培养良好的班集体，是班主任工作的中心环节之一. 班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织，不是一群人的机械组合，而是一个有正确的共同目标、坚强的领导核心，有严密的组织，能产生巨大教育作用的教育主体. 一般说来，班集体是在以班主任为主的教师集体有目的有计划的组织下，通过各种活动，经过各个阶段逐步形成的，一般要经历三个阶段.
　　
　　 一、建设良好班集体的初级阶段
　　
　　 开学伊始，几十个来处不同、情况各异的同学走在一起，一个新的班级就应运而生了. 这个时候，班级是一个松散的群体，没有组织结构，没有约束机制，也没有共同的行为目标；同学之间相互陌生，尚未建立稳固的情感纽带. 如何在较短的时间内，把一个松散的群体改建成一个具有一定归属感和凝聚力的班集体，就成为班主任的首要任务.
　　 在这个阶段，由于班级的管理机构没有建立，班级活动和管理时时处处依赖班主任的决策指挥，班主任的一言一行直接影响着班级的发展. 这一时期也是班主任工作最细致最繁忙的时期之一. 此时，班主任要根据学校及有关部门的要求，结合本班实际，提出明确具体可行的班级管理要求和目标，增强班级的约束力. 同时班主任也要特别注意自身的言行，把自己的管理素质和品德修养全面展示给全体学生，供学生效仿. 否则，如果班主任在这一阶段给学生留下不良印象，则很难补救.
　　 此外，班主任的另一个当务之急是初步建立班级的领导集体. 由于在开学初期同学们普遍有一种较高的表现欲，希望自己在未来的班级中获得较好的肯定. 这时，班主任可根据学生的实际开展一些多边交流活动，抓紧时间及时准确地了解学生，选择积极分子并加以培养，在此基础上逐步委任一部分班干部. 在班级管理中，班主任要特别注重培养班干部的威信，以便以后从繁杂的日常管理中抽身出来. 总的说来，在这一阶段，班级管理以班主任的具体操作为主.
　　
　　 二、建设班集体组织与机制的攻坚阶段
　　
　　 经过前一阶段的共同学习和生活，同学之间开始熟悉，并产生了一定的人际关系，涌现了一批崭露头角的积极分子，由班主任指定的班干部开始发挥核心作用，班集体的雏形开始形成. 这时，班主任可直接指导班干部，由班干部独立主持一些班级活动，通过班级活动，把这些班干部变为班级的骨干力量. 在此基础上，班主任要抓紧时间创建班委会，发挥班级民主，把一批品学兼优、具有一定领导才能、热心班级事业的同学纳入班级的领导机构，根据本人实际和班级需要安排班务工作.
　　 班干部队伍的素质直接关系到班级建设的成败. 在确立班干部队伍后，班主任要精心指导班干部的工作，一方面放手让他们主持班务工作，培养其威信和才能；另一方面要中肯地指出他们工作中的不足，促使其不断地提高自身素质. 这里要特别注意两点：第一，班干部要以身作则，成为班级行为的楷模；第二，班干部要团结同学、号召同学，准确把握班级情况，真正成为班主任班级管理不可缺少的得力助手.
　　 在这一阶段，班集体的凝聚力有了一定的增强，班级管理由班主任全面主持具体工作转变为班主任指导班干部进行具体管理，在班级活动中全班有了一定的奋斗目标和较为统一的行为规范. 另一方面，由于班集体的正确舆论还未形成，多数同学遵守纪律的自觉性不强，班级的自我教育功能不充分，因此，班主任要引导班干部着手制定较为细致的班级管理行为规范，初步建立班级的约束机制和压力机制.
　　
　　 三、形成良好班风的成熟阶段
　　
　　 在班级全体成员的共同努力下，全班同学不再是一个涣散的学生集合，而是一个有健全领导体制和约束机制的有机整体. 在班级管理中，班干部具有了独立主持班务工作的能力，大批积极分子团结在班干部周围，班集体基本上形成了正确的舆论导向和集体荣誉感，少数班级建设的“落后分子”感受到班级舆论的谴责，而逐步自觉地遵守学校和班级的纪律. 此时的班集体已初步具备自我教育功能，学生不再是一个个被纪律和规则约束的个体，而是一个个具有一定自我管理自我完善能力的班集体的一员. 此时，良好的班集体已经形成.
　　 在这一阶段，班主任的工作也发生了变化，由一个面面俱到的“保姆”，转变为一个高层的主导. 班级管理也要推陈出新，班主任要结合学校计划，指导班干部全面完成班级管理工作并不断调动其工作的积极性；同时班主任要有全局观念，细心观察，特别关注被班集体忽略或班级管理压抑的学生个体，促进全体学生的身心健康发展，在班级严格管理的基础上，注重学生个性的发展.
　　 在良好班集体的形成过程中，大致经过由组建到比较成熟，再到最后形成的三个阶段；但三个阶段也不是截然分开的. 良好班集体的形成和发展需要班主任不断总结提高，在不同阶段采取不同的教育管理方法，创造性地开展工作.
　　 总之，各位班主任以高度的责任心投身于班集体的建设中. 掌握好班集体的形成和发展规律，运用行之有效的方法，将会使班级工作获得更大的成绩，在学生进步的同时也使教师素质得到提高.