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摘要：素质教育已成为当下教育的核心内容。在成长过程中，学生应具备良好的道德素养和文化基础。同时，教师还要提高对学生心理素质的重视，特别是留守学生。留守学生的心理比较脆弱，教师应该给予其更多的关注，培养其向上乐观的心态，将德育功能在心理健康教育中彻底激发出来，提升其课堂调控能力，实现留守儿童全面发展的目的。
关键词：初中班主任;留守儿童;心里健康教育;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-369
一、导致农村初中留守儿童心理问题基本现状的原因
1、经济发展制约
由于地理位置的制约以及政策上没有优势，尤其是甘肃庄浪地处山区，经济发展水平低，整个区域多高山少耕地，因为地形的因素生产很难达到集约规模化人口密度低，土地利用粗放，公共基础设施差，交通滞后，如果单一的只靠种地是无法糊口的，所以造成了劳动力大量的外流，去到城市化比较集中的地方谋求生计，父母一外出就会造成孩子们心理上的缺失，造成心理问题。
2、家庭教育的缺失
临时监护人责任的不明确，主要类型有：祖辈监护型，单亲监护型，亲朋监护型，自我监护型。农村现在有相当一部分务工家长每个月只是固定给孩子打生活费而因为工作的原因不能时常回来看望陪伴孩子。监护人教育能力低下和因为忙于生产、生活等其他原因没有多余精力。现在学生的作业内容比较灵活，开放式的思维方式，当他们自己解决不了的时候也无法求助于其他人，临时监护人无法帮助其辅导作业，也无法有效的和孩子进行心理交流，造成家庭教育缺失。
3、环境的影响
与城里的孩子相比，农村初中留守儿童的生活环境比较差，他们缺乏父母的关心，没有父母在身边以身作则潜移默化的影响，监护人管教他们的方式大多是放任自流式，或是过度的对孩子天性的压制，孩子与父母心理上衔接较弱，没有在一个被爱的环境下成长。俗话说得好“读万卷书，行万里路”，平时家长带孩子去旅行放松心情，增长见识，也是一种对孩子的生活及心情改善的一个良好的途径。可是因为家庭经济差，孩子就享受不到这种环境所带来的积极影响。
在学习环境上，农村的学校教育资源相对匮乏，在软件和硬件要求上都有欠缺，他们获取知识的途径比较单一，只通过老师的传授和课本的学习。现在通过互联网获取知识已经成为主流，而身处大山深处的孩子是无法享受到这些资源的。在课堂上一些需要通过实践学习的知识，因为教学材料的缺乏而无法得以实施。他们的学习成绩和思维方式上与城里的孩子就输在了起跑线上。
二、农村初中班主任对留守儿童心理健康教育的开展策略
1、建立留守儿童心理档案
要想管理和防范留守儿童的心理问题，班主任教师首先需要建立“心理档案”，将所有留守儿童的信息进行登记，每一个儿童的家庭、学习、性格、爱好、习惯等方面的表现都需要详细记录，每学期最好还可以开展一次心理测验，以实时监测他们的心理健康指数，一旦有心理问题倾向，教师就需要针对该学生进行深人调查，并且与其家长联系，共同想办法予以解决，做到防患于未然。
2、基于学生心理实情，开展心理健康教育讲座
为了真实有效地解决当前初中生的心理健康问题，教师必须先了解学生存在的心理健康问题。这样，才能针对性的开展心理健康教育及专题讲座，让学生了解与心理健康相关的知识，能进行自我疏导。比如，教师通过对初中生的了解，发现他们此阶段容易出现早恋的问题，就可以针对此开展专题讲座。这样，学生通过讲座可以对早恋相关的知识进行了解，既能避免他们此阶段不出现早恋的行为，又能确保他们正确與异性朋友相处，消除不良情绪，促使学生形成健全的人格，实现真正意义上的身心健康发展。由此可见，教师开展心理健康讲座极为必要，既能向学生普及与心理健康相关的知识，又能帮助学生解决实际的心理问题，从而取得较好的心理健康教育效果。
3、开启留守儿童互助活动
集体活动能够有效打开留守儿童的心扉，让他们融人集体，慢慢找到自己的朋友，从而拥有情感的表达对象和交流渠道，这是让留守儿童避免心理问题的一种有效方式。教师可以利用学校的资源或空间，为留守儿童创办“兴趣乐园”，为学生提供篮球、足球、羽毛球等体育器材，提供画板、画笔、电子琴等设备，让孩子们选择自己喜欢的项目进行游戏和锻炼，并且在共同爱好的驱使下，让具有相同喜好的学生结交为朋友，让他们建立更牢固的关系，能够互相帮助对方。此外，教师可以在冬季农闲时节或其他节日，大部分学生的家长都会回家，借此机会笔者还组织了亲子趣味运动会、感恩父母等活动，通过家长与孩子相互之间的陪伴，也能够加强留守儿童与父母之间的情感互动。
4、开展丰富多样的集体活动
集体活动对消除学生心理障碍，促进学生身心健康发展都有极为重要的作用。为此，学校需要准确了解学生的心理状况及情绪变化，在此基础上，开展针对性的集体活动，让学生在集体活动中进行充分的沟通与交流，拓展人际交往范围，构建更和谐的人际关系。这样，学生就能更加积极的参与人际交往，形成良好的心态，并在交际中乐于展示自我，更好地分享与合作。学生在提高集体荣誉感的同时，消除畏惧人际交往的心理，增进学生间友谊的同时，确保学生的身心得到健康发展。与此同时，通过多元化的集体活动，教师可以根据学生参与集体活动时的表现，了解他们存在的心理问题，并在教学中设计更具针对性的教学活动，及时帮助学生梳理实际问题。这样，一定能为学生更好的发展及成长奠定基础。
三、结语
综上所述，当前留守儿童的心理健康问题是留守儿童教育中至关重要的问题，班主任需要多关注留守儿童，通过多元化的、丰富的途径与方式，让留守儿童拥有更好的成长环境，避免心理健康问题的出现。
参考文献
[1]肖莎莎.简析初中留守儿童心理健康教育的有效策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：215.
[2]曾健芳.浅谈初中留守儿童心理健康教育有效策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（10）：44.
关键词：初中班主任;留守儿童;心里健康教育;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-369
一、导致农村初中留守儿童心理问题基本现状的原因
1、经济发展制约
由于地理位置的制约以及政策上没有优势，尤其是甘肃庄浪地处山区，经济发展水平低，整个区域多高山少耕地，因为地形的因素生产很难达到集约规模化人口密度低，土地利用粗放，公共基础设施差，交通滞后，如果单一的只靠种地是无法糊口的，所以造成了劳动力大量的外流，去到城市化比较集中的地方谋求生计，父母一外出就会造成孩子们心理上的缺失，造成心理问题。
2、家庭教育的缺失
临时监护人责任的不明确，主要类型有：祖辈监护型，单亲监护型，亲朋监护型，自我监护型。农村现在有相当一部分务工家长每个月只是固定给孩子打生活费而因为工作的原因不能时常回来看望陪伴孩子。监护人教育能力低下和因为忙于生产、生活等其他原因没有多余精力。现在学生的作业内容比较灵活，开放式的思维方式，当他们自己解决不了的时候也无法求助于其他人，临时监护人无法帮助其辅导作业，也无法有效的和孩子进行心理交流，造成家庭教育缺失。
3、环境的影响
与城里的孩子相比，农村初中留守儿童的生活环境比较差，他们缺乏父母的关心，没有父母在身边以身作则潜移默化的影响，监护人管教他们的方式大多是放任自流式，或是过度的对孩子天性的压制，孩子与父母心理上衔接较弱，没有在一个被爱的环境下成长。俗话说得好“读万卷书，行万里路”，平时家长带孩子去旅行放松心情，增长见识，也是一种对孩子的生活及心情改善的一个良好的途径。可是因为家庭经济差，孩子就享受不到这种环境所带来的积极影响。
在学习环境上，农村的学校教育资源相对匮乏，在软件和硬件要求上都有欠缺，他们获取知识的途径比较单一，只通过老师的传授和课本的学习。现在通过互联网获取知识已经成为主流，而身处大山深处的孩子是无法享受到这些资源的。在课堂上一些需要通过实践学习的知识，因为教学材料的缺乏而无法得以实施。他们的学习成绩和思维方式上与城里的孩子就输在了起跑线上。
二、农村初中班主任对留守儿童心理健康教育的开展策略
1、建立留守儿童心理档案
要想管理和防范留守儿童的心理问题，班主任教师首先需要建立“心理档案”，将所有留守儿童的信息进行登记，每一个儿童的家庭、学习、性格、爱好、习惯等方面的表现都需要详细记录，每学期最好还可以开展一次心理测验，以实时监测他们的心理健康指数，一旦有心理问题倾向，教师就需要针对该学生进行深人调查，并且与其家长联系，共同想办法予以解决，做到防患于未然。
2、基于学生心理实情，开展心理健康教育讲座
为了真实有效地解决当前初中生的心理健康问题，教师必须先了解学生存在的心理健康问题。这样，才能针对性的开展心理健康教育及专题讲座，让学生了解与心理健康相关的知识，能进行自我疏导。比如，教师通过对初中生的了解，发现他们此阶段容易出现早恋的问题，就可以针对此开展专题讲座。这样，学生通过讲座可以对早恋相关的知识进行了解，既能避免他们此阶段不出现早恋的行为，又能确保他们正确與异性朋友相处，消除不良情绪，促使学生形成健全的人格，实现真正意义上的身心健康发展。由此可见，教师开展心理健康讲座极为必要，既能向学生普及与心理健康相关的知识，又能帮助学生解决实际的心理问题，从而取得较好的心理健康教育效果。
3、开启留守儿童互助活动
集体活动能够有效打开留守儿童的心扉，让他们融人集体，慢慢找到自己的朋友，从而拥有情感的表达对象和交流渠道，这是让留守儿童避免心理问题的一种有效方式。教师可以利用学校的资源或空间，为留守儿童创办“兴趣乐园”，为学生提供篮球、足球、羽毛球等体育器材，提供画板、画笔、电子琴等设备，让孩子们选择自己喜欢的项目进行游戏和锻炼，并且在共同爱好的驱使下，让具有相同喜好的学生结交为朋友，让他们建立更牢固的关系，能够互相帮助对方。此外，教师可以在冬季农闲时节或其他节日，大部分学生的家长都会回家，借此机会笔者还组织了亲子趣味运动会、感恩父母等活动，通过家长与孩子相互之间的陪伴，也能够加强留守儿童与父母之间的情感互动。
4、开展丰富多样的集体活动
集体活动对消除学生心理障碍，促进学生身心健康发展都有极为重要的作用。为此，学校需要准确了解学生的心理状况及情绪变化，在此基础上，开展针对性的集体活动，让学生在集体活动中进行充分的沟通与交流，拓展人际交往范围，构建更和谐的人际关系。这样，学生就能更加积极的参与人际交往，形成良好的心态，并在交际中乐于展示自我，更好地分享与合作。学生在提高集体荣誉感的同时，消除畏惧人际交往的心理，增进学生间友谊的同时，确保学生的身心得到健康发展。与此同时，通过多元化的集体活动，教师可以根据学生参与集体活动时的表现，了解他们存在的心理问题，并在教学中设计更具针对性的教学活动，及时帮助学生梳理实际问题。这样，一定能为学生更好的发展及成长奠定基础。
三、结语
综上所述，当前留守儿童的心理健康问题是留守儿童教育中至关重要的问题，班主任需要多关注留守儿童，通过多元化的、丰富的途径与方式，让留守儿童拥有更好的成长环境，避免心理健康问题的出现。
参考文献
[1]肖莎莎.简析初中留守儿童心理健康教育的有效策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：215.
[2]曾健芳.浅谈初中留守儿童心理健康教育有效策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（10）：44.