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国际互联网的高速发展对生产生活方式产生深远影响，对动画专业软件类课程的影响更加明显。网络环境下学生可以快捷获得实时信息、拥有丰富地学习资源，他们更需要掌握个性化的学习方法，促使教师必须调整从工业时代传承运用的教学思路和方法。改革原有教学，适应新时期的教学要求成为需要解决的问题，从教学目的和教学方法两方面，研究网络环境对动画软件类课程教学改革的启示。
网络环境教学改革软件课程自主学习传统教育强调共性化的大众教育，主要是工业时代为了适应大规模工业生产的需要，必须培养劳动者具有整齐划一的专业技能，通过彼此合作完成复杂的工业产品。高速互联网的普及，让信息和知识传播不再受时空间隔，随之改变的社会生产方式影响了人们的生活和生产模式。必须改革课程教学，适应社会发展。网络时代需要劳动者具有创新能力，创新能力是未来社会发展的关键因素。
高校动画专业的软件类课程教学是重要的专业课程之一，对提高学生动画制作水平很有帮助；动画专业软件发展迅速，与网络环境信息高速更新关系紧密。原有高校动画软件课程的教学理念已经不适应新时期的教学要求，为了更好地适应时代变化，本文从教学目的和教学方法两方面，研究利用网络环境提升学生创新能力。
一、网络环境的教学目的
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用。制定教学目的要考虑众多因素，技术变革往往改变原有生产方式，影响教学目的制定。“传道授业解惑”是传统教学的主要目的，“授人以鱼，不若授人以渔”常常被传统技术教学做为教学终极目标。动画属于技术密集型专业，动画制作涉及应用软件数量众多，版本升级迅速，功能变化大，学生毕业工作时使用软件和学习用版本不一的情况屡见不鲜。高校动画应用软件课程以对某一软件特定版本的操作技能学习为最终教学目的，势必使毕业生出现高校教学内容与社会脱节的看法。部分高校学生学习被动盲目，始终在等待教师向其强制灌输知识，对个人学习目的、未来职业发展等并不明确。或许是其以往学习经历没有正确说明学习目的，教学活动更错误地把学生记忆知识作为学习的终极目标。当高校不再以记忆知识做为唯一评判标准时，学生难免迷失学习方向。所以，根据网络环境教学特点调整动画专业课程教学目的是教学的首要问题。
网络环境是以大量信息高速传播为特征，个人接触的信息量超越以往任何时期，网络环境教学目的不仅仅要延续原有内容，还应该进一步发展，“授人以渔，亦教其从何得渔”。因此，动画专业应用软件类课程应把培养学生熟练掌握某一软件的特定版本作为教学过程，教学目的是使学生掌握学习动画软件的能力，能自主找寻相关学习资源，主动解决软件升级变化带来的问题。
学生是学习的主体，任何外在学习因素最终都要在主体上体现。处于网络环境的学生不应以掌握学习教材知识为终极目的，应掌握同类内容学习方法，培养自主学习习惯，主动思考，用积极创新的学习态度将所学知识转化为个人能力，并探索解决实际问题的方法。动画专业学生在创作动画短片时，会面对很多技术问题，需要学生融合以往所学的多门课程内容，借助丰富的网络资源，主动创新方法解决问题。因此，具备将知识转成解决问题的实际能力才是学习成功的标准，掌握自主学习能力的人才能在未来立于不败之地。
网络环境各类资源丰富多彩，学生在享受获取信息便利的同时，不同个体思想、利益团体观念会彼此冲撞，网络环境的思想碰撞比以往任何时候都多。高校学习期间是学生思想意识形成的关键时期，对内对外的各类信息敏感，感性冲动多于理性思考。培养学生理性逻辑判断能力，对信息来源多方求证的意识。在利用网络获取信息的时候，用自己的实践来论证方法的可行性。培养学生拥有正确的思维观念，掌握逻辑判断能力，积极的实验探索精神，有助于专业学习，有助于成为符合社会常识的公民，也是学校教育不可或缺的一部分。
二、网络环境的教学方法
教学方法是对实现教学目的的主要手段。网络环境的教学方法比以往有更多选择空间，同时，网络环境带给教学双方的多层面影响，使改变处于网络环境的教学方法成为必然。
1.网络环境的信息共享促进教学关系转变。网络环境的信息资源丰富，各类新信息新知识层出不穷，教师和学生有可能获得同样信息资源，教师不再是信息、知识的唯一拥有者，在新知识面前，教师也成为学生。教学方法不仅要完成教学内容的讲授，也要引导学生一同去探索相关内容。学生也可以主动研究，不必受课程进度的拘束。动画应用软件升级时，为更快速创建动画会增加许多新功能，例如autodesk maya软件升级到2013版时，整合HumanIK控制面板，用一个窗口就可以快速调节角色动作。在开展教学时，和学生一起研究探讨新功能的特点和使用范围，将其和以往教学内容对比、融合，培养学生如何应对软件升级带来的挑战。
2.网络资源丰富，在利用高速互联网信息传播便利的同时，提高抗干扰能力和冗余信息过载问题。在查找信息资源时，不可避免会受到各类无关信息干扰，网络资源信息量巨大，有很多信息与学习需要关系不大，但诱惑性和误导性强，学生不自觉增加选择的盲目性。网络环境的教师需要引导学生确定查询目标，时时提醒，帮助增加抗干扰能力。例如，在动画专业应用软件中不仅有综合性软件Maya、max，也有专项增强型软件Zbrush等，部分高级动画制作教学要求学生用多种软件配合实现，涉及技术内容多属于复合型高级技术。这些教学过程绚丽多彩，对初学者很有吸引力，但实际帮助有限，甚至让学生产生综合软件不如专项软件的误会，影响学生从整体角度掌握动画制作技术。网络环境查找资源时，偏离目标是不可避免的，教师需培养学生保持清醒认识，准确判断区分，独立做出结论。每个学生精力有限，面对浩如烟海的网络资源，减少无关内容干扰，是提高学习效率必须掌握的能力。
3.网络资源不断更新，终身学习成为每个人生存的必然选择。教师要培养学生养成自主学习的习惯，掌握个性化学习方法，促进其终身学习。提高自主学习能力曾是柏拉图提出的教学目的之一。网络环境将信息和新知识快速传播，原有知识需要及时更新，这就需要学生具备自主学习能力，自主学习能力的高低会对学生未来发展起到重要影响。网络环境的自主学习不同于传统的自学，强调环境对学生的影响，交互平台有助于提高学习兴趣，加深记忆。
参考文献：
[1]田慧生，李如密.教学论.河北教育出版社，1999.64.
[2]王洪彪，赵世霞.信息时代与教师角色的转化[J].电脑知识与技术，2010，(03).
[3]姜锡山.后信息时代畅想[J].中国科技投资，2006，(07).
[4]王烨琨.个性化传播：后信息时代的主流传播[J].辽宁大学，2011，(04).
本文系河北传媒学院2013年第五届校级课题“网络环境中动画专业应用软件课程教学策略研究”研究成果；课题编号：201336。
网络环境教学改革软件课程自主学习传统教育强调共性化的大众教育，主要是工业时代为了适应大规模工业生产的需要，必须培养劳动者具有整齐划一的专业技能，通过彼此合作完成复杂的工业产品。高速互联网的普及，让信息和知识传播不再受时空间隔，随之改变的社会生产方式影响了人们的生活和生产模式。必须改革课程教学，适应社会发展。网络时代需要劳动者具有创新能力，创新能力是未来社会发展的关键因素。
高校动画专业的软件类课程教学是重要的专业课程之一，对提高学生动画制作水平很有帮助；动画专业软件发展迅速，与网络环境信息高速更新关系紧密。原有高校动画软件课程的教学理念已经不适应新时期的教学要求，为了更好地适应时代变化，本文从教学目的和教学方法两方面，研究利用网络环境提升学生创新能力。
一、网络环境的教学目的
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用。制定教学目的要考虑众多因素，技术变革往往改变原有生产方式，影响教学目的制定。“传道授业解惑”是传统教学的主要目的，“授人以鱼，不若授人以渔”常常被传统技术教学做为教学终极目标。动画属于技术密集型专业，动画制作涉及应用软件数量众多，版本升级迅速，功能变化大，学生毕业工作时使用软件和学习用版本不一的情况屡见不鲜。高校动画应用软件课程以对某一软件特定版本的操作技能学习为最终教学目的，势必使毕业生出现高校教学内容与社会脱节的看法。部分高校学生学习被动盲目，始终在等待教师向其强制灌输知识，对个人学习目的、未来职业发展等并不明确。或许是其以往学习经历没有正确说明学习目的，教学活动更错误地把学生记忆知识作为学习的终极目标。当高校不再以记忆知识做为唯一评判标准时，学生难免迷失学习方向。所以，根据网络环境教学特点调整动画专业课程教学目的是教学的首要问题。
网络环境是以大量信息高速传播为特征，个人接触的信息量超越以往任何时期，网络环境教学目的不仅仅要延续原有内容，还应该进一步发展，“授人以渔，亦教其从何得渔”。因此，动画专业应用软件类课程应把培养学生熟练掌握某一软件的特定版本作为教学过程，教学目的是使学生掌握学习动画软件的能力，能自主找寻相关学习资源，主动解决软件升级变化带来的问题。
学生是学习的主体，任何外在学习因素最终都要在主体上体现。处于网络环境的学生不应以掌握学习教材知识为终极目的，应掌握同类内容学习方法，培养自主学习习惯，主动思考，用积极创新的学习态度将所学知识转化为个人能力，并探索解决实际问题的方法。动画专业学生在创作动画短片时，会面对很多技术问题，需要学生融合以往所学的多门课程内容，借助丰富的网络资源，主动创新方法解决问题。因此，具备将知识转成解决问题的实际能力才是学习成功的标准，掌握自主学习能力的人才能在未来立于不败之地。
网络环境各类资源丰富多彩，学生在享受获取信息便利的同时，不同个体思想、利益团体观念会彼此冲撞，网络环境的思想碰撞比以往任何时候都多。高校学习期间是学生思想意识形成的关键时期，对内对外的各类信息敏感，感性冲动多于理性思考。培养学生理性逻辑判断能力，对信息来源多方求证的意识。在利用网络获取信息的时候，用自己的实践来论证方法的可行性。培养学生拥有正确的思维观念，掌握逻辑判断能力，积极的实验探索精神，有助于专业学习，有助于成为符合社会常识的公民，也是学校教育不可或缺的一部分。
二、网络环境的教学方法
教学方法是对实现教学目的的主要手段。网络环境的教学方法比以往有更多选择空间，同时，网络环境带给教学双方的多层面影响，使改变处于网络环境的教学方法成为必然。
1.网络环境的信息共享促进教学关系转变。网络环境的信息资源丰富，各类新信息新知识层出不穷，教师和学生有可能获得同样信息资源，教师不再是信息、知识的唯一拥有者，在新知识面前，教师也成为学生。教学方法不仅要完成教学内容的讲授，也要引导学生一同去探索相关内容。学生也可以主动研究，不必受课程进度的拘束。动画应用软件升级时，为更快速创建动画会增加许多新功能，例如autodesk maya软件升级到2013版时，整合HumanIK控制面板，用一个窗口就可以快速调节角色动作。在开展教学时，和学生一起研究探讨新功能的特点和使用范围，将其和以往教学内容对比、融合，培养学生如何应对软件升级带来的挑战。
2.网络资源丰富，在利用高速互联网信息传播便利的同时，提高抗干扰能力和冗余信息过载问题。在查找信息资源时，不可避免会受到各类无关信息干扰，网络资源信息量巨大，有很多信息与学习需要关系不大，但诱惑性和误导性强，学生不自觉增加选择的盲目性。网络环境的教师需要引导学生确定查询目标，时时提醒，帮助增加抗干扰能力。例如，在动画专业应用软件中不仅有综合性软件Maya、max，也有专项增强型软件Zbrush等，部分高级动画制作教学要求学生用多种软件配合实现，涉及技术内容多属于复合型高级技术。这些教学过程绚丽多彩，对初学者很有吸引力，但实际帮助有限，甚至让学生产生综合软件不如专项软件的误会，影响学生从整体角度掌握动画制作技术。网络环境查找资源时，偏离目标是不可避免的，教师需培养学生保持清醒认识，准确判断区分，独立做出结论。每个学生精力有限，面对浩如烟海的网络资源，减少无关内容干扰，是提高学习效率必须掌握的能力。
3.网络资源不断更新，终身学习成为每个人生存的必然选择。教师要培养学生养成自主学习的习惯，掌握个性化学习方法，促进其终身学习。提高自主学习能力曾是柏拉图提出的教学目的之一。网络环境将信息和新知识快速传播，原有知识需要及时更新，这就需要学生具备自主学习能力，自主学习能力的高低会对学生未来发展起到重要影响。网络环境的自主学习不同于传统的自学，强调环境对学生的影响，交互平台有助于提高学习兴趣，加深记忆。
参考文献：
[1]田慧生，李如密.教学论.河北教育出版社，1999.64.
[2]王洪彪，赵世霞.信息时代与教师角色的转化[J].电脑知识与技术，2010，(03).
[3]姜锡山.后信息时代畅想[J].中国科技投资，2006，(07).
[4]王烨琨.个性化传播：后信息时代的主流传播[J].辽宁大学，2011，(04).
本文系河北传媒学院2013年第五届校级课题“网络环境中动画专业应用软件课程教学策略研究”研究成果；课题编号：201336。