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【摘要】语文，不仅仅是语言加文学那么简单，往大里说，它在培育健康的“中国人”的思维，弘扬中华民族的优秀传统文化方面发挥着根本性的作用;往小里说，它是每个中国人的精神依托，是提高其文化学识、促进其个人修养的最直接的工具
【关键词】语文教学 情感引入 教学效率
语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。如何搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，不断提高学生的语文素养，倍受众多语文教师的高度关注。笔者结合多年的语文教学经验，我认为要做好新课改下的语文课教学，应做到以下几点：
一、抓好新颖的课堂引入
“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《明月几时有》、《东风破》、《菊花台》等这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
二、教师要交流酝酿教学情感
教师必须要重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了筷子兄弟的歌曲《父亲》，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。其实老师如果有能力，最好自己给学生唱，或者让有能力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习兴趣。
三、教师必须注重学生的个体差异
教师既要注重学生的整体发展，又必须注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。我的具体做法是：根据学生的能力和学习态度把学生分为四类进行教学、教育：（1）学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，我们给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力，没有最好，只有更好。（2）学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，我们给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，使其学习稳定性提高。（3）学习能力差但学习态度端正的学生，我们帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。教师和成绩好的同学可以适当帮助他们。
四、教师必须强化常规，提高课堂教学效率
语文是一们充满兴趣、充满人文精神有充满智慧的学科。在课堂上，力求做到让课堂变得鲜活，使学生在语文学习中感到学习乐趣。我能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件，备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率;语文是语言，因此，除了课堂效果之外，还要让学生多听、多读、多练。为此，在课下，我给学生介绍了大量课文之外的美文让学生品味语文之美。课上，要求每个学生进行课前5分钟的读书演讲，学生通过相互的介绍，了解了大量的中外名著。我想让学生明确，试题和试卷并不是语文的全部，关注人生、关注社会，用自己的心灵去聆听来自人类历史最深处的文化语言，并与之融为一体，才是真正的语文。课后，我认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。
五、教师必须不断挑战自我、充实自我，在否定中成长
直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。作文的教学有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。 如果在反思中认识到自己的不足，一定要及时的否定自己，不断改变自身的错误之处，只有这样，我们才能成为一名更加优秀的语文教师。
六、注重学生的作业批改
尽管现在提倡少给学生布置作业，但是我还是坚持每次课后一定给学生布置作业，同时我们老师在批改作业时都应当留个心眼：把学生平時最容易错的题，编入错题库，就其内容可分为语音、句子等方面的错题集。在教完一个系列的教学内容后或某次综合考试前，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，教师再做针对性地评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且还能指导学生如何提高成绩、巩固已学到的知识和以前学得不扎实的知识。
总之，教无定法。作为教师的我们只有不断总结教学所得，不断改进教学方法，才能让我们的学生乐于学习，易于学习。
【参考文献】
[1]褚兴中：《新课改背景下语文教学现状反思》，《语文教学通讯》2007年第2期
[2]王凤香.初中语文高效课堂教学初探[N].科教新报，2011（8）
[3]李明坤;;论如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J];考试与评价;2014年02期
【关键词】语文教学 情感引入 教学效率
语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。如何搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，不断提高学生的语文素养，倍受众多语文教师的高度关注。笔者结合多年的语文教学经验，我认为要做好新课改下的语文课教学，应做到以下几点：
一、抓好新颖的课堂引入
“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《明月几时有》、《东风破》、《菊花台》等这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
二、教师要交流酝酿教学情感
教师必须要重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了筷子兄弟的歌曲《父亲》，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。其实老师如果有能力，最好自己给学生唱，或者让有能力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习兴趣。
三、教师必须注重学生的个体差异
教师既要注重学生的整体发展，又必须注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。我的具体做法是：根据学生的能力和学习态度把学生分为四类进行教学、教育：（1）学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，我们给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力，没有最好，只有更好。（2）学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，我们给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，使其学习稳定性提高。（3）学习能力差但学习态度端正的学生，我们帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。教师和成绩好的同学可以适当帮助他们。
四、教师必须强化常规，提高课堂教学效率
语文是一们充满兴趣、充满人文精神有充满智慧的学科。在课堂上，力求做到让课堂变得鲜活，使学生在语文学习中感到学习乐趣。我能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件，备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率;语文是语言，因此，除了课堂效果之外，还要让学生多听、多读、多练。为此，在课下，我给学生介绍了大量课文之外的美文让学生品味语文之美。课上，要求每个学生进行课前5分钟的读书演讲，学生通过相互的介绍，了解了大量的中外名著。我想让学生明确，试题和试卷并不是语文的全部，关注人生、关注社会，用自己的心灵去聆听来自人类历史最深处的文化语言，并与之融为一体，才是真正的语文。课后，我认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。
五、教师必须不断挑战自我、充实自我，在否定中成长
直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。作文的教学有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。 如果在反思中认识到自己的不足，一定要及时的否定自己，不断改变自身的错误之处，只有这样，我们才能成为一名更加优秀的语文教师。
六、注重学生的作业批改
尽管现在提倡少给学生布置作业，但是我还是坚持每次课后一定给学生布置作业，同时我们老师在批改作业时都应当留个心眼：把学生平時最容易错的题，编入错题库，就其内容可分为语音、句子等方面的错题集。在教完一个系列的教学内容后或某次综合考试前，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，教师再做针对性地评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且还能指导学生如何提高成绩、巩固已学到的知识和以前学得不扎实的知识。
总之，教无定法。作为教师的我们只有不断总结教学所得，不断改进教学方法，才能让我们的学生乐于学习，易于学习。
【参考文献】
[1]褚兴中：《新课改背景下语文教学现状反思》，《语文教学通讯》2007年第2期
[2]王凤香.初中语文高效课堂教学初探[N].科教新报，2011（8）
[3]李明坤;;论如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J];考试与评价;2014年02期