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摘要：素质教育，以“活”为贵。小学校长在引领素质教育中应以“活”为载体，凸显育人的根本；以“活”为手段，深化素质教育的内涵；以“活”为途径，指引孩子们走上多彩的人生路。
关键词：小学校长；引领；素质教育；以“活”为贵
“问教哪得灵如许，为有创新活力来。”小学校长在素质教育的引领中应实施“活”的教育，所谓“活”的教育就是激活教育，激活教师，激活学生，更激活人生。
学校要充满活力，关键在校长。校长不应是一个完全独立的个体，学校的发展、师生的成长，也应是校长生命质量的构成要素。一所学校，缺少了校长的引领，前途将是渺茫的；缺少了规范办学的方向，必将丧失了生命力。只有认识到这一点，校长的成长才是丰富的。当前，在学校如何进一步发展的问题上，校长首先要有研究的意识。学校所处的社区环境、在区域性教育中的位置和学校的发展历史，尤其是现在面对的问题、困难、积淀下来的优势等，都是校长首先必须研究的。任何学校的内涵发展，都建立在学校自身基础之上。发现自己学校的问题，就是发现了学校发展的空间；能否意识到学校发展的有利因素，也关系到学校发展的现实路径问题。在深化教育改革，实施素质教育的新形势下，小学校长如引领学校顺应改革大潮奋勇前进呢？笔者认为改革创新——实施“活”的教育。
一、管理中追求“管”中见“活”
在管理主体上实行“教师的事学校管、学校的事教师管”的原则，激活主体能动性；在管理方式上实现了“权力管理→制度管理→自主管理”的转化；在管理力量上灵活地集结了社会、家庭、学校三股力量。如聘请专家为学校顾问，开设家长学校，举行家长咨询活动协助管理教育学生。在管理对象上既重教师又重学生，对教师的管理既重教师的“材”能充分“燃烧”，更重教师的观念更新，采取“走出去，请进来”的交流方式更新新教师的观念。对学生实行“给机会、予肯定、求发展”式的宽松管理。给学生参与的机会，每个学生在六年学习中，至少得做一次小干部；给学生竞争的机会，开展丰富多彩的活动比赛；给学生成功的机会，让每个小学生至少体验一次成功的欢乐，如取消半期考试，评“三好生”够标准就上。
二、教学中倡导“高效”求“活”
在教学中，教师要做到“科研、教学、学习”三结合，从实验、教改中提高教学水平，达到“活教学”的境界。在教学内容上突出教师能动、科学地处理教材，提倡组合教材，体现教学活动的依托性与创造性。在教学方法上追求多样性的知情统一，注重激活学生兴趣，启发学生思考，让学生在愉快而富有启迪的氛围中学习。
在教学形式上既重课内教学，又重课外辅导；在教学评价上既重教学过程，又重结果，既重智力的发展，又重个性的培养。在课堂中，我们以“生活、创造”为出发点，尊重学生的人格和意愿，让学生在尊重中学会尊重、在责任中学会负责、在参与中学会做人。在学习方式上，改变他主与被动，构建主动参与与实践操作相结合的方式，注重学生自我批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，引导学生多从事实验活动和实践活动。
三、成长中显现“质量”突“活”
在课堂上学生不仅学习知识、获得技能，更重要的是获得学习方法；劳动、科技等活动中不仅让学生获得兴趣的满足，更重要的是在学习中激发他们的求知欲；在美的教育过程中不仅是让他们学有琴、棋、书、画等一技之长，更重要的是陶冶情操，培养他们欣赏、鉴赏的能力。让小学生当小记者、小摄影家、小接待员，参与管理图书室、电教室、校园卫生等活动，旨在培养小学生的角色意识与自主精神；在社会活动中让他们去野外训练、农村劳动、工厂参观、营地学习，不仅让他们了解社会生活，更重要的是让孩子们学习做人与做事。
在校园环境的影响下，课堂教学的探索下，多样活动的体验下，孩子们的心灵受到了洗礼，情感受到熏陶。
经历了“活”的教育，素质教育的目标正在显现：德育重在养成学生良好的行为，培养学生强烈的成才意识；智育不仅让学生学习知识，获得技能，还要让学生获得终生受用的学习方法；体育在于培养锻炼身体的热情，掌握一项终生受益的锻炼项目；美育要求学生在琴、棋、书、画、舞蹈等活动中学习鉴赏、追求、表现美，并有一项专长；劳动教育要求学生养成劳动习惯，并会劳动。这些目标的实现，正是在校长办学思想的引领下的一种承载，这种承载需要思考、需要底气、需要理想。
这里的思考，不是为了应付别人的要求而作，而是为学校的发展、自己的工作而准备的。思考，就是学校发展的整体构想与目标设计。校长要在研究学校的基础上，在整合学校成员个人愿景的前提下，以发展的视野、改革的思路，对学校发展作建设性的构想。
这样的思考，是一种意识之光对前景的照亮，它为学校指明了前进的方向。校长不仅要有发展目标意识，还需要有更为清晰、具体的阶段性目标，需要设计合理的支持、保障机制。这一“规划”过程，将使得校长进入真实的“临战”状态。
这里的理想，是一种实践的创造，体现为校长能否聚集、开发、不断生成学校发展的资源与力量，能否在学校发展的动态过程中不断调控，不断提高学校发展的层次、深化学校各项改革。因此，这是一种真实的“建设”过程，学校领导的核心就在于此：建设一种新型的学校。
四、活动中“兴趣”激“活”
学生在校活动中，“活”安既充满灵性，又非常适用。科技教育特色活动、艺术教育特色活动、体育特色活动、社会实践特色活动，可谓四大类“活”的特色品牌，为孩子们的“兴趣专长”开启了人生之旅。
以“科技特色活动”为例，它增强了孩子们的自学能力、研究能力、操作能力与创造能力。航模、船模、车模、建模、机器人使孩子们探寻在广阔的科技领域；办科技小报、绘制科技画、科普知识演讲，又使孩子们在已知与未知中抒发情怀；科技小论文、科技之星教师、科技之星学生、科技特色班级等等，令更多的孩子知晓爱科学、学科学、用科学的无穷魅力。自觉思维、观察、动手、研究实践等各种综合能力，在孩子们一张张笑脸中绽放。
这些活动的开展，对于孩子们来说，既是“兴趣专长”的历练，又是一种思想，一种人生情愫，在每个孩子的血液中流淌，让“活”的精神得到升华。
总之，小学校长在引领素质教育中，应该让课堂“活”起来，知识“活”起来，心灵“活”起来，思维“活”起来，智慧“活”起来，梦想“活”起来，人生“活”起来，“活”出人生的精彩。
关键词：小学校长；引领；素质教育；以“活”为贵
“问教哪得灵如许，为有创新活力来。”小学校长在素质教育的引领中应实施“活”的教育，所谓“活”的教育就是激活教育，激活教师，激活学生，更激活人生。
学校要充满活力，关键在校长。校长不应是一个完全独立的个体，学校的发展、师生的成长，也应是校长生命质量的构成要素。一所学校，缺少了校长的引领，前途将是渺茫的；缺少了规范办学的方向，必将丧失了生命力。只有认识到这一点，校长的成长才是丰富的。当前，在学校如何进一步发展的问题上，校长首先要有研究的意识。学校所处的社区环境、在区域性教育中的位置和学校的发展历史，尤其是现在面对的问题、困难、积淀下来的优势等，都是校长首先必须研究的。任何学校的内涵发展，都建立在学校自身基础之上。发现自己学校的问题，就是发现了学校发展的空间；能否意识到学校发展的有利因素，也关系到学校发展的现实路径问题。在深化教育改革，实施素质教育的新形势下，小学校长如引领学校顺应改革大潮奋勇前进呢？笔者认为改革创新——实施“活”的教育。
一、管理中追求“管”中见“活”
在管理主体上实行“教师的事学校管、学校的事教师管”的原则，激活主体能动性；在管理方式上实现了“权力管理→制度管理→自主管理”的转化；在管理力量上灵活地集结了社会、家庭、学校三股力量。如聘请专家为学校顾问，开设家长学校，举行家长咨询活动协助管理教育学生。在管理对象上既重教师又重学生，对教师的管理既重教师的“材”能充分“燃烧”，更重教师的观念更新，采取“走出去，请进来”的交流方式更新新教师的观念。对学生实行“给机会、予肯定、求发展”式的宽松管理。给学生参与的机会，每个学生在六年学习中，至少得做一次小干部；给学生竞争的机会，开展丰富多彩的活动比赛；给学生成功的机会，让每个小学生至少体验一次成功的欢乐，如取消半期考试，评“三好生”够标准就上。
二、教学中倡导“高效”求“活”
在教学中，教师要做到“科研、教学、学习”三结合，从实验、教改中提高教学水平，达到“活教学”的境界。在教学内容上突出教师能动、科学地处理教材，提倡组合教材，体现教学活动的依托性与创造性。在教学方法上追求多样性的知情统一，注重激活学生兴趣，启发学生思考，让学生在愉快而富有启迪的氛围中学习。
在教学形式上既重课内教学，又重课外辅导；在教学评价上既重教学过程，又重结果，既重智力的发展，又重个性的培养。在课堂中，我们以“生活、创造”为出发点，尊重学生的人格和意愿，让学生在尊重中学会尊重、在责任中学会负责、在参与中学会做人。在学习方式上，改变他主与被动，构建主动参与与实践操作相结合的方式，注重学生自我批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，引导学生多从事实验活动和实践活动。
三、成长中显现“质量”突“活”
在课堂上学生不仅学习知识、获得技能，更重要的是获得学习方法；劳动、科技等活动中不仅让学生获得兴趣的满足，更重要的是在学习中激发他们的求知欲；在美的教育过程中不仅是让他们学有琴、棋、书、画等一技之长，更重要的是陶冶情操，培养他们欣赏、鉴赏的能力。让小学生当小记者、小摄影家、小接待员，参与管理图书室、电教室、校园卫生等活动，旨在培养小学生的角色意识与自主精神；在社会活动中让他们去野外训练、农村劳动、工厂参观、营地学习，不仅让他们了解社会生活，更重要的是让孩子们学习做人与做事。
在校园环境的影响下，课堂教学的探索下，多样活动的体验下，孩子们的心灵受到了洗礼，情感受到熏陶。
经历了“活”的教育，素质教育的目标正在显现：德育重在养成学生良好的行为，培养学生强烈的成才意识；智育不仅让学生学习知识，获得技能，还要让学生获得终生受用的学习方法；体育在于培养锻炼身体的热情，掌握一项终生受益的锻炼项目；美育要求学生在琴、棋、书、画、舞蹈等活动中学习鉴赏、追求、表现美，并有一项专长；劳动教育要求学生养成劳动习惯，并会劳动。这些目标的实现，正是在校长办学思想的引领下的一种承载，这种承载需要思考、需要底气、需要理想。
这里的思考，不是为了应付别人的要求而作，而是为学校的发展、自己的工作而准备的。思考，就是学校发展的整体构想与目标设计。校长要在研究学校的基础上，在整合学校成员个人愿景的前提下，以发展的视野、改革的思路，对学校发展作建设性的构想。
这样的思考，是一种意识之光对前景的照亮，它为学校指明了前进的方向。校长不仅要有发展目标意识，还需要有更为清晰、具体的阶段性目标，需要设计合理的支持、保障机制。这一“规划”过程，将使得校长进入真实的“临战”状态。
这里的理想，是一种实践的创造，体现为校长能否聚集、开发、不断生成学校发展的资源与力量，能否在学校发展的动态过程中不断调控，不断提高学校发展的层次、深化学校各项改革。因此，这是一种真实的“建设”过程，学校领导的核心就在于此：建设一种新型的学校。
四、活动中“兴趣”激“活”
学生在校活动中，“活”安既充满灵性，又非常适用。科技教育特色活动、艺术教育特色活动、体育特色活动、社会实践特色活动，可谓四大类“活”的特色品牌，为孩子们的“兴趣专长”开启了人生之旅。
以“科技特色活动”为例，它增强了孩子们的自学能力、研究能力、操作能力与创造能力。航模、船模、车模、建模、机器人使孩子们探寻在广阔的科技领域；办科技小报、绘制科技画、科普知识演讲，又使孩子们在已知与未知中抒发情怀；科技小论文、科技之星教师、科技之星学生、科技特色班级等等，令更多的孩子知晓爱科学、学科学、用科学的无穷魅力。自觉思维、观察、动手、研究实践等各种综合能力，在孩子们一张张笑脸中绽放。
这些活动的开展，对于孩子们来说，既是“兴趣专长”的历练，又是一种思想，一种人生情愫，在每个孩子的血液中流淌，让“活”的精神得到升华。
总之，小学校长在引领素质教育中，应该让课堂“活”起来，知识“活”起来，心灵“活”起来，思维“活”起来，智慧“活”起来，梦想“活”起来，人生“活”起来，“活”出人生的精彩。