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摘 要：“数学好玩”是北师大版小学数学新增的内容，呈现形式新颖独特。“数学好玩”这一栏目的设置，其借助观察、猜想、探究等手段，来渗透数学思想，丰富学生的学习体验，凸显数学好玩的特性。这一栏目虽然内容不多，但胜在内容新颖、形式丰富、与生活紧密联系，具有较强的实践性，因此，备受学生欢迎。从研究教材、教学设计、教学过程和教学反思四个方面来展开论述，希望为一线教师教学提供崭新的思路。
关键词：“数学好玩”；教学有效性；提高
“数学好玩”旨在让学生能在现实的生活情境中，综合运用所学知识解决问题，使他们在活动中感悟，感受数学思想方法的魅力，感受数学与生活的联系，在进一步激发学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识的同时，进一步提高学生的思维能力，激发解决问题的意识，提高解决问题的策略，从而促进数学素养的提升。目前，从高年级一线教师对这一单元的教学实际来看，并没有把“数学好玩”落到实处，也没有让学生感受到“数学好玩”，尤其对“滴水实验、密铺、设计秋游方案、象征性长跑、反弹高度、绘制校园平面图”等这样的内容，出现教学忽视的现象。
一、研究教材
教材是教师教学的依据，对其编写意图进行全面、细致、深入地分析势在必行，通过探索每一个板块中所渗透的数学思想、数学综合实践内容，可以正确树立和把握教学目标，从而使数学教学更具方向性和针对性。如在北师大五年级数学上册“数学好玩”栏目中，教学内容为设计秋游方案，目标在于帮助学生积累活动经验，提高其实践能力。这节课属于综合实践活动课，在设计了秋游情境后，通过学生对话、讨论、提问呈现活动任务方式。教材中，设计了四个部分，来引导学生完成任务。这四个部分分别为：设计方案、动手实践、交流反思和自我评价。
二、研究教学设计
教学设计是指教师对教学的安排，是教师教学的重要组成部分，包括的内容众多，如如何把握课程目标、学段目标、单元目标、课时目标以及环节目标；如何预设教学过程、创设问题情境；如何设计教学活动，选择合适的教学方式；如何创新设计练习，以及如何应对预设和课堂动态生成的问题等。通过对这些内容的设计，实现数学好玩的目标。
如在实际教学中，教师以“综合与实践”与“其他内容”中各自的典型课教学设计为研究切入点，以同一内容的不同教学设计为着力点，通过对典型课例教学设计的深入研究，探索出“数学好玩”中“综合与实践”与“其他内容”各自的教学基本思路、基本模型。
在实际教学中，教师还可对教学目标进行分解，将其分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，来培养学生综合应用数学知识的能力，突出“数学好玩”这一板块的教学特色。如在设计秋游方案时，教师设计的知识与技能目标为：通过本次活动，帮助学生积累数学活动经验，感受数学跟日常生活的联系。如去在景区前，需要了解哪些信息，才能最大限度地節省时间、金钱和精力。在收集数据、设计方案、交流、分工等活动中能够合理地评价活动设计方案、过程等，从而发展学生的反思能力。为了提高这一板块的教学效果，教师可从本地出发，来设计一些景点，让学生感受数学与生活的联系。
三、研究教学过程
以高年级数学课堂教学为载体，在教学过程中总结教学中的亮点与成功之处，进行亮点的整合，形成一套行之有效的课堂教学策略。
如以设计秋游方案为例，可将其教学过程分为以下几个部分，分别为：设计方案、动手实验、交流反思和自我评价。在明确了教学过程之后，可对每一环节进行精细化设计。如在设计方案中，做好准备工作，如参加秋游的人数、门票价格、游玩的项目、包车费用等综合费用以及学生的安全保障。在此环节，教师可让学生自己动手罗列，以此来扩展学生的思维空间，体现其主体地位。在动手实验方面，则可分为两步走，一步为查找资料、收集数据，一步为小组合作、设计方案。通过对各个环节的精细化设计，来达到丰富数学好玩教学功能的效果。
四、研究教学反思
坚持在上完“数学好玩”的每一节课后写相关教学反思，总结课程的成功与不足，进行修改提炼，从反思中不断改善教学策略，达到教学的最佳效果。如在实际教学中，以案例反思为主要方式，采用教材调整教学，同一内容不同教师同课异构对比教学、同一内容多次修改教学以及整节课教学与片段教学相结合等方式，进行案例分析和反思，探索“数学好玩”教学的具体操作策略。
总之，小学数学“数学好玩”教学有效性的提高并不是一蹴而就的，需要教师在教学中，基于学生的生理、心理特点、北师大教材特点，来采取科学的策略。本文从研究教材、教学设计、教学过程和教学反思四个方面来展开论述，希望为小学数学教学发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]王东林.多媒体在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（1）.
[2]贺桂琴.关于兴趣在小学数学教学中的思考[J].好家长，2015（46）.
注：此文章系甘肃省教育科学规划课题：北师大版小学数学高年级《数学好玩》教学策略研究（课题立项号：GS[2018]GHB3875）阶段性研究成果。
编辑 鲁翠红
关键词：“数学好玩”；教学有效性；提高
“数学好玩”旨在让学生能在现实的生活情境中，综合运用所学知识解决问题，使他们在活动中感悟，感受数学思想方法的魅力，感受数学与生活的联系，在进一步激发学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识的同时，进一步提高学生的思维能力，激发解决问题的意识，提高解决问题的策略，从而促进数学素养的提升。目前，从高年级一线教师对这一单元的教学实际来看，并没有把“数学好玩”落到实处，也没有让学生感受到“数学好玩”，尤其对“滴水实验、密铺、设计秋游方案、象征性长跑、反弹高度、绘制校园平面图”等这样的内容，出现教学忽视的现象。
一、研究教材
教材是教师教学的依据，对其编写意图进行全面、细致、深入地分析势在必行，通过探索每一个板块中所渗透的数学思想、数学综合实践内容，可以正确树立和把握教学目标，从而使数学教学更具方向性和针对性。如在北师大五年级数学上册“数学好玩”栏目中，教学内容为设计秋游方案，目标在于帮助学生积累活动经验，提高其实践能力。这节课属于综合实践活动课，在设计了秋游情境后，通过学生对话、讨论、提问呈现活动任务方式。教材中，设计了四个部分，来引导学生完成任务。这四个部分分别为：设计方案、动手实践、交流反思和自我评价。
二、研究教学设计
教学设计是指教师对教学的安排，是教师教学的重要组成部分，包括的内容众多，如如何把握课程目标、学段目标、单元目标、课时目标以及环节目标；如何预设教学过程、创设问题情境；如何设计教学活动，选择合适的教学方式；如何创新设计练习，以及如何应对预设和课堂动态生成的问题等。通过对这些内容的设计，实现数学好玩的目标。
如在实际教学中，教师以“综合与实践”与“其他内容”中各自的典型课教学设计为研究切入点，以同一内容的不同教学设计为着力点，通过对典型课例教学设计的深入研究，探索出“数学好玩”中“综合与实践”与“其他内容”各自的教学基本思路、基本模型。
在实际教学中，教师还可对教学目标进行分解，将其分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，来培养学生综合应用数学知识的能力，突出“数学好玩”这一板块的教学特色。如在设计秋游方案时，教师设计的知识与技能目标为：通过本次活动，帮助学生积累数学活动经验，感受数学跟日常生活的联系。如去在景区前，需要了解哪些信息，才能最大限度地節省时间、金钱和精力。在收集数据、设计方案、交流、分工等活动中能够合理地评价活动设计方案、过程等，从而发展学生的反思能力。为了提高这一板块的教学效果，教师可从本地出发，来设计一些景点，让学生感受数学与生活的联系。
三、研究教学过程
以高年级数学课堂教学为载体，在教学过程中总结教学中的亮点与成功之处，进行亮点的整合，形成一套行之有效的课堂教学策略。
如以设计秋游方案为例，可将其教学过程分为以下几个部分，分别为：设计方案、动手实验、交流反思和自我评价。在明确了教学过程之后，可对每一环节进行精细化设计。如在设计方案中，做好准备工作，如参加秋游的人数、门票价格、游玩的项目、包车费用等综合费用以及学生的安全保障。在此环节，教师可让学生自己动手罗列，以此来扩展学生的思维空间，体现其主体地位。在动手实验方面，则可分为两步走，一步为查找资料、收集数据，一步为小组合作、设计方案。通过对各个环节的精细化设计，来达到丰富数学好玩教学功能的效果。
四、研究教学反思
坚持在上完“数学好玩”的每一节课后写相关教学反思，总结课程的成功与不足，进行修改提炼，从反思中不断改善教学策略，达到教学的最佳效果。如在实际教学中，以案例反思为主要方式，采用教材调整教学，同一内容不同教师同课异构对比教学、同一内容多次修改教学以及整节课教学与片段教学相结合等方式，进行案例分析和反思，探索“数学好玩”教学的具体操作策略。
总之，小学数学“数学好玩”教学有效性的提高并不是一蹴而就的，需要教师在教学中，基于学生的生理、心理特点、北师大教材特点，来采取科学的策略。本文从研究教材、教学设计、教学过程和教学反思四个方面来展开论述，希望为小学数学教学发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]王东林.多媒体在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（1）.
[2]贺桂琴.关于兴趣在小学数学教学中的思考[J].好家长，2015（46）.
注：此文章系甘肃省教育科学规划课题：北师大版小学数学高年级《数学好玩》教学策略研究（课题立项号：GS[2018]GHB3875）阶段性研究成果。
编辑 鲁翠红