【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0101-01
　　生物学科是初中课程中的重要组成部分，其内容涵盖了动物、植物和人体建构等诸多内容。虽然初中学生已经具备了一定归纳分析能力，笔者作为一名初中生物教师，在教学中对于初中生物的体验式教学进行了初步的实践探究，取得了良好的教学效果。
　　一、体验式教学的原点是源于切身的生活体验
　　初中生物教材的教学内容相对小学阶段的科学课的生物知识更加深入化、条理化、系统化。容易让学生产生生疏感以及畏难情绪，对于本学科的学习容易产生不利的影响。而利用学生的切身体验来学习相关的生物知识，能够让他们产生兴趣，进而引发更高的学习动力。
　　例如，我在讲授遗传与变异这一内容中，组织学生收集了鞍山特产南果梨的相关资料，并就为什么会产生南果梨这一物种，让学生进行了讨论，通过讨论，学生对于遗传与变异的概念理解达到一个新的高度。
　　二、体验式教学的重点是选取恰当的体验内容
　　虽然体验式教学往往能够收到良好的教学效果，但是也需要教师进行提前的准备，并选取到恰当的资料。
　　例如，在讲授植物的繁殖这一内容时，我选取了鞍山地区常见的几种观赏植物的繁殖，组织学生进行分组研究，并撰写专题报告，收到良好的效果。
　　三、体验式教学的难点是理清内在的生物知识
　　体验式教学虽然能够有效的引发学生的兴趣，但是如何讓学生将自己的生活体验顺利通过生物学知识进行理解，这是体验式教学中的一个难点。
　　例如，在讲授遗传的过程中，我组织学生开展了亲子相貌观察活动，一些学生虽然发现了自己和父母的相貌有着许多的相似之处，却因为也发现了一些与父母不同的特征点，而产生了疑惑。这时候，我介绍了变异的相关知识，学生们才对于遗传和变异有了正确的理解。
　　体验式教学使学生能够更好的学习初中生物课程的相关知识，使其内容更加生活化，不仅使学生可以快速记忆相关概念，更对于生物学知识有了亲身的体验，这对于在一些缺乏生物博物馆地区的学校尤为重要。我在实践中受益匪浅，但是对于体验式教学的开展，还需要进行更多的实践研究，相信通过实践的积累，一定能够使得这种教学方法更加有效。