论文部分内容阅读
摘 要： 外国文教专家聘请工作是高校国际合作交流处一项既传统又基础的工作，在当今大学国际化发展的大背景下，聘专工作应该从其自身优势出发，在推动引进国外高水平教育资源、建设国际化的师资队伍、个性化学生管理及丰富校园文化建设等发面发挥独特作用，从而推进大学国际化进程。
关键词： 外国文教专家 大学国际化 聘请工作
外国文教专家的聘请工作是各个高校外事部门的一项既传统又基础的工作。国内大多数高校从上个世纪80年代起就陆续聘请外国人在校园里教书，也就是从这项工作开始，外事处（也称国际合作交流处）的职能和影响力在全校范围内不断扩大，从一个边缘化的部门逐渐被学校各个部门认识、认可。随着我国改革开放的持续深入，国际影响力的不断提高，大学国际化工作已远远超出了聘请几个专家来教书，而是拓展到了智力引进和输出的方方面面，如引进国外优质教育资源开展合作办学，在世界各地开设孔子学院和课堂弘扬中华传统文化，招收世界各国学生来我国学习深造或学习语言文化，等等。
在新时期大学使命召唤下，如何国际交流中开展最早的外国文教专家聘请工作发挥更好的作用，值得所有从事国际交流工作的同仁思考。本文以我校为例将这项工作开展的概况做一梳理。
我校的外籍文教专家聘请工作分为以下方面：一是长期语言外专的聘请。这是聘专工作中多年来一直延续下来的一块，对我校相关外语专业及合作办学项目学生语言能力的培养及教师教学水平的转变起到积极的促进作用。二是长期专业外专的聘请。随着我校中外合作办学项目的不断增多，与国外高校在学术上的合作关系越来越密切，本着引进优质国外教育资源的理念，我们所有和国外合作的专业都会要求外方派遣专业课老师前来任教，这些老师除了把本国的教育理念、方法传授给我们外，对他们本身所在的学校也进行了宣传，吸引了更多学生到他们学校学习。三是国内一流专业所需的高水平国际人才。随着我校专业学科的发展，部分专业学科已经达到国内乃至国际一流水平，一流的学科需要一流的带头人，为此，我校特别启动了全球范围内引智工作站的建设，利用国外的引智站点广泛猎取各个专业领域的优秀人才。这些高水平国际人才有的是与我校签订长期合同，全年全职到岗；有的是以柔性方式引进的，全年累计工作不得少于一定时间，完成规定的教学科研任务。目前我校已引进了部分诺贝尔奖得主、国外院士及国际相关专业领军人物若干。这些优秀人才加盟，作为我校相关研究队伍的带头人，既巩固了我校在该领域的科研地位，又培养了我校自己的师资队伍，使他们能够紧跟国际最新研究趋势，弯道超越，达到世界一流水平。四是短期访问外国专家的聘请。目前省里和学校都非常支持老师邀请自己的国外合作伙伴到我校进行合作科研，并设立了很多项目，老师可以申请到项目资助，邀请自己的科研伙伴来我校访学，在开展研究工作的同时给学生讲学、给老师交流，这样能够最大限度地发挥短访外专的效能。
通过种种途径，我们引进了大批外籍文教专家长期在学校工作，对学校整体科研水平的提升、教师教育教学质量的提高、学生培养质量的提高发挥了重要作用。聘专工作应该为整个学校的国际化或者说是整个学校教育水平的进一步发展而服务，这就要求我们积极思考怎样更充分地发挥外专在学校发展各个方面的作用，使这项基础性工作更好地服务学校的中心工作和战略任务。我认为应着力处理好以下几个关系。
一、外籍文教专家聘请工作和国外高水平教育资源引进工作的关系。
引进国外高水平教育资源的最终目的是学习和吸收其先进之处，洋为中用，通过一段时期的学习消化，使我们在教育理念、方法、师资、教材、科研等各个方面达到或者超过国外一流高校的水平，使得我们的学生不出国门也能够接受到国际一流教育。引进国外高水平教育资源就包含着引进一流的师资，利用国外高校的平台，在师资选择上给了我们更有利的空间，我们应该以学科为核心，围绕某一学科有计划地、系统地引进其核心的师资到我校授课，这样更有利于我校培养建设自己的师资队伍。在外方教师来我校方授课时，学校事前要做好充分准备，如安排相近专业的教师前来观摩学习，也可以给外专安排工作助手的方式配备我校有潜力的教师近距离学习，这样可以在短时间内全面地学到外专的工作方法。在外专来华工作期间，我们要充分展现我国的文化特色及地方、学校的特色，从软件、硬件等方面吸引人才，使外专对我校产生家一般的感情，从而为今后长期稳定地合作打下基础。
二、外籍文教专家聘请工作和普通外籍教师队伍建设工作的关系。
师资队伍建设是各个学校内涵建设的核心，没有一支高水平的师资队伍就建设不出一流的大学。目前各个高校中的对外籍专家的管理和对中国老师的管理基本上还是两套体制，除了特别引进的高水平外籍专家在合同中明确规定有科研任务外，普通外国文教专家只有教学任务，不参与中国教师的职称评聘等晋升。这样做当然有历史原因，但是从另一个角度来说，确实不利于普通外国文教专家队伍的稳定和持续发展。随着中国经济的发展和影响力的增强，越来越多的外国人已经希望将中国当成事业发展的基地、致富的基地、生活的第二故乡，而不单纯是文化体验的基地。在现在这个阶段，我认为有必要建立一套系统的外国人职称评价体系，这套体系和中国教师的评价体系相平行，具体的评价指标可以参照中国教师的评价指标做具体调整，当然，这是一项严肃的工作，需要具体调研后再拿出可行的细则。对于那些普通外籍教师而言，只要想在中国长期稳定地发展事业，必然会被这套评价指标约束，工作起来也会更认真负责，学生应该会从中受益更大。
三、外籍文教专家聘请工作和学生工作的关系。
学生工作涉及中国学生和留学生两方面。聘专工作和中国学生工作貌似关系不大，但从我们的实际工作来看，容易发生极端事件，要不就是下课以后和学生没有联系，要不就是和部分学生关系太过紧密，超出了普通的师生关系范围。由于道德和文化的差异、宗教信仰的自由，我们在有些方面无法过细地约束外籍专家，因此对于外专和学生的沟通交流就处于一种尴尬局面，既没有合同约束他能做什么，更没有合同约束哪些不能做。从积极的方面来讲，学校是应该充分发挥外专文化上多元化的特点，给学生国际化视野的熏陶。具体的做法我认为应该参照辅导员的工作职责，当然，外国专家的工作不可能像辅导员一样细致，照顾到每个学生，也没有那么多的外籍专家资源，给每个班级配备辅导员，而是应该像辅导员那样给外籍专家结对子，譬如一个外专负责一、二个学院，在每个学期初制订工作计划，计划应侧重于文化、风俗、地理、历史等方面，避免涉及敏感话题，和中国辅导员一起，各有侧重地丰富学生的第二课堂生活，外专辅导员行政上的管理职能少些，但是他们可以从另一个角度介入学生的心理辅导，开阔学生的国际化视野，是一个可以尝试的领域。 留学生的工作也需要外专的介入，主要表现在招生和学生管理两方面。在招生上，外专本身就同国外有着千丝万缕的联系，对于自己在中国工作的学校也很熟悉，他们可以充分利用自身优势，充当学校国外招生代言人。有些外专来中国前就是国外大学的教授，由于对国内外双方的高校都很熟悉，他们可以帮助国内外的高校建立校际的交流关系，从而展开全方位的合作，当然也包括互派留学生。在学生管理方面，外专一般是成年人，对新环境的适应能力相对于年轻的留学生来说比较强，在留学生刚来到学校的时候可以以过来人或者是“老乡”的身份进行心理辅导。
四、外籍文教专家聘请工作和校园文化建设的关系。
国际化校园的校园文化建设离不开外专的参与。目前，学校的各类大小活动、比赛中经常会见到一些外专的身影，他们一般都是受到活动组织方的邀请担任嘉宾或评委，为活动增添亮点。在今后的校园文化建设中，我们应该更积极地发挥外专的主观能动性，给予他们更大的自主发挥空间，参与到校园活动的设计、组织中，而不能仅仅满足于将外籍专家作为点缀。例如，开展世界各国风景点讲座，组织不同国家的外专给学生做巡讲；又如，在圣诞节等西方节日的时候，请外专按照他们国家的习俗组织庆祝晚会，让学生在校内领略异域文化风情；再如，让外专将其国内的综艺比赛形式搬到移植校园中，既能丰富学生的文化生活，又能增添学校的国际化氛围，在师生互动活动中还能潜移默化地给学生异域文化的熏陶。
我们认为，现代大学的根本任务是对人才的培养、对科学的追求和对中国文化的推广，而这一切的根本都需要高素质的人完成。外专作为高校人力资源中特殊的一部分，有着独特的魅力和创造性，这种独特的方面如果加以充分利用，就会产生1 1>2的效果。开发外专的潜能，也给我们的管理提出了新要求，我们要在充分调研、反复论证的基础上制定更完善的外专管理新政策，新政策既要能够充分地发挥外籍专家这一特殊人群的与中国师资文化上互补的作用，又要在大政方针上维护国家的权利、符合外事政策、避免涉及民族、政治、宗教等敏感问题。我们相信，只有在实践中才能不断发现问题、解决问题，推动外专工作迈向更高的发展台阶，我们更相信，再过几年、十几年，外国专家这一特殊群体的各个高校的比例将会越来越大，对各个高校事物的参与性更高，那时，高校才能成为真正的国际化大学。
参考文献：
[1]李艳辉.试论外籍教师的教学特点及聘任与管理[J].教育与职业，2010（6）.
[2]娄卫诗，夏丽萍.高校引智工作现状及对策[J].中国高校科技，2011（12）.
[3]寇廷耀.引智的重要性及高效引智的基本模式[J].清华大学教育研究，1997（2）.
[4]项宪光.引进国外智力注重实际效益[J].北京林业大学学报，1998（增刊）.
[5]中国高等教育学会引进国外智力工作者分会编.大学国际化——理论与实践[M].北京大学出版社，2007，11.
关键词： 外国文教专家 大学国际化 聘请工作
外国文教专家的聘请工作是各个高校外事部门的一项既传统又基础的工作。国内大多数高校从上个世纪80年代起就陆续聘请外国人在校园里教书，也就是从这项工作开始，外事处（也称国际合作交流处）的职能和影响力在全校范围内不断扩大，从一个边缘化的部门逐渐被学校各个部门认识、认可。随着我国改革开放的持续深入，国际影响力的不断提高，大学国际化工作已远远超出了聘请几个专家来教书，而是拓展到了智力引进和输出的方方面面，如引进国外优质教育资源开展合作办学，在世界各地开设孔子学院和课堂弘扬中华传统文化，招收世界各国学生来我国学习深造或学习语言文化，等等。
在新时期大学使命召唤下，如何国际交流中开展最早的外国文教专家聘请工作发挥更好的作用，值得所有从事国际交流工作的同仁思考。本文以我校为例将这项工作开展的概况做一梳理。
我校的外籍文教专家聘请工作分为以下方面：一是长期语言外专的聘请。这是聘专工作中多年来一直延续下来的一块，对我校相关外语专业及合作办学项目学生语言能力的培养及教师教学水平的转变起到积极的促进作用。二是长期专业外专的聘请。随着我校中外合作办学项目的不断增多，与国外高校在学术上的合作关系越来越密切，本着引进优质国外教育资源的理念，我们所有和国外合作的专业都会要求外方派遣专业课老师前来任教，这些老师除了把本国的教育理念、方法传授给我们外，对他们本身所在的学校也进行了宣传，吸引了更多学生到他们学校学习。三是国内一流专业所需的高水平国际人才。随着我校专业学科的发展，部分专业学科已经达到国内乃至国际一流水平，一流的学科需要一流的带头人，为此，我校特别启动了全球范围内引智工作站的建设，利用国外的引智站点广泛猎取各个专业领域的优秀人才。这些高水平国际人才有的是与我校签订长期合同，全年全职到岗；有的是以柔性方式引进的，全年累计工作不得少于一定时间，完成规定的教学科研任务。目前我校已引进了部分诺贝尔奖得主、国外院士及国际相关专业领军人物若干。这些优秀人才加盟，作为我校相关研究队伍的带头人，既巩固了我校在该领域的科研地位，又培养了我校自己的师资队伍，使他们能够紧跟国际最新研究趋势，弯道超越，达到世界一流水平。四是短期访问外国专家的聘请。目前省里和学校都非常支持老师邀请自己的国外合作伙伴到我校进行合作科研，并设立了很多项目，老师可以申请到项目资助，邀请自己的科研伙伴来我校访学，在开展研究工作的同时给学生讲学、给老师交流，这样能够最大限度地发挥短访外专的效能。
通过种种途径，我们引进了大批外籍文教专家长期在学校工作，对学校整体科研水平的提升、教师教育教学质量的提高、学生培养质量的提高发挥了重要作用。聘专工作应该为整个学校的国际化或者说是整个学校教育水平的进一步发展而服务，这就要求我们积极思考怎样更充分地发挥外专在学校发展各个方面的作用，使这项基础性工作更好地服务学校的中心工作和战略任务。我认为应着力处理好以下几个关系。
一、外籍文教专家聘请工作和国外高水平教育资源引进工作的关系。
引进国外高水平教育资源的最终目的是学习和吸收其先进之处，洋为中用，通过一段时期的学习消化，使我们在教育理念、方法、师资、教材、科研等各个方面达到或者超过国外一流高校的水平，使得我们的学生不出国门也能够接受到国际一流教育。引进国外高水平教育资源就包含着引进一流的师资，利用国外高校的平台，在师资选择上给了我们更有利的空间，我们应该以学科为核心，围绕某一学科有计划地、系统地引进其核心的师资到我校授课，这样更有利于我校培养建设自己的师资队伍。在外方教师来我校方授课时，学校事前要做好充分准备，如安排相近专业的教师前来观摩学习，也可以给外专安排工作助手的方式配备我校有潜力的教师近距离学习，这样可以在短时间内全面地学到外专的工作方法。在外专来华工作期间，我们要充分展现我国的文化特色及地方、学校的特色，从软件、硬件等方面吸引人才，使外专对我校产生家一般的感情，从而为今后长期稳定地合作打下基础。
二、外籍文教专家聘请工作和普通外籍教师队伍建设工作的关系。
师资队伍建设是各个学校内涵建设的核心，没有一支高水平的师资队伍就建设不出一流的大学。目前各个高校中的对外籍专家的管理和对中国老师的管理基本上还是两套体制，除了特别引进的高水平外籍专家在合同中明确规定有科研任务外，普通外国文教专家只有教学任务，不参与中国教师的职称评聘等晋升。这样做当然有历史原因，但是从另一个角度来说，确实不利于普通外国文教专家队伍的稳定和持续发展。随着中国经济的发展和影响力的增强，越来越多的外国人已经希望将中国当成事业发展的基地、致富的基地、生活的第二故乡，而不单纯是文化体验的基地。在现在这个阶段，我认为有必要建立一套系统的外国人职称评价体系，这套体系和中国教师的评价体系相平行，具体的评价指标可以参照中国教师的评价指标做具体调整，当然，这是一项严肃的工作，需要具体调研后再拿出可行的细则。对于那些普通外籍教师而言，只要想在中国长期稳定地发展事业，必然会被这套评价指标约束，工作起来也会更认真负责，学生应该会从中受益更大。
三、外籍文教专家聘请工作和学生工作的关系。
学生工作涉及中国学生和留学生两方面。聘专工作和中国学生工作貌似关系不大，但从我们的实际工作来看，容易发生极端事件，要不就是下课以后和学生没有联系，要不就是和部分学生关系太过紧密，超出了普通的师生关系范围。由于道德和文化的差异、宗教信仰的自由，我们在有些方面无法过细地约束外籍专家，因此对于外专和学生的沟通交流就处于一种尴尬局面，既没有合同约束他能做什么，更没有合同约束哪些不能做。从积极的方面来讲，学校是应该充分发挥外专文化上多元化的特点，给学生国际化视野的熏陶。具体的做法我认为应该参照辅导员的工作职责，当然，外国专家的工作不可能像辅导员一样细致，照顾到每个学生，也没有那么多的外籍专家资源，给每个班级配备辅导员，而是应该像辅导员那样给外籍专家结对子，譬如一个外专负责一、二个学院，在每个学期初制订工作计划，计划应侧重于文化、风俗、地理、历史等方面，避免涉及敏感话题，和中国辅导员一起，各有侧重地丰富学生的第二课堂生活，外专辅导员行政上的管理职能少些，但是他们可以从另一个角度介入学生的心理辅导，开阔学生的国际化视野，是一个可以尝试的领域。 留学生的工作也需要外专的介入，主要表现在招生和学生管理两方面。在招生上，外专本身就同国外有着千丝万缕的联系，对于自己在中国工作的学校也很熟悉，他们可以充分利用自身优势，充当学校国外招生代言人。有些外专来中国前就是国外大学的教授，由于对国内外双方的高校都很熟悉，他们可以帮助国内外的高校建立校际的交流关系，从而展开全方位的合作，当然也包括互派留学生。在学生管理方面，外专一般是成年人，对新环境的适应能力相对于年轻的留学生来说比较强，在留学生刚来到学校的时候可以以过来人或者是“老乡”的身份进行心理辅导。
四、外籍文教专家聘请工作和校园文化建设的关系。
国际化校园的校园文化建设离不开外专的参与。目前，学校的各类大小活动、比赛中经常会见到一些外专的身影，他们一般都是受到活动组织方的邀请担任嘉宾或评委，为活动增添亮点。在今后的校园文化建设中，我们应该更积极地发挥外专的主观能动性，给予他们更大的自主发挥空间，参与到校园活动的设计、组织中，而不能仅仅满足于将外籍专家作为点缀。例如，开展世界各国风景点讲座，组织不同国家的外专给学生做巡讲；又如，在圣诞节等西方节日的时候，请外专按照他们国家的习俗组织庆祝晚会，让学生在校内领略异域文化风情；再如，让外专将其国内的综艺比赛形式搬到移植校园中，既能丰富学生的文化生活，又能增添学校的国际化氛围，在师生互动活动中还能潜移默化地给学生异域文化的熏陶。
我们认为，现代大学的根本任务是对人才的培养、对科学的追求和对中国文化的推广，而这一切的根本都需要高素质的人完成。外专作为高校人力资源中特殊的一部分，有着独特的魅力和创造性，这种独特的方面如果加以充分利用，就会产生1 1>2的效果。开发外专的潜能，也给我们的管理提出了新要求，我们要在充分调研、反复论证的基础上制定更完善的外专管理新政策，新政策既要能够充分地发挥外籍专家这一特殊人群的与中国师资文化上互补的作用，又要在大政方针上维护国家的权利、符合外事政策、避免涉及民族、政治、宗教等敏感问题。我们相信，只有在实践中才能不断发现问题、解决问题，推动外专工作迈向更高的发展台阶，我们更相信，再过几年、十几年，外国专家这一特殊群体的各个高校的比例将会越来越大，对各个高校事物的参与性更高，那时，高校才能成为真正的国际化大学。
参考文献：
[1]李艳辉.试论外籍教师的教学特点及聘任与管理[J].教育与职业，2010（6）.
[2]娄卫诗，夏丽萍.高校引智工作现状及对策[J].中国高校科技，2011（12）.
[3]寇廷耀.引智的重要性及高效引智的基本模式[J].清华大学教育研究，1997（2）.
[4]项宪光.引进国外智力注重实际效益[J].北京林业大学学报，1998（增刊）.
[5]中国高等教育学会引进国外智力工作者分会编.大学国际化——理论与实践[M].北京大学出版社，2007，11.