儿辩日》时，先让学生来辩一辩，你认为日出时去人近还是日中时去人近？接着学生读一读，文中的两小儿是怎么争辩的？再让学生理一理，谁说得有道理；最后学生演一演，教师充当孔子。将文言文有趣地贴近生活，贴近表演，贴近学生的心理，使得学生内心积极地接受，转被动为主动，从而提高课堂效益。
3.教学手段要丰富多样
充分运用多种媒体手段，促使学生各种感官处于最活跃的状态。如，《老人与海鸥》这一篇课文教学时，课前先看电影《海鸥老人》，当学生直观地触感到电影，会将美感和文本有效结合，更接近于心理体验，从而更好地促进他们接受新知识。
四、民主对待，尊重学生
对学生来说，教师对学生的态度，有着举足轻重的地位。要使师生在课堂交往中心理相容，友爱互助，教师首先要克服“权威心理”。在课堂活动中，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以积极的情绪引导学生，促进学生自我定向和自律能力的发展。具体做法有：（1）课前了解“学情”。培养“预备情感”，从而产生良好的接受心理。（2）尊重和适当采纳学生的“教学建议”。在学生对课文做了预习之后，教师不妨“不耻下问”，主动让学生参与教学设计与课堂讲解。在教学阅读课文《藏戏》时，可以把课文完全交给学生，让学生自主预习、备课，在课堂中进行“小老师教学”，教师加以指导点拨，有效地将探究创新紧密结合。（3）要尊重学生独到的见解。（4）创新评价，激发学生学习热情。
创设良好的课堂心理气氛，对优化教学效果，提高课堂教学效率等都具有十分重要的意义。“滴滴汗水花上浇，喜看来日满园春。”用你的师爱来浇灌美丽的花朵，用你的热情来激发学生的学习情趣，用你的教学方式来打开知识的五彩之门，良好课堂心理气氛将使语文课堂教学效益大大提高。
参考文献：
[1]石紫彩.浅谈课堂心理气氛[J].淮北煤师院学报（哲学社会科学版），1996（3）.
[2]竹小刚.影响课堂心理气氛的因素浅析[J].成都教育学院学报，2002（5）.
编辑 赵飞飞
那么，教师该怎样去创设良好的语文课堂心理气氛，提高语文课堂教学的效益呢？
一、积极入情，提高自我
现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。课堂教学中要想引起学生强烈的求知欲望、積极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须投入积极的情感和真诚的爱心，抓住语文的人文性，充分将生活、情感体验融入文本，赋予知识情感。如李吉林老师的情境教学，以“美”为境界，以“情”为纽带，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师在课堂活动中要不断克服自身的弱点，提高自身素质和修养，给学生以积极的情绪体验，为创造良好的课堂心理气氛提供保障。
二、言美善听，个性移情
教师在课堂中不仅要“言美”，还要“善听”。教师的讲授要以情激情，让语言变得有感染力，用自身的情感去感染学生。如声情并茂的范读，富有感情的讲述，亲近和谐的教态，以及适度地向学生表达自己对课文的情感体验等。“善听”即善于倾听学生的心理变化，并个性“移情”。如有指向性地提问，提问后要保持热切期待，时不时给予宽慰和信心，逐渐消除学生的情感障碍；学生回答问题时要经常给以微笑，并进行适当的目光接触，有意识地点头，并作情感化的简短评价。即使没有回答出来或回答错误，也应给予鼓励性的评价，及时做出“情感反馈”。这样能促进学生自信心的建立，激发学生个性化特征的产生，从而主动地与教师合作，促使高效课堂气氛的形成。
三、深入心里，多元怡情
教师在课堂教学中要深入浅出地走进学生内心，多方面、多角度体验学生的情感，重视与学生的情感交流，让师生的心理距离从远距离转化为零距离，从而使学生“亲其师，信其道”。
1.教学语言要趣味幽默
在教学时，大范围文字的枯燥使得学生缺乏浓厚的兴趣，语文课就如同和尚念经。教师就要根据学生求趣的课堂心理，用幽默、动听的语言，逐渐打破课堂上沉闷、枯燥的局面，让“读”有味道，让“想”有情趣，让“说”有意思。如，在课堂上有的同学注意力不集中时，联系文本讲一个小故事，趣味中再用婉转的语言引导学生继续投入到学习过程中，将大大提高课堂的情趣。
2.教学方法要新颖多变
教学方法的不断创新，不仅会引起学生强烈的求知欲，還有助于形成良好的课堂心理气氛。针对学生的不同特点，教师可以根据教学目的、教学内容、班级实际以及个人教学风格，灵活运用新颖、有趣的教学方法。如插入一段引人入胜、饶有情趣的导语，设计一种寓教于乐的学习活动方式等。如，在教学文言文《两小儿辩日》时，先让学生来辩一辩，你认为日出时去人近还是日中时去人近？接着学生读一读，文中的两小儿是怎么争辩的？再让学生理一理，谁说得有道理；最后学生演一演，教师充当孔子。将文言文有趣地贴近生活，贴近表演，贴近学生的心理，使得学生内心积极地接受，转被动为主动，从而提高课堂效益。
3.教学手段要丰富多样
充分运用多种媒体手段，促使学生各种感官处于最活跃的状态。如，《老人与海鸥》这一篇课文教学时，课前先看电影《海鸥老人》，当学生直观地触感到电影，会将美感和文本有效结合，更接近于心理体验，从而更好地促进他们接受新知识。
四、民主对待，尊重学生
对学生来说，教师对学生的态度，有着举足轻重的地位。要使师生在课堂交往中心理相容，友爱互助，教师首先要克服“权威心理”。在课堂活动中，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以积极的情绪引导学生，促进学生自我定向和自律能力的发展。具体做法有：（1）课前了解“学情”。培养“预备情感”，从而产生良好的接受心理。（2）尊重和适当采纳学生的“教学建议”。在学生对课文做了预习之后，教师不妨“不耻下问”，主动让学生参与教学设计与课堂讲解。在教学阅读课文《藏戏》时，可以把课文完全交给学生，让学生自主预习、备课，在课堂中进行“小老师教学”，教师加以指导点拨，有效地将探究创新紧密结合。（3）要尊重学生独到的见解。（4）创新评价，激发学生学习热情。
创设良好的课堂心理气氛，对优化教学效果，提高课堂教学效率等都具有十分重要的意义。“滴滴汗水花上浇，喜看来日满园春。”用你的师爱来浇灌美丽的花朵，用你的热情来激发学生的学习情趣，用你的教学方式来打开知识的五彩之门，良好课堂心理气氛将使语文课堂教学效益大大提高。
参考文献：
[1]石紫彩.浅谈课堂心理气氛[J].淮北煤师院学报（哲学社会科学版），1996（3）.
[2]竹小刚.影响课堂心理气氛的因素浅析[J].成都教育学院学报，2002（5）.
编辑 赵飞飞