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历史就像大海，徜徉在历史之海，我们体会到历史之宽广、博大与精深。高考前，如何更扎实、有效地复习，成为广大考生最为关心的一个问题。综合近几年的新高考，发现其总的命题特点是：以新课改的理念为指导思想，能力立意为主导，体现共同的基础性、时代性和多样选择性的特点；体现了考查知识能力与考查学科人文素养、学习能力与解决实际问题的两个统一。本文分类分析一下新高考命题的基本特点及解答技巧。
一、“基础知识”经常考
高考临近阶段，一些学生经常会自觉不自觉忽视基础知识的复习，这样做高考时会吃亏的，现在高考虽然说是选拔性考试，但毕竟大学教育逐步普及，命题难度在降低。因而要提醒学生们：基础知识一定要掌握好，有了坚实的基础，才谈得上能力的提高。这里所说的基础知识，主要是指主干知识。请记住，基础知识永远是最重要的！
二、“历史概念”把握好
一些重要的历史概念，也可称为专业术语，是经过专家学者多年锤炼和研究的结果，其中包含着非常丰富的历史知识。对这些重要历史概念，不仅要记忆准确，更重要的是要深刻理解其内涵和外延，这样才能从容应对高考。如轮番而治就是轮流成为统治者和被统治者的意思；雅典民主是公民的民主，不是全民民主等。
三、“文字材料”是亮点
新课标高考的一大特点是“一标多本”，即一个“课程标准”，有人教版、人民版、岳麓版多个版本教材。这就给高考命题带来一个现实的问题：要做到高考的公平、公正，就要超越各个版本的具体表述，超越的一个重要方式就是通过提供新材料、设置一个新的不同于课本表述的知识情境，提供一个考查知识的新平台。新材料、新情境的设置，不仅有利于高考命题，更重要的是有效地考查了学生的历史思维能力，克服了让学生死记硬背的弊病，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。新材料的经典性、时代性、趣味性，让考生在做题的过程中感悟历史，融入历史，在追根溯源中升华自己。考生要注意最大限度地从材料中提取有效信息，并对这些知识进行整合分析回答。
四、“图片信息”需强化
图片是形象化的历史，包含着丰富的历史内容，其直观、简洁的特点，很容易考查学生灵活掌握知识的能力，所以这些年这样的试题大量出现。学生在遇到这样的题目时要注意仔细观察图片，尤其是一些细节方面，比如图片的时间、地点甚至图片下方的一些文字信息等。
五、“思想观念”要更新
改革开放以来，随着人们思想的不断解放，许多新的史学观念和思想在高考试题中频频出现。如2007年海南单科18题对国民党战场的正面评价；2009年广东理基64题对蒋介石的正面评价；2007年广东单科29题考查了现代化史观等。适当了解一些史学发展新动态是必要的，有高校教师参加的高考试题命制，其最新研究的成果会在一定程度上体现在高考题中。
六、“分析比较”考能力
有比较才有鉴别。历史上的很多事件都有或多或少的相似性，进行比较可以帮助我们加深对历史问题的再认识。如2009年福建文综第38题，对李贽和布鲁诺进行比较，考查学生对当时两国的政治、经济、思想文化状况的了解。两人有很多相同之处，如挑战正统，誓死捍卫自己的信念等。但两人思想对社会的影响却是相去甚远，其原因在于两人所处的社会环境有巨大差异。李贽生活的明清时期，中国专制制度加强，资本主义萌芽受到严重阻碍，儒家思想仍占统治地位，这就决定了李贽思想不可能引起巨大的社会变革；布鲁诺生活的西欧，资本主义发展，资产阶级力量壮大，思想解放运动、科技不断发展，所以其思想产生了巨大的社会反响。回答比较类的问题，关键是找准比较点。
七、“社会生活”是“新宠”
新课程标准、教材本身结构发生很大变化，由以往的注重政治经济史转向多角度、多视角、多层面地展现历史的全貌，有关社会生活、风俗民情、衣食住行等过去为人们所忽视的问题，“堂而皇之”地登上历史的“大雅之堂”。这种变化对高考的影响即刻就显示出来，命题专家对此表现出了极大的兴趣。这样的试题贴近学生实际，所考内容学生在日常生活中都有或多或少的感受，容易引起学生的兴趣和共鸣。这种类型的题目，依托教材又高于教材，要注意材料信息和教材内容的有机关联。
八、“客观评价”是关键
同一个事件不同的人从不同的角度和立场出发，会得出不同的结论。如近代中国民众与西方教会和传教士的矛盾与斗争。近代某些西方傳教士凭借不平等条约，打着传教的名义，成为西方国家侵华的急先锋，他们和当地地痞流氓相勾结，鱼肉百姓，导致中国人民的反教会斗争，出现了“教案”，后来发展为义和团运动。但是，我们也应看到，西方传教士为了传教的方便，在中国办学校、开医院，客观上传播了西方先进文明，有助于近代西方文化的传播和中西文化交流。类似的试题考过不少，以后还会涉及，考生应注意。
九、“热点问题”抓得牢
热点问题紧追时代步伐，以其强大的生命力和鲜明的现实感召力，颇得命题专家之青睐。新课标高考紧扣热点问题。近年的高考试题，命题的“高明之处”在于，不是直接考查而是间接考查。由于中央电视台《百家讲坛》的影响，“国学热”逐步兴起，这在高考中也得以体现，如2009年山东、广东分别考查了《三字经》和“中国传统主流思想的演变”。这就为我们的复习提供了一种新的思路，即密切联系热点问题，多角度思考社会现实，巧妙设计热点问题进行练习。
十、“研究探究”不放松
如2011年山东文综第27题，综合探究黄宗羲、孟德斯鸠两人思想的内容和影响。探究性试题属于新课标高考的一大亮点，也应该是新课标高考的方向和发展趋势，希望广大师生注意。
（责任编辑 庞丹丹）
一、“基础知识”经常考
高考临近阶段，一些学生经常会自觉不自觉忽视基础知识的复习，这样做高考时会吃亏的，现在高考虽然说是选拔性考试，但毕竟大学教育逐步普及，命题难度在降低。因而要提醒学生们：基础知识一定要掌握好，有了坚实的基础，才谈得上能力的提高。这里所说的基础知识，主要是指主干知识。请记住，基础知识永远是最重要的！
二、“历史概念”把握好
一些重要的历史概念，也可称为专业术语，是经过专家学者多年锤炼和研究的结果，其中包含着非常丰富的历史知识。对这些重要历史概念，不仅要记忆准确，更重要的是要深刻理解其内涵和外延，这样才能从容应对高考。如轮番而治就是轮流成为统治者和被统治者的意思；雅典民主是公民的民主，不是全民民主等。
三、“文字材料”是亮点
新课标高考的一大特点是“一标多本”，即一个“课程标准”，有人教版、人民版、岳麓版多个版本教材。这就给高考命题带来一个现实的问题：要做到高考的公平、公正，就要超越各个版本的具体表述，超越的一个重要方式就是通过提供新材料、设置一个新的不同于课本表述的知识情境，提供一个考查知识的新平台。新材料、新情境的设置，不仅有利于高考命题，更重要的是有效地考查了学生的历史思维能力，克服了让学生死记硬背的弊病，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。新材料的经典性、时代性、趣味性，让考生在做题的过程中感悟历史，融入历史，在追根溯源中升华自己。考生要注意最大限度地从材料中提取有效信息，并对这些知识进行整合分析回答。
四、“图片信息”需强化
图片是形象化的历史，包含着丰富的历史内容，其直观、简洁的特点，很容易考查学生灵活掌握知识的能力，所以这些年这样的试题大量出现。学生在遇到这样的题目时要注意仔细观察图片，尤其是一些细节方面，比如图片的时间、地点甚至图片下方的一些文字信息等。
五、“思想观念”要更新
改革开放以来，随着人们思想的不断解放，许多新的史学观念和思想在高考试题中频频出现。如2007年海南单科18题对国民党战场的正面评价；2009年广东理基64题对蒋介石的正面评价；2007年广东单科29题考查了现代化史观等。适当了解一些史学发展新动态是必要的，有高校教师参加的高考试题命制，其最新研究的成果会在一定程度上体现在高考题中。
六、“分析比较”考能力
有比较才有鉴别。历史上的很多事件都有或多或少的相似性，进行比较可以帮助我们加深对历史问题的再认识。如2009年福建文综第38题，对李贽和布鲁诺进行比较，考查学生对当时两国的政治、经济、思想文化状况的了解。两人有很多相同之处，如挑战正统，誓死捍卫自己的信念等。但两人思想对社会的影响却是相去甚远，其原因在于两人所处的社会环境有巨大差异。李贽生活的明清时期，中国专制制度加强，资本主义萌芽受到严重阻碍，儒家思想仍占统治地位，这就决定了李贽思想不可能引起巨大的社会变革；布鲁诺生活的西欧，资本主义发展，资产阶级力量壮大，思想解放运动、科技不断发展，所以其思想产生了巨大的社会反响。回答比较类的问题，关键是找准比较点。
七、“社会生活”是“新宠”
新课程标准、教材本身结构发生很大变化，由以往的注重政治经济史转向多角度、多视角、多层面地展现历史的全貌，有关社会生活、风俗民情、衣食住行等过去为人们所忽视的问题，“堂而皇之”地登上历史的“大雅之堂”。这种变化对高考的影响即刻就显示出来，命题专家对此表现出了极大的兴趣。这样的试题贴近学生实际，所考内容学生在日常生活中都有或多或少的感受，容易引起学生的兴趣和共鸣。这种类型的题目，依托教材又高于教材，要注意材料信息和教材内容的有机关联。
八、“客观评价”是关键
同一个事件不同的人从不同的角度和立场出发，会得出不同的结论。如近代中国民众与西方教会和传教士的矛盾与斗争。近代某些西方傳教士凭借不平等条约，打着传教的名义，成为西方国家侵华的急先锋，他们和当地地痞流氓相勾结，鱼肉百姓，导致中国人民的反教会斗争，出现了“教案”，后来发展为义和团运动。但是，我们也应看到，西方传教士为了传教的方便，在中国办学校、开医院，客观上传播了西方先进文明，有助于近代西方文化的传播和中西文化交流。类似的试题考过不少，以后还会涉及，考生应注意。
九、“热点问题”抓得牢
热点问题紧追时代步伐，以其强大的生命力和鲜明的现实感召力，颇得命题专家之青睐。新课标高考紧扣热点问题。近年的高考试题，命题的“高明之处”在于，不是直接考查而是间接考查。由于中央电视台《百家讲坛》的影响，“国学热”逐步兴起，这在高考中也得以体现，如2009年山东、广东分别考查了《三字经》和“中国传统主流思想的演变”。这就为我们的复习提供了一种新的思路，即密切联系热点问题，多角度思考社会现实，巧妙设计热点问题进行练习。
十、“研究探究”不放松
如2011年山东文综第27题，综合探究黄宗羲、孟德斯鸠两人思想的内容和影响。探究性试题属于新课标高考的一大亮点，也应该是新课标高考的方向和发展趋势，希望广大师生注意。
（责任编辑 庞丹丹）