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摘要：21世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信患技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，各学校已经开展了信息技术教育课程。但如何上好这门课，怎样激发学生学习信息技术的热情很值得我们进行一些探索。
关键词：信息技术；教学；优化
中图分类号：G43 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.08.012
文章编号：1672-0407(2011)08-020-02 收稿日期：2011-07-17
自从采用新课标以后，由于教师对新课标的理解和接受需要时间，虽然多数教师认可新课标的思想性和前瞻性，对新课改的积极性也很高，但由于新课改的理念与教师们以往的教学实践存在着较大的差异，信息技术教师们接受起来遇到很多困难。作为信息技术老师，我们通常会碰到一些比较尴尬的问题。比如，学生喜欢上网、聊天但不喜欢学习理论知识。那么如何在教学中解决这方面的矛盾，怎样才能做好信息技术课的教学呢?笔者在信息技术教学中有以下几点体会：
一、更新观念。明确目标任务
中学信息技术课程具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中，要克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、明确信息技术教师应充当的角色
在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。
三、激趣思动—激发学生兴趣。让思维活跃
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐之者”是学习的最高境界，以学习为乐趣，对求知充满了兴趣，这往往能达到良好的教学效果。
由于《信息技术课程》的学科特点，学生容易对这门课产生兴趣的萌芽。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对《信息技术课程》形成真正的兴趣。要注意启发学生的好奇心，学生在强烈好奇心的驱使下就愿意开动脑筋，勤于思考，善于思考，调动思维的积极性，从而提出各种各样的问题，教师对学生提出的各种问题要耐心解答，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，使学生在“好学和乐学”中不断取得进步。比如说学生刚刚接触键盘时，教师难免一遍又一遍的让他们做击键练习以熟悉键盘，可是对学生来讲，一两节课过后，学生学习的兴趣几乎消失了，他们不愿再做那枯燥无味的练习，这时，教师可换一换教学语言：今天，我们全班来比赛打地鼠，看哪位同学最厉害，第一个先把“地鼠”打完。其实，都是相同的课程，只不过换了一个说法，就能大大激发学生的兴趣，让学生沉醉在“玩”中。又比如说，有的学生在完成了老师布置的作业后，往往会自己偷偷的玩游戏，或者对桌面进行设置来显示自己。这时，教师不要对学生的行为全盘否定、加以批评，这样容易挫伤学生的积极性。正确的做法是给予正确的引导，让学生说说游戏成功后的喜悦或让学生充当一回“小老师”，教教其他不会的同学，这样既不伤学生的自尊心，同时也使学生对计算机产生更大的兴趣。
四、抓住学科特征。让学生在巩固性练习中进行知识的整合创造
创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，可以让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。用word设计课程表、贺卡、小报，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展。
五、努力提高自身的专业水平和自身素质，不断拓宽知识领域
信息技术与其他学科相比，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础学科，且涉及的知识与领域相对比较广。俗话说广积方能薄发，为了能更好地上好信息技术课，作为教师的我们不得不“博览群书”，丰富自己的知识。其次，现代信息技术的发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新，提出了许多新的观点，这就使得中学信息技术课程具有明显的时代发展性特点。也同样就要求我们信息技术课的老师必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构，以适应不断发展的教学需要。教育的对象是常新的，因材施教要求对教学方法不断进行调整；教育的内容也是常新的，日新月异的科技进步和社会发展对教学内容不断注入新的成分。不进则退，慢进也是退，作为一名信息技术教师一生都要始终处于学习和完善的过程之中。因此，信息技术教师必须更新观念，必须意识到终身学习时代已经到来，必须不断更新自己的知识，因为单凭原来的知识很难适应迅速发展的信息社会。必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新的知识和新的技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高对教育和学科最新发展的了解。
六、加强信息道德的培养
当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。
以上只是笔者在教学实践中总结的一些经验，关于如何上好信息技术课还有许多问题有待于解决，总之，信息技术任课教师应从提高自身素质、明确课程目的入手，处理好课堂中师生的关系，注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生自信心，尝试使用先进的教学法等，积极应对新世纪教育改革所带来的挑战，努力提高信息
关键词：信息技术；教学；优化
中图分类号：G43 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.08.012
文章编号：1672-0407(2011)08-020-02 收稿日期：2011-07-17
自从采用新课标以后，由于教师对新课标的理解和接受需要时间，虽然多数教师认可新课标的思想性和前瞻性，对新课改的积极性也很高，但由于新课改的理念与教师们以往的教学实践存在着较大的差异，信息技术教师们接受起来遇到很多困难。作为信息技术老师，我们通常会碰到一些比较尴尬的问题。比如，学生喜欢上网、聊天但不喜欢学习理论知识。那么如何在教学中解决这方面的矛盾，怎样才能做好信息技术课的教学呢?笔者在信息技术教学中有以下几点体会：
一、更新观念。明确目标任务
中学信息技术课程具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中，要克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、明确信息技术教师应充当的角色
在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。
三、激趣思动—激发学生兴趣。让思维活跃
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐之者”是学习的最高境界，以学习为乐趣，对求知充满了兴趣，这往往能达到良好的教学效果。
由于《信息技术课程》的学科特点，学生容易对这门课产生兴趣的萌芽。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对《信息技术课程》形成真正的兴趣。要注意启发学生的好奇心，学生在强烈好奇心的驱使下就愿意开动脑筋，勤于思考，善于思考，调动思维的积极性，从而提出各种各样的问题，教师对学生提出的各种问题要耐心解答，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，使学生在“好学和乐学”中不断取得进步。比如说学生刚刚接触键盘时，教师难免一遍又一遍的让他们做击键练习以熟悉键盘，可是对学生来讲，一两节课过后，学生学习的兴趣几乎消失了，他们不愿再做那枯燥无味的练习，这时，教师可换一换教学语言：今天，我们全班来比赛打地鼠，看哪位同学最厉害，第一个先把“地鼠”打完。其实，都是相同的课程，只不过换了一个说法，就能大大激发学生的兴趣，让学生沉醉在“玩”中。又比如说，有的学生在完成了老师布置的作业后，往往会自己偷偷的玩游戏，或者对桌面进行设置来显示自己。这时，教师不要对学生的行为全盘否定、加以批评，这样容易挫伤学生的积极性。正确的做法是给予正确的引导，让学生说说游戏成功后的喜悦或让学生充当一回“小老师”，教教其他不会的同学，这样既不伤学生的自尊心，同时也使学生对计算机产生更大的兴趣。
四、抓住学科特征。让学生在巩固性练习中进行知识的整合创造
创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，可以让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。用word设计课程表、贺卡、小报，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展。
五、努力提高自身的专业水平和自身素质，不断拓宽知识领域
信息技术与其他学科相比，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础学科，且涉及的知识与领域相对比较广。俗话说广积方能薄发，为了能更好地上好信息技术课，作为教师的我们不得不“博览群书”，丰富自己的知识。其次，现代信息技术的发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新，提出了许多新的观点，这就使得中学信息技术课程具有明显的时代发展性特点。也同样就要求我们信息技术课的老师必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构，以适应不断发展的教学需要。教育的对象是常新的，因材施教要求对教学方法不断进行调整；教育的内容也是常新的，日新月异的科技进步和社会发展对教学内容不断注入新的成分。不进则退，慢进也是退，作为一名信息技术教师一生都要始终处于学习和完善的过程之中。因此，信息技术教师必须更新观念，必须意识到终身学习时代已经到来，必须不断更新自己的知识，因为单凭原来的知识很难适应迅速发展的信息社会。必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新的知识和新的技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高对教育和学科最新发展的了解。
六、加强信息道德的培养
当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。
以上只是笔者在教学实践中总结的一些经验，关于如何上好信息技术课还有许多问题有待于解决，总之，信息技术任课教师应从提高自身素质、明确课程目的入手，处理好课堂中师生的关系，注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生自信心，尝试使用先进的教学法等，积极应对新世纪教育改革所带来的挑战，努力提高信息