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[摘要]讲练结合法就是教师将讲授与练习有机地结合起来，让学生在深入理解认识基础上形成一定技能和技巧的方法。在会计教学中运用讲练结合法，能收到事半功倍的效果。
[关键词]讲练结合法 会计教学 含义 条件
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1671－7597 (2008) 0120057－01
会计是一门实践动手能力要求较高的学科，在会计专业的教学中应特别重视动手能力的培养，然而在实际教学中，由于大多数教师和学生早已习惯了“满堂灌”式的教学，教师片面要求学生去认识，而学生则被动地接受，甚至于死记硬背，实际操作起来只能模仿例题，超出了例题模式就无能为力。此种结局的原因之一就是孤立了实践与认识的联系，没有意识到实践在认识中的作用，此时不妨试试讲练结合法在会计教学中的运用。
一、讲练结合法的含义
讲，即为讲授，是教师运用语言向学生传授知识和巩固知识的方法。练，即为练习，是按照规定的条件和要求，在教师的指导下，通过学生自己反复的实践活动去深入理解和运用知识，形成一定的技能和技巧的方法。讲练结合法就是教师将讲授与练习有机地结合起来，使认识和实践达到辩证的统一，让学生在深入理解认识基础上形成一定技能和技巧的方法。
讲练结合法的目的是在传授必要的理论知识的基础上，把所掌握的知识运用于实践活动中，通过学习实践，巩固和加深已学的知识，并掌握基本的技能技巧。
二、讲练结合法的内容
（一）精讲辅练结合。这种形式主要是针对学生在还没有感性认识的前提下，通过精讲给他们以理性认识，再通过实践形成感性的认识。以《基础会计》中记账凭证教学内容为例，很多学生此前从未接触过相关理论。于是教师应首先就其理论作精练的讲解：记账凭证的作用、格式内容、填制要求和审核要求等等，使学生有一个理性的认识。在此基础上再以一项较完整的经济业务，要求学生去填制一张记账凭证，通过填制记账凭证，使学生进一步认识记账凭证的格式内容和填制方法。然后根据学生已填制的记账凭证，要求学生相互间进行审核，让他们用自己的认识去发现问题、解决问题，这样对于记账凭证的审核要点通过实践也得到了巩固和掌握。
（二）先练后讲结合。是指以一定形式的实践为前提，要求学生通过实践对其中的知识要点有所认识或归纳，再由教师根据实践内容作较为完整的总结、讲解。这种形式主要适合于学生对某一知识内容已有一定的感性认识，通过实践和教师的讲解达到一个再认识的高度。以原始凭证教学为例，如果教师只是照本宣科地将教材中原始凭证填制内容数落出来，恐怕学生对其有较多认识的不多，而且印象也不会很深。但若使用先练后讲结合形式，一定会达到事半功倍的效果。即教师可先准备一些学生日常生活中接触过的一、两张具体原始凭证，如零售发票、车票等，让学生去熟悉或填制，然后要求学生将其内容归纳出来，在此基础上教师再作总结性的陈述，就可达到较好效果。
（三）讲练渗透循环结合。是指在讲授过程中穿插练习，在练习之后又予以提示性、总结性、警示性讲解反复循环结合的方法。这种形式主要适合于理论性较强，同时实践性又较难知识的学习。教师首先对该知识的理论部分予以讲解、分析，让学生对该知识点有一个初步的理性认识，在此基础上通过学生亲身的练习实践，对该知识的理论有所理解，然后教师根据学生所理解的深浅程度和学生理解的误区或偏差作些提示性、警示性讲解。此项工作也可穿插在学生练习过程中进行，对个别问题以辅导形式讲解，对普遍性问题则需集中讲解，此目的就是有针对性纠正学生理解的偏差，同时也是对教师在前面的讲解中考虑不周或忽视了的内容的一个重要补充。学生可再通过练习实践予以纠正体会，弄清该知识点的理论内涵和实践技能，最后教师根据学生掌握情况作总结性讲解，使学生对该知识形成一种感性认识。
三、讲练结合法的应用条件
（一）教学内容条件。教学内容是否可采用讲练结合法及采用何种形式，与该内容的实践操作性有直接联系，在会计教学中的实践操作不仅仅是账务操作，它还应包括口头表达、财经写作、会计制度设计等操作。
（二）学生条件。讲练结合法是直接针对学生掌握某项实践技能、技巧，这就要求学生应积极配合教师进行练习，而且练习过程不能只是模仿，而应在练习过程中注意观察、思考，以达到举一反三的效果，进而逐步培养发现、分析、解决问题的能力。
（三）教师条件。讲练结合法在会计专业教学中的效果如何，教师条件是最为重要的一个环节。一个能熟练运用讲练结合法的教师应具备以下基本条件：在师德师风方面，要树立正确的教学观，要有严谨的教学态度，对授课内容一丝不苟，对学生认真负责。在课前要做好充分地准备，即明确重点和难点，做好演示程序安排，确定对学生操作的指导要点，做好教学内容相关的技术准备；在专业素质方面，要具备扎实的专业理论基础，同时还应具有较强的实践操作技能，要及时掌握本专业的发展动态，不断更新专业知识，在专业发展上应以较高要求督促自己，不断发展。在授课方式方面，要增加语言训练，使讲解简洁、明快、便于理解。课堂上应做好学生的组织工作，严格要求自己和学生。在教学形式上做到能用表格不用文字，能用图示不用表格，以节省授课时间和增强学生的理解能力。
综上所述，讲练结合法与其他方法的不同特点主要表现在：（1）可以提高教师自身业务素质，改善教学效果，督促学生自觉不自觉地参加实践，从而达到掌握知识和操作技能的目的。（2）有利于教学双方的相互沟通，活跃课堂气氛，融洽了师生关系，提高了学生学习的兴趣，促进学生动手能力的提高，改变了学生就业时实践动手能力差的现状，从而保证了会计专业教学基本目标的实现。
参考文献：
[1]张学慧，《讲练结合是提高数学教学效率的有效途径》【J】，铜仁职业技术学院学报，2006/01.
[2]王敏勤，《试谈“讲练结合”的七种方式》【J】，天津教育，2007/10.
[3]丁文霞，《高等院校“精讲多练”教学改革的研究与实践》【J】，高等教育研究学报，2006/02.
作者简介：
罗桂兰（1971－），女，湖北人，黄冈职业技术学院会计学讲师，研究方向：会计学。
[关键词]讲练结合法 会计教学 含义 条件
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1671－7597 (2008) 0120057－01
会计是一门实践动手能力要求较高的学科，在会计专业的教学中应特别重视动手能力的培养，然而在实际教学中，由于大多数教师和学生早已习惯了“满堂灌”式的教学，教师片面要求学生去认识，而学生则被动地接受，甚至于死记硬背，实际操作起来只能模仿例题，超出了例题模式就无能为力。此种结局的原因之一就是孤立了实践与认识的联系，没有意识到实践在认识中的作用，此时不妨试试讲练结合法在会计教学中的运用。
一、讲练结合法的含义
讲，即为讲授，是教师运用语言向学生传授知识和巩固知识的方法。练，即为练习，是按照规定的条件和要求，在教师的指导下，通过学生自己反复的实践活动去深入理解和运用知识，形成一定的技能和技巧的方法。讲练结合法就是教师将讲授与练习有机地结合起来，使认识和实践达到辩证的统一，让学生在深入理解认识基础上形成一定技能和技巧的方法。
讲练结合法的目的是在传授必要的理论知识的基础上，把所掌握的知识运用于实践活动中，通过学习实践，巩固和加深已学的知识，并掌握基本的技能技巧。
二、讲练结合法的内容
（一）精讲辅练结合。这种形式主要是针对学生在还没有感性认识的前提下，通过精讲给他们以理性认识，再通过实践形成感性的认识。以《基础会计》中记账凭证教学内容为例，很多学生此前从未接触过相关理论。于是教师应首先就其理论作精练的讲解：记账凭证的作用、格式内容、填制要求和审核要求等等，使学生有一个理性的认识。在此基础上再以一项较完整的经济业务，要求学生去填制一张记账凭证，通过填制记账凭证，使学生进一步认识记账凭证的格式内容和填制方法。然后根据学生已填制的记账凭证，要求学生相互间进行审核，让他们用自己的认识去发现问题、解决问题，这样对于记账凭证的审核要点通过实践也得到了巩固和掌握。
（二）先练后讲结合。是指以一定形式的实践为前提，要求学生通过实践对其中的知识要点有所认识或归纳，再由教师根据实践内容作较为完整的总结、讲解。这种形式主要适合于学生对某一知识内容已有一定的感性认识，通过实践和教师的讲解达到一个再认识的高度。以原始凭证教学为例，如果教师只是照本宣科地将教材中原始凭证填制内容数落出来，恐怕学生对其有较多认识的不多，而且印象也不会很深。但若使用先练后讲结合形式，一定会达到事半功倍的效果。即教师可先准备一些学生日常生活中接触过的一、两张具体原始凭证，如零售发票、车票等，让学生去熟悉或填制，然后要求学生将其内容归纳出来，在此基础上教师再作总结性的陈述，就可达到较好效果。
（三）讲练渗透循环结合。是指在讲授过程中穿插练习，在练习之后又予以提示性、总结性、警示性讲解反复循环结合的方法。这种形式主要适合于理论性较强，同时实践性又较难知识的学习。教师首先对该知识的理论部分予以讲解、分析，让学生对该知识点有一个初步的理性认识，在此基础上通过学生亲身的练习实践，对该知识的理论有所理解，然后教师根据学生所理解的深浅程度和学生理解的误区或偏差作些提示性、警示性讲解。此项工作也可穿插在学生练习过程中进行，对个别问题以辅导形式讲解，对普遍性问题则需集中讲解，此目的就是有针对性纠正学生理解的偏差，同时也是对教师在前面的讲解中考虑不周或忽视了的内容的一个重要补充。学生可再通过练习实践予以纠正体会，弄清该知识点的理论内涵和实践技能，最后教师根据学生掌握情况作总结性讲解，使学生对该知识形成一种感性认识。
三、讲练结合法的应用条件
（一）教学内容条件。教学内容是否可采用讲练结合法及采用何种形式，与该内容的实践操作性有直接联系，在会计教学中的实践操作不仅仅是账务操作，它还应包括口头表达、财经写作、会计制度设计等操作。
（二）学生条件。讲练结合法是直接针对学生掌握某项实践技能、技巧，这就要求学生应积极配合教师进行练习，而且练习过程不能只是模仿，而应在练习过程中注意观察、思考，以达到举一反三的效果，进而逐步培养发现、分析、解决问题的能力。
（三）教师条件。讲练结合法在会计专业教学中的效果如何，教师条件是最为重要的一个环节。一个能熟练运用讲练结合法的教师应具备以下基本条件：在师德师风方面，要树立正确的教学观，要有严谨的教学态度，对授课内容一丝不苟，对学生认真负责。在课前要做好充分地准备，即明确重点和难点，做好演示程序安排，确定对学生操作的指导要点，做好教学内容相关的技术准备；在专业素质方面，要具备扎实的专业理论基础，同时还应具有较强的实践操作技能，要及时掌握本专业的发展动态，不断更新专业知识，在专业发展上应以较高要求督促自己，不断发展。在授课方式方面，要增加语言训练，使讲解简洁、明快、便于理解。课堂上应做好学生的组织工作，严格要求自己和学生。在教学形式上做到能用表格不用文字，能用图示不用表格，以节省授课时间和增强学生的理解能力。
综上所述，讲练结合法与其他方法的不同特点主要表现在：（1）可以提高教师自身业务素质，改善教学效果，督促学生自觉不自觉地参加实践，从而达到掌握知识和操作技能的目的。（2）有利于教学双方的相互沟通，活跃课堂气氛，融洽了师生关系，提高了学生学习的兴趣，促进学生动手能力的提高，改变了学生就业时实践动手能力差的现状，从而保证了会计专业教学基本目标的实现。
参考文献：
[1]张学慧，《讲练结合是提高数学教学效率的有效途径》【J】，铜仁职业技术学院学报，2006/01.
[2]王敏勤，《试谈“讲练结合”的七种方式》【J】，天津教育，2007/10.
[3]丁文霞，《高等院校“精讲多练”教学改革的研究与实践》【J】，高等教育研究学报，2006/02.
作者简介：
罗桂兰（1971－），女，湖北人，黄冈职业技术学院会计学讲师，研究方向：会计学。