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摘要：在小学学习阶段，语文作为一个主要学科对于小学生来说是极为重要的。语文知识的学习是关系到其他学科学习效率的，语文对于小学生而言是有着基础性教育意义的。目前随着小学新课改的推进，人们对于小学语文的教学质量提出了更高的要求。在小学语文的学习过程中，语文阅读作为一个重要的学习环节是不可或缺的。因此，本文基于小学语文核心素养的语文阅读进行探索，阐述了小学语文核心素养的语文阅读途径。
关键词：小学语文 核心素养 阅读途径
随着近年来人们对于小学教育的关注度越来越高，在小学教育中对于小学生的核心素养教育也越来越重视。因此，在小学语文教学过程中，针对小学生的语文核心素养应该进行充分的培养，使得小学生不断提升自身的语文学习能力。在小学语文的实际教学过程中，语文阅读已经成为小学语文教学的重要环节。因此，在语文阅读教学的过程中应该充分融入核心素养的培养。但从我国目前小学教学活动中不难发现，有相当一部分小学语文教师在教学过程中对于核心素养没有一个明确的认知。在语文阅读教学中渗透核心素养更是无从谈起。
一、通过阅读教师提升自身素养的方法
（1）以身则进行示范阅读。教材课本中的文章，只是众多优秀文章中的一部分。因此，小学语文教师应该不断的扩充自身的阅读量。倘若小学语文教师自己对于阅读都不过重视，那么在教学过程中，学生往往也会感到十分枯燥且乏味。因此在未来的阅读过程中，小学语文教师应该以身作则进行示范阅读，通过这种方式来吸引小学生们进行优秀文章的阅读。一位有阅读习惯的教师才能不断的提升自身的教学质量与教学水平，语文课堂的教学才能具有灵魂。小学语文教师如果没有以身作则去养成阅读习惯，那么对于小学生的阅读来说是起不到任何帮助的。
（2）通过阅读提升思想与素养。具有充足阅读量的小学语文教师，其自身的文学视野也是极其开阔的。小学语文教师的阅读量也侧面体现出了自身的教学视野与素质。在这种情况下，可以更好的帮助小学生提升自身的综合素质，设对于小学生的语文阅读来说有着极强的帮助性。
二、引导学生进行优质语文阅读的途径
（1）掌握学生学习心理。小学阶段，是学生在整个学习生涯中最为重要的学习时期。小学生因为有着极强的好奇心与活泼好动的天性，使得自身的阅读习惯也具有一定的相同特质。在阅读过程中，教师与家长往往都有着这样的经历，那就是自身查询了多方资料，挑选了很多名家著作，但是小学生在阅读过程中往往对此类书籍并不感兴趣，往往更喜欢一些无厘头的漫画和娱乐书籍。在这种情况下，我们就应该充分尊重小学生的兴趣爱好与心理特点，迎合小学生的阅读习惯。家长与教师并不能根据自身的想法来为小学生们选择合适的阅读书籍。在健康优质的基础上，满足小学生的阅读需求就是可行的。通过阅读让小学生理解阅读的乐趣是我们教育的最终目的。在语文阅读的初始阶段，倘若教师与家长一味地让小学生阅读晦涩难懂的名家著作，可能会出现降低小学生们的阅读兴趣的现象发生。我们知道，对于小学生而言兴趣是学习的原动力，只要书籍是健康的，家长和教师就可以充分鼓励小学生进行阅读，不断培养小学生的良好的语文阅读习惯。
（2）培养学生阅读习惯。就是小学语文教师在培养小学生阅读习惯之前，应该先针对自身的阅读习惯进行一个充分的了解。然后通过自身良好的阅读习惯来不断培养学生们的阅读习惯。良好的阅读习惯对于小学生们来说是极为重要的，小学生们的阅读过程应该是轻松且愉快的。当然，在这之前我们应该首先培养小学生们的阅读主动性。对于小学生来说，例如一二年级等低年级的学生进行阅读时，应该采用亲子阅读的方式来进行。低年级的小学生由于自身的识字能力与认字能力还处在一个发展阶段，因此认识的字便不能支撑他们进行自主的独立阅读。基于此，家长可以采用领读的方式来加强小学低年级学生的阅读能力。在小学语文课堂教学中，小学语文教师可以结合学生们的兴趣爱好，找到一本能够激发小学生的阅读兴趣的优质书籍来进行全班共同阅读。在具体的阅读过程中，教师可以根据小学生的特点来制定趣味阅读方式，充分的激发小学生们的阅读兴趣与阅读积极性，并养成良好的语文阅读习惯。
（3）引导学生阅读方法。随着近年来语文学科在整个教育环境下的占比加大，对于小学生们的阅读要求也越来越高。那么在未来的学习过程中，如果学生没有掌握良好的阅读习惯与阅读方法，那么在学习的过程中会变得较为困难。因此语文阅读对于小学生而言是极为重要的。在语文阅读过程中，我们要清楚一件事，并不是所有的書籍都需要精读细读，我们针对有阅读价值的优质书籍要进行详细的阅读，并读懂书中的每一处细节，而对于一些知识面以外的书籍，我们只需要进行泛，清楚里面所讲述的内容即可。因此，在未来的阅读过程中，我们应该充分鼓励学生进行泛读，这样才能有一个良好的阅读效率与阅读习惯。
（4）分类推荐学生书籍。在引导学生阅读的过程中，教师在满足学生们阅读需求的同时，不能放任学生进行高度自由的阅读。由于小学生的年龄尚小，对于除了教材以外的书籍并没有一个明确的认知，极易受到不良书籍的影响。因此，小学语文教师应该充分引导学生进行阅读，可以通过分类有序的推荐书籍来帮助学生进行阅读。确认，对于小学生而言，我们应该进行循序渐进的阅读教学，可以从具有丰富色彩的绘本开始读起，等到小学生掌握一定的词汇量后，在挑选一些适合小学生阅读的书籍供其阅读。例如对于低年级的小学生来说，可以推荐一些童话故事，而对于中年级的小学生来说，一些优质的少儿文学作品则更受欢迎，而对于高年级的小学生而言，由于自身已经有了一定的思想深度与文学理解能力，可以推荐一些名家著作的书籍。
总而言之，在小学语文的教学过程中，核心素养的培养是我们目前主要的教学目标。但需要知道的是，培养小学生的语文核心素养并不是一蹴而就的，他需要小学语文教师在语文教学过程中循序渐进的引导小学生理解核心素养的内容，并在教学过程中不断提升自身的教育水平。同时，在语文阅读教学环节中，小学语文教师还应该针对学生的阅读情况来制定阅读目标。让小学生们在语文阅读的过程中不断积累语文知识，掌握写作技巧，养成良好的阅读习惯，以此来达到最初的教学目的。
关键词：小学语文 核心素养 阅读途径
随着近年来人们对于小学教育的关注度越来越高，在小学教育中对于小学生的核心素养教育也越来越重视。因此，在小学语文教学过程中，针对小学生的语文核心素养应该进行充分的培养，使得小学生不断提升自身的语文学习能力。在小学语文的实际教学过程中，语文阅读已经成为小学语文教学的重要环节。因此，在语文阅读教学的过程中应该充分融入核心素养的培养。但从我国目前小学教学活动中不难发现，有相当一部分小学语文教师在教学过程中对于核心素养没有一个明确的认知。在语文阅读教学中渗透核心素养更是无从谈起。
一、通过阅读教师提升自身素养的方法
（1）以身则进行示范阅读。教材课本中的文章，只是众多优秀文章中的一部分。因此，小学语文教师应该不断的扩充自身的阅读量。倘若小学语文教师自己对于阅读都不过重视，那么在教学过程中，学生往往也会感到十分枯燥且乏味。因此在未来的阅读过程中，小学语文教师应该以身作则进行示范阅读，通过这种方式来吸引小学生们进行优秀文章的阅读。一位有阅读习惯的教师才能不断的提升自身的教学质量与教学水平，语文课堂的教学才能具有灵魂。小学语文教师如果没有以身作则去养成阅读习惯，那么对于小学生的阅读来说是起不到任何帮助的。
（2）通过阅读提升思想与素养。具有充足阅读量的小学语文教师，其自身的文学视野也是极其开阔的。小学语文教师的阅读量也侧面体现出了自身的教学视野与素质。在这种情况下，可以更好的帮助小学生提升自身的综合素质，设对于小学生的语文阅读来说有着极强的帮助性。
二、引导学生进行优质语文阅读的途径
（1）掌握学生学习心理。小学阶段，是学生在整个学习生涯中最为重要的学习时期。小学生因为有着极强的好奇心与活泼好动的天性，使得自身的阅读习惯也具有一定的相同特质。在阅读过程中，教师与家长往往都有着这样的经历，那就是自身查询了多方资料，挑选了很多名家著作，但是小学生在阅读过程中往往对此类书籍并不感兴趣，往往更喜欢一些无厘头的漫画和娱乐书籍。在这种情况下，我们就应该充分尊重小学生的兴趣爱好与心理特点，迎合小学生的阅读习惯。家长与教师并不能根据自身的想法来为小学生们选择合适的阅读书籍。在健康优质的基础上，满足小学生的阅读需求就是可行的。通过阅读让小学生理解阅读的乐趣是我们教育的最终目的。在语文阅读的初始阶段，倘若教师与家长一味地让小学生阅读晦涩难懂的名家著作，可能会出现降低小学生们的阅读兴趣的现象发生。我们知道，对于小学生而言兴趣是学习的原动力，只要书籍是健康的，家长和教师就可以充分鼓励小学生进行阅读，不断培养小学生的良好的语文阅读习惯。
（2）培养学生阅读习惯。就是小学语文教师在培养小学生阅读习惯之前，应该先针对自身的阅读习惯进行一个充分的了解。然后通过自身良好的阅读习惯来不断培养学生们的阅读习惯。良好的阅读习惯对于小学生们来说是极为重要的，小学生们的阅读过程应该是轻松且愉快的。当然，在这之前我们应该首先培养小学生们的阅读主动性。对于小学生来说，例如一二年级等低年级的学生进行阅读时，应该采用亲子阅读的方式来进行。低年级的小学生由于自身的识字能力与认字能力还处在一个发展阶段，因此认识的字便不能支撑他们进行自主的独立阅读。基于此，家长可以采用领读的方式来加强小学低年级学生的阅读能力。在小学语文课堂教学中，小学语文教师可以结合学生们的兴趣爱好，找到一本能够激发小学生的阅读兴趣的优质书籍来进行全班共同阅读。在具体的阅读过程中，教师可以根据小学生的特点来制定趣味阅读方式，充分的激发小学生们的阅读兴趣与阅读积极性，并养成良好的语文阅读习惯。
（3）引导学生阅读方法。随着近年来语文学科在整个教育环境下的占比加大，对于小学生们的阅读要求也越来越高。那么在未来的学习过程中，如果学生没有掌握良好的阅读习惯与阅读方法，那么在学习的过程中会变得较为困难。因此语文阅读对于小学生而言是极为重要的。在语文阅读过程中，我们要清楚一件事，并不是所有的書籍都需要精读细读，我们针对有阅读价值的优质书籍要进行详细的阅读，并读懂书中的每一处细节，而对于一些知识面以外的书籍，我们只需要进行泛，清楚里面所讲述的内容即可。因此，在未来的阅读过程中，我们应该充分鼓励学生进行泛读，这样才能有一个良好的阅读效率与阅读习惯。
（4）分类推荐学生书籍。在引导学生阅读的过程中，教师在满足学生们阅读需求的同时，不能放任学生进行高度自由的阅读。由于小学生的年龄尚小，对于除了教材以外的书籍并没有一个明确的认知，极易受到不良书籍的影响。因此，小学语文教师应该充分引导学生进行阅读，可以通过分类有序的推荐书籍来帮助学生进行阅读。确认，对于小学生而言，我们应该进行循序渐进的阅读教学，可以从具有丰富色彩的绘本开始读起，等到小学生掌握一定的词汇量后，在挑选一些适合小学生阅读的书籍供其阅读。例如对于低年级的小学生来说，可以推荐一些童话故事，而对于中年级的小学生来说，一些优质的少儿文学作品则更受欢迎，而对于高年级的小学生而言，由于自身已经有了一定的思想深度与文学理解能力，可以推荐一些名家著作的书籍。
总而言之，在小学语文的教学过程中，核心素养的培养是我们目前主要的教学目标。但需要知道的是，培养小学生的语文核心素养并不是一蹴而就的，他需要小学语文教师在语文教学过程中循序渐进的引导小学生理解核心素养的内容，并在教学过程中不断提升自身的教育水平。同时，在语文阅读教学环节中，小学语文教师还应该针对学生的阅读情况来制定阅读目标。让小学生们在语文阅读的过程中不断积累语文知识，掌握写作技巧，养成良好的阅读习惯，以此来达到最初的教学目的。