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摘要：小学语文教学是基础性教学，小学教师要引导学生在课堂中主动阅读、学会快速阅读、有感情地阅读、多朗读多背诵、在朗读中思考，学生的阅读能力才能日渐增长。
语文是我们学习交际发展的重要学科，是我国广大学生的基础学科。在小学学习期间从认音认字到会阅读，教师都要付出更多的心血和精力。随着社会的进步，语文在各学科各领域间的参杂就更为多样化了，小学语文教学就赋予了新的时代特点，尤其是阅读能力的培养。要提高小学生阅读能力，这个重要的责任就需要小学教师去担当，小学教师可谓任重而道远。
关键词：小学语文 阅读 条件 资源
一、引导学生在课堂中主动阅读
要培养小学生的课堂主动阅读的习惯。小学语文教师必须鼓励学生主动阅读，在阅读过程中学生学会思考，同时与同学探讨。在探讨的过程中学会表达。学生在阅读中产生快乐，得到认知，收获更多的认识。这样学生对阅读会产生更大的兴趣。阅读之后的收获会鼓励学生不断的去争取更多的阅读，解决更多的未知问题。在我的教学历程中曾有这样的一个经历。我在教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时。我让学生先自己去主动阅读并读完之后将不明的的地方通过与同学交流的方式解决。学生通过阅读对诗中的优美意境有了初步的了解，并因很多不了解的地方，对诗歌有深刻的求知愿望，在与学生探讨的过程中解决了疑惑收获了新的知识。学生明白了诗歌中的优美意境。教师明对个别词语进行点拨。通过阅读学生更加主动更加活跃更加爱思考更主动的参与阅读。相较于死记硬背，这种阅读更被广大的小学生所喜爱，也取得了事半功倍的效果。
二、学会快速阅读
小学生可阅读的书籍较少，能引起学生主动阅读的书籍更少，学生长期养成一种懒于阅读，慢吞吞阅读的习惯。要改变这种情况就要学生掌握一些阅读的技巧，提高阅读速度。快速阅读就要精准阅读，在阅读的材料中找出有用的信息。小学语文教师要在教学中提高学生注意力。快速阅读还要学会默读。小学小学生习惯性一个字一个字来读，并一个字一个字读出声音来，这样的阅读就非常慢了。学生读得很吃力，久而久之对阅读产生了排斥的心理。因此小学教师要用小声快读的方式去引导。语文教师在学生阅读前要把大量难懂的字词画出来，帮助学生解决问题。快速阅读的形式是多种多样的，可以一个人读，几个人一个小组读，也可以小组比赛读。读完后并对问题进行探讨。这样就促进了阅读。
三、去粗取精，有感情的阅读
许多重要的问题，关键的环节和和主要的教学目标都需要用到去粗取精的方法去完成。教师在引导小学生阅读中要划分出教学重点和难点，要让学生主动思考去分析课文，自主划分出课文的重难点，由学生分析为主的教学方式代替以教师分析为主的教学方式，让学生逐步养成自主分析出精华部分的能力。例如在课文《雅鲁藏布大峡谷》中，可以让学生主动分析出重要的词语“涓涓细流”、“帘帘飞瀑”、“滔滔江水”等等一些表示壮丽景色的词语，让学生以小组为单位分析出词语的意思，再让学生进行造句比赛等等。在系列的活动中让学生自己分析出文章的重难点，划分短路大意，分析出文章的中心思想。通过景物的分析让学生体会到作者是在描述雅鲁藏布大峡谷的雄伟壮丽，让学生体会到雅鲁藏布江大峡谷的生物多样性。精读则可以由学生以小组为单位进行，教师旁听并做一些引导和维持纪律。例如教师可以建议学生从哪方面进行开始精读，建议学生如何进行分工合作等等。
四、多朗读，多背诵
我们在进行小学生语文阅读教学的时候，可引导学生多朗读多背诵课文的精华段落。学生通过多朗读多背诵精华段落从中体会文章的主旨，更好的了解文章了解作者。背诵有助于提高学生的记忆力，锻炼学生的口语口才，提高学生的语言表达能力和语言组织能力。学生背诵的文章段落可以为以后写作增加素材。另外，学生多读可以培养语感，培养对语言的兴趣。学生通过记忆更多的词语丰富了词汇，记忆丰富的词汇可以提高以后写作的水平。多读多背精华段落是阅读教学中很重要的一种方法。
五、在小学阅读教学过程中引导学生独立思考
在小学语文阅读教学中要培养学生学会独立思考。教师在阅读教学过程中，要通过许多有趣的问题来促进学生主动去思考，爱上思考，学会思考。小学生通过大脑对外界进入的信息进行分析判断，教师要引导让学生通过处理信息提升自己的分析能力和阅读能力，让学生在阅读中独立思考。在引导学生独立思考期间，教师要让学生有明确的目的和任务，让小学生把精神集中在某一问题上，对问题进行深入了解。经过这样的训练学生在阅读中能够得到有意义的答案，养成一种好的阅读习惯，对其今后的学习是非常有帮助的。例如：在四年级语文第二单元《题西林壁》一颗的教学中，教师可以引导学生思考文中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”为什么呢？又与我们生活上的那些事情一样呢？把一些生活中的问题与这句话联系起来，让学生理解这句话的深刻哲理，又从中体会阅读，思考带来的快乐。
小学语文是学生一生所学知识的基础，阅读更是基础中的关键环节，我们教师一定要引导学生学会阅读，为其他学科及整个人生打下一个良好的基础！
参考文献
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）.
[2]《全日制義务教育语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001.
语文是我们学习交际发展的重要学科，是我国广大学生的基础学科。在小学学习期间从认音认字到会阅读，教师都要付出更多的心血和精力。随着社会的进步，语文在各学科各领域间的参杂就更为多样化了，小学语文教学就赋予了新的时代特点，尤其是阅读能力的培养。要提高小学生阅读能力，这个重要的责任就需要小学教师去担当，小学教师可谓任重而道远。
关键词：小学语文 阅读 条件 资源
一、引导学生在课堂中主动阅读
要培养小学生的课堂主动阅读的习惯。小学语文教师必须鼓励学生主动阅读，在阅读过程中学生学会思考，同时与同学探讨。在探讨的过程中学会表达。学生在阅读中产生快乐，得到认知，收获更多的认识。这样学生对阅读会产生更大的兴趣。阅读之后的收获会鼓励学生不断的去争取更多的阅读，解决更多的未知问题。在我的教学历程中曾有这样的一个经历。我在教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时。我让学生先自己去主动阅读并读完之后将不明的的地方通过与同学交流的方式解决。学生通过阅读对诗中的优美意境有了初步的了解，并因很多不了解的地方，对诗歌有深刻的求知愿望，在与学生探讨的过程中解决了疑惑收获了新的知识。学生明白了诗歌中的优美意境。教师明对个别词语进行点拨。通过阅读学生更加主动更加活跃更加爱思考更主动的参与阅读。相较于死记硬背，这种阅读更被广大的小学生所喜爱，也取得了事半功倍的效果。
二、学会快速阅读
小学生可阅读的书籍较少，能引起学生主动阅读的书籍更少，学生长期养成一种懒于阅读，慢吞吞阅读的习惯。要改变这种情况就要学生掌握一些阅读的技巧，提高阅读速度。快速阅读就要精准阅读，在阅读的材料中找出有用的信息。小学语文教师要在教学中提高学生注意力。快速阅读还要学会默读。小学小学生习惯性一个字一个字来读，并一个字一个字读出声音来，这样的阅读就非常慢了。学生读得很吃力，久而久之对阅读产生了排斥的心理。因此小学教师要用小声快读的方式去引导。语文教师在学生阅读前要把大量难懂的字词画出来，帮助学生解决问题。快速阅读的形式是多种多样的，可以一个人读，几个人一个小组读，也可以小组比赛读。读完后并对问题进行探讨。这样就促进了阅读。
三、去粗取精，有感情的阅读
许多重要的问题，关键的环节和和主要的教学目标都需要用到去粗取精的方法去完成。教师在引导小学生阅读中要划分出教学重点和难点，要让学生主动思考去分析课文，自主划分出课文的重难点，由学生分析为主的教学方式代替以教师分析为主的教学方式，让学生逐步养成自主分析出精华部分的能力。例如在课文《雅鲁藏布大峡谷》中，可以让学生主动分析出重要的词语“涓涓细流”、“帘帘飞瀑”、“滔滔江水”等等一些表示壮丽景色的词语，让学生以小组为单位分析出词语的意思，再让学生进行造句比赛等等。在系列的活动中让学生自己分析出文章的重难点，划分短路大意，分析出文章的中心思想。通过景物的分析让学生体会到作者是在描述雅鲁藏布大峡谷的雄伟壮丽，让学生体会到雅鲁藏布江大峡谷的生物多样性。精读则可以由学生以小组为单位进行，教师旁听并做一些引导和维持纪律。例如教师可以建议学生从哪方面进行开始精读，建议学生如何进行分工合作等等。
四、多朗读，多背诵
我们在进行小学生语文阅读教学的时候，可引导学生多朗读多背诵课文的精华段落。学生通过多朗读多背诵精华段落从中体会文章的主旨，更好的了解文章了解作者。背诵有助于提高学生的记忆力，锻炼学生的口语口才，提高学生的语言表达能力和语言组织能力。学生背诵的文章段落可以为以后写作增加素材。另外，学生多读可以培养语感，培养对语言的兴趣。学生通过记忆更多的词语丰富了词汇，记忆丰富的词汇可以提高以后写作的水平。多读多背精华段落是阅读教学中很重要的一种方法。
五、在小学阅读教学过程中引导学生独立思考
在小学语文阅读教学中要培养学生学会独立思考。教师在阅读教学过程中，要通过许多有趣的问题来促进学生主动去思考，爱上思考，学会思考。小学生通过大脑对外界进入的信息进行分析判断，教师要引导让学生通过处理信息提升自己的分析能力和阅读能力，让学生在阅读中独立思考。在引导学生独立思考期间，教师要让学生有明确的目的和任务，让小学生把精神集中在某一问题上，对问题进行深入了解。经过这样的训练学生在阅读中能够得到有意义的答案，养成一种好的阅读习惯，对其今后的学习是非常有帮助的。例如：在四年级语文第二单元《题西林壁》一颗的教学中，教师可以引导学生思考文中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”为什么呢？又与我们生活上的那些事情一样呢？把一些生活中的问题与这句话联系起来，让学生理解这句话的深刻哲理，又从中体会阅读，思考带来的快乐。
小学语文是学生一生所学知识的基础，阅读更是基础中的关键环节，我们教师一定要引导学生学会阅读，为其他学科及整个人生打下一个良好的基础！
参考文献
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）.
[2]《全日制義务教育语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001.