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摘要：随着素质教研的开展和进步，教育单位更加认识到提升教研水平的必要性。在小学教研中，数学科目的重要性是无可厚非的，从过去的传统教研模式到现如今创新型教研模式，教研工作者们也为此付出了很多的努力。但就目前的教研形式来看，还有大多数师长在过去的教研模式中停滞不前，其教学中存在的问题仍不可忽视。只有真正地处理好这些问题，才能培养学生的学科核心素养，提升课堂的学习效率。正文就如何提升小学数学教研实践的有效性作出阐述。
关键词：小学中年级;数学;实践有效性
引言：
小学是九年义务教研中最根本的学习阶段，其对将来的学习有着不可磨灭的影响。从传统教研模式到创新型教研模式的变化过程中，依然有一些难以处理的教研问题。因此，作为一名小学数学老师，应在教研困难中寻找出解决的办法，并对于学生的教育应更有针对性。要培养学生学习的热情和兴趣，满足这个时期学生的心理诉求，创设轻松的学习氛围，让学生在课堂上展現出自己的活力，从而推动课程教研的开展，更高效地提升小学数学教研的水平。
一、小学中年级数学教研实践的根本问题
（一）缺少实践教研
随着小学教研理念的不断革新，创新型教研已经逐渐运用于各大学校，但还是存在一些数学老师依然固守应试教研模式，缺少对实践教研的认知。从而拉低了小学数学中年级教研实践水平，跟不上新时代教研的步伐，更满足不了小学生对于知识的心理诉求。这种落后教研形式的存在不单单对提升学生的学习意识没有帮助，还不利于培育学生的数学核心素养，并会对整个小学中年级的教研产生负面的作用。
（二）教研方式不符合社会须求
目前的社会发展现状已逐渐信息化，同时也体现了信息化教研。而传统的教研模式远远不能满足社会对人才的要求。即使多媒体信息技术已逐渐融入小学课堂，但是还是存在大多数师长不能很好地将其运用，使其在讲堂中的使用率还处于较低的水平，从而让教研实践模式得不到更好地实施。因此，作为一名数学老师，应运用恰当的教研手段让学生得到知识的升华，为将来的社会培养实用型人才。
二、提升数学教研实践有效性的方式
（一）联系生活经验，提升教研实践水平
在数学课堂上，其教研实践的有效性与师长合理的教研方式是分不开的。只有巧妙运用创新型教研模式，才能在教研实践的过程中不断提升自己的教研水平，增加教研实践的有效性。因此，师长在日常的教研中，可以将教研实践与实际生活联系起来，有针对性地引导学生学好数学，让学生可以更直接地感受到知识的奥秘，从而培养学生优秀的数学核心素养，让其得到最全面的发展。
例如，在教授“除法的余数”这一课时，师长可以通过运用学生的铅笔来引入课程知识，并用“15÷6”来讲解。师长可以邀请一名学生来分15只铅笔，要求将学生手里的15只铅笔分给6个学生，这6个学生每人必须分得同样数目的的铅笔，而最后剩下的铅笔需要最少。完成任务后，学生会发现手中只剩一只铅笔，从而引出了余数的含义。通过这种“实物”教研实践模式，可以很好的引出课程的内容，提升学生学习数学的热情，增加学生对课堂的参与程度，从而提升教研实践的有效性。
（二）借助多媒体信息技术，提升教研实践水平
在目前的小学教研实践中，多媒体教研逐渐在小学课堂上运用。通过多媒体教研模式，师长可以在课堂上给学生播放PPT、视频等与教研有关的内容，将所要传授给学生的知识通过更加生动、具体的方法体现在学生的面前，让学生可以对知识的记忆更加深刻，并且还能提升师长运用多媒体教研工具的能力，从而让学生在愉快、自由的环境下学好数学，提高教研实践的整体水平。
例如，在教授小学数学“相遇”这类应用题时，由于其具有一定的难度和抽象性，故许多学生难以理解。故，师长可以针对此类知识的复杂性，开展有针对性的教研实践，并借助多媒体教研来降低知识的难度。师长可以制作与课程相关的课件，并加入学生喜爱的卡通人物，模拟情景模式：“两只小兔子在不同的地点出发，之后在途中相遇，通过不同的颜色把他们走过的路程强调出来，并且显示出总共的距离。”通过情景模拟，可以让学生更加充裕的理解相遇问题的含义，让学生更加熟悉相遇的数学知识，并在未来的学习中更加有冲劲，并让学生在遇到相似的问题时，能更快地得出解题办法，从而提升小学数学教研实践的有效性。
结束语：
总而言之，在目前推崇培养学生核心素养的环境下，提升小学数学教研实践的有效性是当务之急的教研任务。在整个小学数学教研过程中，师长需要将数学思维能力与生活实际经验有机联系，通过运用合理的教研计划和方式来激发学生的思维火花，创新学生的思维能力。从而有效提升小学中年级数学教研实践水平，还满足学生的个性化学习和发展需求，确保学生可以高效的学习数学知识，让学生在轻松、快乐的环境中学习知识，促进学生身心健康的发展。
参考文献：
[1]张玉照.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[』].学周刊，2018 （03） ： 67-68.
[2]蔡艳珍.提高小学数学课堂教学有效性的对策分析[J.中国校外教育，2018 （31）：147.
福建省三明市沙县区高砂中心小学 365058
关键词：小学中年级;数学;实践有效性
引言：
小学是九年义务教研中最根本的学习阶段，其对将来的学习有着不可磨灭的影响。从传统教研模式到创新型教研模式的变化过程中，依然有一些难以处理的教研问题。因此，作为一名小学数学老师，应在教研困难中寻找出解决的办法，并对于学生的教育应更有针对性。要培养学生学习的热情和兴趣，满足这个时期学生的心理诉求，创设轻松的学习氛围，让学生在课堂上展現出自己的活力，从而推动课程教研的开展，更高效地提升小学数学教研的水平。
一、小学中年级数学教研实践的根本问题
（一）缺少实践教研
随着小学教研理念的不断革新，创新型教研已经逐渐运用于各大学校，但还是存在一些数学老师依然固守应试教研模式，缺少对实践教研的认知。从而拉低了小学数学中年级教研实践水平，跟不上新时代教研的步伐，更满足不了小学生对于知识的心理诉求。这种落后教研形式的存在不单单对提升学生的学习意识没有帮助，还不利于培育学生的数学核心素养，并会对整个小学中年级的教研产生负面的作用。
（二）教研方式不符合社会须求
目前的社会发展现状已逐渐信息化，同时也体现了信息化教研。而传统的教研模式远远不能满足社会对人才的要求。即使多媒体信息技术已逐渐融入小学课堂，但是还是存在大多数师长不能很好地将其运用，使其在讲堂中的使用率还处于较低的水平，从而让教研实践模式得不到更好地实施。因此，作为一名数学老师，应运用恰当的教研手段让学生得到知识的升华，为将来的社会培养实用型人才。
二、提升数学教研实践有效性的方式
（一）联系生活经验，提升教研实践水平
在数学课堂上，其教研实践的有效性与师长合理的教研方式是分不开的。只有巧妙运用创新型教研模式，才能在教研实践的过程中不断提升自己的教研水平，增加教研实践的有效性。因此，师长在日常的教研中，可以将教研实践与实际生活联系起来，有针对性地引导学生学好数学，让学生可以更直接地感受到知识的奥秘，从而培养学生优秀的数学核心素养，让其得到最全面的发展。
例如，在教授“除法的余数”这一课时，师长可以通过运用学生的铅笔来引入课程知识，并用“15÷6”来讲解。师长可以邀请一名学生来分15只铅笔，要求将学生手里的15只铅笔分给6个学生，这6个学生每人必须分得同样数目的的铅笔，而最后剩下的铅笔需要最少。完成任务后，学生会发现手中只剩一只铅笔，从而引出了余数的含义。通过这种“实物”教研实践模式，可以很好的引出课程的内容，提升学生学习数学的热情，增加学生对课堂的参与程度，从而提升教研实践的有效性。
（二）借助多媒体信息技术，提升教研实践水平
在目前的小学教研实践中，多媒体教研逐渐在小学课堂上运用。通过多媒体教研模式，师长可以在课堂上给学生播放PPT、视频等与教研有关的内容，将所要传授给学生的知识通过更加生动、具体的方法体现在学生的面前，让学生可以对知识的记忆更加深刻，并且还能提升师长运用多媒体教研工具的能力，从而让学生在愉快、自由的环境下学好数学，提高教研实践的整体水平。
例如，在教授小学数学“相遇”这类应用题时，由于其具有一定的难度和抽象性，故许多学生难以理解。故，师长可以针对此类知识的复杂性，开展有针对性的教研实践，并借助多媒体教研来降低知识的难度。师长可以制作与课程相关的课件，并加入学生喜爱的卡通人物，模拟情景模式：“两只小兔子在不同的地点出发，之后在途中相遇，通过不同的颜色把他们走过的路程强调出来，并且显示出总共的距离。”通过情景模拟，可以让学生更加充裕的理解相遇问题的含义，让学生更加熟悉相遇的数学知识，并在未来的学习中更加有冲劲，并让学生在遇到相似的问题时，能更快地得出解题办法，从而提升小学数学教研实践的有效性。
结束语：
总而言之，在目前推崇培养学生核心素养的环境下，提升小学数学教研实践的有效性是当务之急的教研任务。在整个小学数学教研过程中，师长需要将数学思维能力与生活实际经验有机联系，通过运用合理的教研计划和方式来激发学生的思维火花，创新学生的思维能力。从而有效提升小学中年级数学教研实践水平，还满足学生的个性化学习和发展需求，确保学生可以高效的学习数学知识，让学生在轻松、快乐的环境中学习知识，促进学生身心健康的发展。
参考文献：
[1]张玉照.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[』].学周刊，2018 （03） ： 67-68.
[2]蔡艳珍.提高小学数学课堂教学有效性的对策分析[J.中国校外教育，2018 （31）：147.
福建省三明市沙县区高砂中心小学 365058