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【摘 要】以学生为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中，叩开学生的心门，感悟学生的真情，使笔者越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。
【关键词】学生为本；叩开心门；教育理念
【中图分类号】 G44 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0020-01
一、学生的心是纯净的
有一次，笔者满怀激情地去上课，因为将要为学生们讲著名文学家朱自清的名篇《春》，这是一篇优美的写景抒情散文，在备课时本人就被作者所描绘的美景所陶醉，直到走上讲台，还一直陶醉在“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的美妙之中，为了让学生更好地感悟作者的思想感情，学会作者的写作手法，精心的设计教学的每一个环节，多么渴望能与学生一起共同享受春的风采啊！用那满怀深情地开场白：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣……”原以为学生会被精美的导语所吸引，哪儿曾料到绝大多数的学生表情木然，心不在焉，只有几个学生为了给老师面子强打精神附和着。我的热情一下子被浇灭了。这儿究竟是怎么回事呢？我强忍住怒火，又重新调整了一下自己的情绪，开始生动的讲解生机盎然的“春草图”：“同学们，你们瞧，春天多美啊！小草的情态是什么样呢？谁能告诉大家？”
同学们懒洋洋的瞅着我，无一人回答。我着急地说：“这个问题非常简单，答案就在书上”，只有少数几个学生的眼睛机械地在书上瞟来瞟去。我真是没辙了，他们竟然对这么脍炙人口的名篇无动于衷，兴味索然，孩子的春天到底在哪儿？看样子这间教室里只有我一个人是在过春天。我无耐的望着窗外，春天的校园显得更加生机勃勃：绿草如荫，百花怒放，还有美丽的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鲜空气，猛然间，我似乎明白了学生们为什么会对如此优美的文章毫无兴趣，不是文章不好，不是学生不好，而是我的教学方法……
事不宜迟，马上改正，我赶紧对同学说：“现在就请大家到外面沐浴春风，享受春天的美景吧！不过，老师有一个要求，那就是要仔细观察校园的花、草、树、木，并能用自己的语言具体描绘，和大作家朱自清比一比，看谁写得精彩？”“好”学生们异口同声的回答，精神倍增，飞快地跑出教室，去领略春天的阳光雨露了。
望着学生们欣喜若狂的样子，我欣慰极了，可欣慰之余，还不免有些担心：学生们能认真观察吗？教学效果能更好吗？哎！先别多想了，不尝试怎么会知道呢？第二天我忐忑不安地去上课，真是让我喜出望外，一双双高举的手就足以让我心满意足，证明一切了。平时一向不爱举手的刘同学抢先回答：“早春的小草从土里‘挤’出来，毛绒绒、绿盈盈的，真是可爱极了！”我抓住时机立即问道：“你为什么说小草是从土里‘挤’出来？为什么要用这个动词‘挤’呢？”刘同学满有信心的回答：“老师，我起初写的句子是早春的小草从土里‘长’出来，可是我琢磨来琢磨去，总觉得这个‘长’字不能表明春草的活力，而‘挤’字不仅能表现小草的生机勃勃，更能表现出寒冬过后小草冲破土层的样子。” 我赞许地点了点头，又因势利导鼓励他说：“你这个动词‘挤’字用得非常好，这都是你用心观察的结果呀！可是同学们再仔细想一想，还有没有比‘挤’字更好的动词呢？”同学们忽闪着大眼睛，紧锁着眉头，用心地搜索着生动贴切的动词。忽然，班级的学习尖子于同学像是发现新大陆似的，迫不及待地说：“老师，用‘钻’这个动词。”还没等我问为什么，他就像放连珠炮一样解释说：“因为‘钻’字能生动形象地表现出春草破土萌发的情态，还显示了小草不可压抑的生命力。”同学们使尽地点头，表示赞许。我高兴地对大家说：“大作家朱自清写小草破土而出也用了‘钻’字，这就说明了我们平凡的人只要下功夫，细心观察，反复揣摩也能妙手偶得。好，现在就让我们一起来欣赏朱自清先生是怎样盼春、绘春、颂春的？看他都用了哪些好词好句？哪些语言值得我们学习……”
话还没说完，学生们就已经打开书摇头晃脑地美美地读这篇课文了。在这愉快的氛围中我看见了一双双主动求知的亮晶晶的眼睛，听到了真正属于学生的怒放的心声，一张张昨天还是木然的脸今天却变的生动起来，一切尽在不言中，我已找到了一片开启学生心灵的新钥匙，找到属于课堂教学的新方法，那就是每堂课都给那么一小块属于学生的空间，解放他们的口、解放他们的眼、解放他们的手，用灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣，在亲身经历的大自然中丰富他们的情感内涵，师生共同搭建丰富的情感世界。
二、学生的心是细腻的
我们班的王同学是一个胆儿小，又有些口吃的孩子。今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊恐，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，王同学竟然紧张的哭了。看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事趴在桌子上。王同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。他演讲的声音逐渐地洪亮起来，语句也不再断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得生情并茂。
此时此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。他早已不再害怕，他镇定自若的和大家的目光对视着，他的演讲获得了圆满成功。王同学脸上带着灿烂的微笑回到自己的座位上去，学生们使劲的为他鼓掌，我也拼命地鼓掌，为他闯过难关，赢得自信，更为我自己鼓掌，能在关键时刻如此地理解学生，走进学生的心里。难道不是吗？学生的心就如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。在以后的日子里，他的笑容越来越多了，后来竟然成了班级的骨干。王同学在日记中写道：是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆，我非常的爱你，谢谢你！您是我生命的领路人。
教育实践告诉我们，只有理解与尊重，才能叩开学生的心门。只要教师能热爱学生，从学习、生活等方面无微不至地关怀、爱护，帮助、体贴学生；真诚地信任、理解、尊重、鼓励、教育学生；晓之以情，动之以理，以爱和尊重，架设理解、沟通学生心灵的桥梁，久而久之，老师的教诲，就能产生效力，影响和改变学生的行为，成功地转化差生。在与学生“以心换心、以爱搏爱”的交流中，我们和学生一起成长，使教育在师爱中得到升华，生命价值在理解与尊重中得到提升。
【关键词】学生为本；叩开心门；教育理念
【中图分类号】 G44 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0020-01
一、学生的心是纯净的
有一次，笔者满怀激情地去上课，因为将要为学生们讲著名文学家朱自清的名篇《春》，这是一篇优美的写景抒情散文，在备课时本人就被作者所描绘的美景所陶醉，直到走上讲台，还一直陶醉在“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的美妙之中，为了让学生更好地感悟作者的思想感情，学会作者的写作手法，精心的设计教学的每一个环节，多么渴望能与学生一起共同享受春的风采啊！用那满怀深情地开场白：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣……”原以为学生会被精美的导语所吸引，哪儿曾料到绝大多数的学生表情木然，心不在焉，只有几个学生为了给老师面子强打精神附和着。我的热情一下子被浇灭了。这儿究竟是怎么回事呢？我强忍住怒火，又重新调整了一下自己的情绪，开始生动的讲解生机盎然的“春草图”：“同学们，你们瞧，春天多美啊！小草的情态是什么样呢？谁能告诉大家？”
同学们懒洋洋的瞅着我，无一人回答。我着急地说：“这个问题非常简单，答案就在书上”，只有少数几个学生的眼睛机械地在书上瞟来瞟去。我真是没辙了，他们竟然对这么脍炙人口的名篇无动于衷，兴味索然，孩子的春天到底在哪儿？看样子这间教室里只有我一个人是在过春天。我无耐的望着窗外，春天的校园显得更加生机勃勃：绿草如荫，百花怒放，还有美丽的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鲜空气，猛然间，我似乎明白了学生们为什么会对如此优美的文章毫无兴趣，不是文章不好，不是学生不好，而是我的教学方法……
事不宜迟，马上改正，我赶紧对同学说：“现在就请大家到外面沐浴春风，享受春天的美景吧！不过，老师有一个要求，那就是要仔细观察校园的花、草、树、木，并能用自己的语言具体描绘，和大作家朱自清比一比，看谁写得精彩？”“好”学生们异口同声的回答，精神倍增，飞快地跑出教室，去领略春天的阳光雨露了。
望着学生们欣喜若狂的样子，我欣慰极了，可欣慰之余，还不免有些担心：学生们能认真观察吗？教学效果能更好吗？哎！先别多想了，不尝试怎么会知道呢？第二天我忐忑不安地去上课，真是让我喜出望外，一双双高举的手就足以让我心满意足，证明一切了。平时一向不爱举手的刘同学抢先回答：“早春的小草从土里‘挤’出来，毛绒绒、绿盈盈的，真是可爱极了！”我抓住时机立即问道：“你为什么说小草是从土里‘挤’出来？为什么要用这个动词‘挤’呢？”刘同学满有信心的回答：“老师，我起初写的句子是早春的小草从土里‘长’出来，可是我琢磨来琢磨去，总觉得这个‘长’字不能表明春草的活力，而‘挤’字不仅能表现小草的生机勃勃，更能表现出寒冬过后小草冲破土层的样子。” 我赞许地点了点头，又因势利导鼓励他说：“你这个动词‘挤’字用得非常好，这都是你用心观察的结果呀！可是同学们再仔细想一想，还有没有比‘挤’字更好的动词呢？”同学们忽闪着大眼睛，紧锁着眉头，用心地搜索着生动贴切的动词。忽然，班级的学习尖子于同学像是发现新大陆似的，迫不及待地说：“老师，用‘钻’这个动词。”还没等我问为什么，他就像放连珠炮一样解释说：“因为‘钻’字能生动形象地表现出春草破土萌发的情态，还显示了小草不可压抑的生命力。”同学们使尽地点头，表示赞许。我高兴地对大家说：“大作家朱自清写小草破土而出也用了‘钻’字，这就说明了我们平凡的人只要下功夫，细心观察，反复揣摩也能妙手偶得。好，现在就让我们一起来欣赏朱自清先生是怎样盼春、绘春、颂春的？看他都用了哪些好词好句？哪些语言值得我们学习……”
话还没说完，学生们就已经打开书摇头晃脑地美美地读这篇课文了。在这愉快的氛围中我看见了一双双主动求知的亮晶晶的眼睛，听到了真正属于学生的怒放的心声，一张张昨天还是木然的脸今天却变的生动起来，一切尽在不言中，我已找到了一片开启学生心灵的新钥匙，找到属于课堂教学的新方法，那就是每堂课都给那么一小块属于学生的空间，解放他们的口、解放他们的眼、解放他们的手，用灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣，在亲身经历的大自然中丰富他们的情感内涵，师生共同搭建丰富的情感世界。
二、学生的心是细腻的
我们班的王同学是一个胆儿小，又有些口吃的孩子。今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊恐，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，王同学竟然紧张的哭了。看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事趴在桌子上。王同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。他演讲的声音逐渐地洪亮起来，语句也不再断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得生情并茂。
此时此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。他早已不再害怕，他镇定自若的和大家的目光对视着，他的演讲获得了圆满成功。王同学脸上带着灿烂的微笑回到自己的座位上去，学生们使劲的为他鼓掌，我也拼命地鼓掌，为他闯过难关，赢得自信，更为我自己鼓掌，能在关键时刻如此地理解学生，走进学生的心里。难道不是吗？学生的心就如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。在以后的日子里，他的笑容越来越多了，后来竟然成了班级的骨干。王同学在日记中写道：是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆，我非常的爱你，谢谢你！您是我生命的领路人。
教育实践告诉我们，只有理解与尊重，才能叩开学生的心门。只要教师能热爱学生，从学习、生活等方面无微不至地关怀、爱护，帮助、体贴学生；真诚地信任、理解、尊重、鼓励、教育学生；晓之以情，动之以理，以爱和尊重，架设理解、沟通学生心灵的桥梁，久而久之，老师的教诲，就能产生效力，影响和改变学生的行为，成功地转化差生。在与学生“以心换心、以爱搏爱”的交流中，我们和学生一起成长，使教育在师爱中得到升华，生命价值在理解与尊重中得到提升。