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【摘要】随着国家综合国力的日益强盛，我国在国际中的地位也在不断增重。英语作为世界范围内使用频率最多的语种之一，在多数初中校园当中都将其视为重点教学科目。但在当下时段，部分初中英语教师由于自身教学手段较为单一，为初中生带来的学习体验较为单调，一定程度上还导致教学环节出现各种问题。为了有效改变这一局面，教师更加需要制定完善的教学策略，明确今后的教学目标，及时发现教学中存在的问题并采用相应的措施及时改正，为初中生构建良好学习环境的同时，促进初中生英语学习水平的快速上涨。
【关键词】初中生;教师;英语知识;教学
初中阶段作为学生学习成长的加速阶段，在此时初中生的心智趋于成熟，自身的思想意识也逐渐稳定。对于长期使用汉语作为母语的初中生来说，英语知识学习起来难免会存在较大的难度。加以部分初中英语教师对课堂教学质量重视程度稍有不足，其重心过多放在教学节奏把控上，进而导致初中生的英语学习成绩差距日益加大，课堂教学问题日渐增多。对此，教师需要立足初中生的个性成长，将教学手段与初中生的兴趣发展相结合，不仅在教学过程中突出初中生的学习主体地位，更要使其能够真正爱上学习英语，从而在根本上解决教学环节中存在的问题，使初中英语的课堂教学能够有效开展与高效进行。
现阶段初中英语教学中常见的问题构成
初中生学习状态较差
学习状态是指初中生在课堂学习过程中其自身的精神集中度以及对教师讲述知识掌握的效率与质量。传统的初中英语教学多以“灌溉式”、“填鸭式”的方式进行教导，氛围枯燥的同时，初中生对英语知识的获取也过于被动，一定程度上还增加了英语学习过程的枯燥性，使得部分初中生对学习英语产生较强的抗拒心理，从而导致初中生的英语课堂学习状态长期保持较差的水平。
初中生学习能力较弱
学习能力是指初中生可以将教师讲述的内容转化为适合自身成长运用的知识的能力。传统教学手段过于僵化，初中生的课堂参与度较低的同时还限制了他们的思维活跃度，导致初中生对英语知识的获取仅停留在知晓、记忆的程度，难以将内容转化成知识，从而降低了英语学习的有效性，影响了初中生学习能力的快速增强。
初中生学习范围狭隘
学习范围是指初中生对于英语知识学的面积大小与来源途径。课堂作为初中生学习英语的首要地点，教材则是其知识来源的主要途径。但英语知识具有较强的广泛性，仅教学书本内容非但难以为初中生打下夯实基础，初中生学习范围狭隘在一定程度上还易导致初中生学习思维受限，使其在未来的学习成长中出现片面化发展。
有效解决现阶段初中英语教学的措施分析
开展多媒体教学，改善初中生学习状态
多媒体教学作为时下最受教师群体青睐的数据化教学手段之一，它主要通过教师使用多媒体设备将书本的英语文字内容以图片、视频等影像形式进行呈现，以更加直观的视觉观看代替以往的板书文字，为初中生带来更加强烈的视觉冲击的同时，还可以有效赋予英语知识新的生命力。教师开展多媒体教学，既能够最大程度优化当下的课堂教学氛围，还能够配合音效设备的使用为初中生带来更加优质的学习视听，进而在绘声绘色的多媒体课堂上逐步改善初中生的学习状态。
使用生活化教学，强化初中生学习能力
生活化教学是指教师立足初中生的日常生活，发挥初中生更加熟悉生活事物这一特点将生活中真实的事物、事例等带入到教学环节当中，赋予抽象英语知识想象感的同时，还可以提升初中生对于英语知识学习的亲和力。教師使用生活化进行教学，既有利于降低英语知识的理解难度，还有利于培养初中生从生活中学习英语的技能，增强初中生讲英语运用在生活中技巧，进而在更加熟悉的生活氛围下逐步强化初中生的学习能力。
例如：教师在教学“I’d like some noodles .”时可以为初中生营造生活情景使其进行对话模拟练习。演绎情景为餐厅点餐，扮演服务员的初中生A首先开口：“Welcome. May I help you ？”此时扮演顾客的初中生B开口回答：“I’d like some noodles .”初中生A再次发问：“OK， do you need anything else？ Don't you need a drink ？”初中生B回答：“You're right. I'll buy another bottle of orange juice .”初中生A说：“OK， just a moment， please .”教师以生活情景模拟的形式进行教学，使初中生结合当前的教学任务进行即兴发挥，既能够巩固初中生以往的英语知识基础，还能够锻炼初中生的英语口语及听力技巧，从而在生活对话练习中强化初中生的英语对话技巧，增强初中生的在生活情景中学习英语知识的能力。
拓展多元化教学，扩大初中生学习范围
多元化教学是指教师脱离传统教学手段、教学范围的限制，利用多种非教材知识进行拓展教学，使初中生可以掌握更加全面的英语内容，并借此来提高初中生的英语知识运用技巧。教师拓展多元化的方式进行教学，既能够夯实初中生对课内英语知识的掌握，还能够丰富初中生课外英语知识的积累，促进其课内外各种英语知识交融的同时，充实初中生的学习生活，进而在更加广泛的英语知识学习中扩大初中生的学习范围，加速初中生全面英语基础的塑造。
例如：教师可以利用课余时间带领初中生观看英语影片。教师以英语影片观看的形式进行拓展教学，既有利于释放初中生学习过程中累积的压力，还有利于拓宽初中生的知识来源渠道，并通过更具趣味性的英语动漫电影观看培养初中生学习英语的兴趣，进而在寓教于乐的过程中不断扩大初中生的英语知识学习范围、塑造初中生更为完善的英语知识基础。
总而言之，初中英语教学中虽然存在一定的问题，但教师立足初中生的个性成长，制定完善的教学策略，采取合理的教学手段，就能够及时解决问题并最大程度提高英语课堂的教学质量，为初中生营造优质英语知识学习氛围的同时，促进初中生英语综合学习素养的成长。
参考文献：
[1]周豪.基于新课程下初中英语教学中的问题及解决对策探讨[J].校园英语，2019（41）：225.
[2]夏超.解析新课改下初中英语教学中的问题及对策[J].中学生英语，2019（28）：117.
[3]曾志雄.初中英语教学中存在的问题与解决措施[J].试题与研究，2019（19）：128.
江苏省 盐城市滨海县滨淮初级中学
【关键词】初中生;教师;英语知识;教学
初中阶段作为学生学习成长的加速阶段，在此时初中生的心智趋于成熟，自身的思想意识也逐渐稳定。对于长期使用汉语作为母语的初中生来说，英语知识学习起来难免会存在较大的难度。加以部分初中英语教师对课堂教学质量重视程度稍有不足，其重心过多放在教学节奏把控上，进而导致初中生的英语学习成绩差距日益加大，课堂教学问题日渐增多。对此，教师需要立足初中生的个性成长，将教学手段与初中生的兴趣发展相结合，不仅在教学过程中突出初中生的学习主体地位，更要使其能够真正爱上学习英语，从而在根本上解决教学环节中存在的问题，使初中英语的课堂教学能够有效开展与高效进行。
现阶段初中英语教学中常见的问题构成
初中生学习状态较差
学习状态是指初中生在课堂学习过程中其自身的精神集中度以及对教师讲述知识掌握的效率与质量。传统的初中英语教学多以“灌溉式”、“填鸭式”的方式进行教导，氛围枯燥的同时，初中生对英语知识的获取也过于被动，一定程度上还增加了英语学习过程的枯燥性，使得部分初中生对学习英语产生较强的抗拒心理，从而导致初中生的英语课堂学习状态长期保持较差的水平。
初中生学习能力较弱
学习能力是指初中生可以将教师讲述的内容转化为适合自身成长运用的知识的能力。传统教学手段过于僵化，初中生的课堂参与度较低的同时还限制了他们的思维活跃度，导致初中生对英语知识的获取仅停留在知晓、记忆的程度，难以将内容转化成知识，从而降低了英语学习的有效性，影响了初中生学习能力的快速增强。
初中生学习范围狭隘
学习范围是指初中生对于英语知识学的面积大小与来源途径。课堂作为初中生学习英语的首要地点，教材则是其知识来源的主要途径。但英语知识具有较强的广泛性，仅教学书本内容非但难以为初中生打下夯实基础，初中生学习范围狭隘在一定程度上还易导致初中生学习思维受限，使其在未来的学习成长中出现片面化发展。
有效解决现阶段初中英语教学的措施分析
开展多媒体教学，改善初中生学习状态
多媒体教学作为时下最受教师群体青睐的数据化教学手段之一，它主要通过教师使用多媒体设备将书本的英语文字内容以图片、视频等影像形式进行呈现，以更加直观的视觉观看代替以往的板书文字，为初中生带来更加强烈的视觉冲击的同时，还可以有效赋予英语知识新的生命力。教师开展多媒体教学，既能够最大程度优化当下的课堂教学氛围，还能够配合音效设备的使用为初中生带来更加优质的学习视听，进而在绘声绘色的多媒体课堂上逐步改善初中生的学习状态。
使用生活化教学，强化初中生学习能力
生活化教学是指教师立足初中生的日常生活，发挥初中生更加熟悉生活事物这一特点将生活中真实的事物、事例等带入到教学环节当中，赋予抽象英语知识想象感的同时，还可以提升初中生对于英语知识学习的亲和力。教師使用生活化进行教学，既有利于降低英语知识的理解难度，还有利于培养初中生从生活中学习英语的技能，增强初中生讲英语运用在生活中技巧，进而在更加熟悉的生活氛围下逐步强化初中生的学习能力。
例如：教师在教学“I’d like some noodles .”时可以为初中生营造生活情景使其进行对话模拟练习。演绎情景为餐厅点餐，扮演服务员的初中生A首先开口：“Welcome. May I help you ？”此时扮演顾客的初中生B开口回答：“I’d like some noodles .”初中生A再次发问：“OK， do you need anything else？ Don't you need a drink ？”初中生B回答：“You're right. I'll buy another bottle of orange juice .”初中生A说：“OK， just a moment， please .”教师以生活情景模拟的形式进行教学，使初中生结合当前的教学任务进行即兴发挥，既能够巩固初中生以往的英语知识基础，还能够锻炼初中生的英语口语及听力技巧，从而在生活对话练习中强化初中生的英语对话技巧，增强初中生的在生活情景中学习英语知识的能力。
拓展多元化教学，扩大初中生学习范围
多元化教学是指教师脱离传统教学手段、教学范围的限制，利用多种非教材知识进行拓展教学，使初中生可以掌握更加全面的英语内容，并借此来提高初中生的英语知识运用技巧。教师拓展多元化的方式进行教学，既能够夯实初中生对课内英语知识的掌握，还能够丰富初中生课外英语知识的积累，促进其课内外各种英语知识交融的同时，充实初中生的学习生活，进而在更加广泛的英语知识学习中扩大初中生的学习范围，加速初中生全面英语基础的塑造。
例如：教师可以利用课余时间带领初中生观看英语影片。教师以英语影片观看的形式进行拓展教学，既有利于释放初中生学习过程中累积的压力，还有利于拓宽初中生的知识来源渠道，并通过更具趣味性的英语动漫电影观看培养初中生学习英语的兴趣，进而在寓教于乐的过程中不断扩大初中生的英语知识学习范围、塑造初中生更为完善的英语知识基础。
总而言之，初中英语教学中虽然存在一定的问题，但教师立足初中生的个性成长，制定完善的教学策略，采取合理的教学手段，就能够及时解决问题并最大程度提高英语课堂的教学质量，为初中生营造优质英语知识学习氛围的同时，促进初中生英语综合学习素养的成长。
参考文献：
[1]周豪.基于新课程下初中英语教学中的问题及解决对策探讨[J].校园英语，2019（41）：225.
[2]夏超.解析新课改下初中英语教学中的问题及对策[J].中学生英语，2019（28）：117.
[3]曾志雄.初中英语教学中存在的问题与解决措施[J].试题与研究，2019（19）：128.
江苏省 盐城市滨海县滨淮初级中学