【摘要】本文首先介绍了高中数学教学中导学案应用中存在的问题，之后从强化理论学习、对导学案的本质进行深入理解并进行创造性地运用、掌握导学案编写的基本原则与步骤、学会正确使用导学案四个方面提出了相应的对策。
　　【关键词】导学案 高中数学教学 问题 对策
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0126-01
　　随着新课程理念的推行，导学案应然而生，它是教师出于教学目标的达成，教学计划的实现，将教学内容或是课时作为基础，通过教师的研讨而构建，是以教师的教为辅，学生自主学习为主的教学设计方案。将导学案应用到高中数学教学的过程中，能够使学生自主学习的时间增加，让学生对问题进行发现、分析，以及解决，每个环节相扣，进而促进学生学习能力的提升，所以，在高中数学教学中应用导学案具有重要的意义和价值。
　　一、高中数学教学中导学案应用中存在的问题
　　（一）导学案的编写存在形式单一、内容错位、随意性强的问题
　　首先，作为导学案来说，其编写的好坏程度对于教学会起到直接的影响作用。应该说每个学科都有不同的学科特点，因此在导学案的编制过程中，应该结合学科的特点进行编写，而不能仅仅的依靠模板来进行。但是，在实际的数学教学中，有的老师就是照搬照用模板，对于学生的特点，数学学科的特点都没有凸显，也没有结合课题类型的不同突出差异性。其次，通过对一些教师的导学案进行分析发现，有的老师编写的导学案出现内容错位的问题。对于学生的学没有给予足够的重视，更多的是突出教师的教，这种导学案实际上是背离了其应用的初衷，依旧是教案的翻版，而失去了导学案应该具有的导向作用。
　　二、导学案使用过程中存在一定的问题
　　导学案在课前使用过程中存在一定的问题，在课前部分教师没有给学生以帮助和指导，导致学生不能正确使用导学案，对其课前预习活动起不到指导作用。第二，在教学活动中导学案也呈现了较为极端的现象。有的老师觉得自己具有的教学经验非常丰富，没有必要再编写英语导学案，不愿意打破过去的思维习惯。
　　二.高中数学教学中导学案应用的对策
　　（一）强化理论学习
　　作为数学教师来说，要想有效的应用导学案，首先就要强化理论学习，转变教学观念，将自己从知识的传授者地位变成引导和辅助者。其次，要强化理论学习，这样才可以更好更加合理的应用导学案，使其发挥应有的作用。
　　（二）对导学案的本质进行深入理解并进行创造性地运用
　　新课程改革提出要因材施教，以人为本。因此，在教学的过程中，教师应该对新的教学理念不断的进行深入学习，对教学方式进行优化。然而，从实际的教学中能够发现，不少高中数学教师依然采取的还是过去的教学模式，对导学案并未有效的应用，究其原因是教师未能深入的了解导学案的本质，知识进行形式上的机械模仿，而教学的方式并为发生实质性的变化，所以，作为高中数学教师来说，应该对导学案的本质深入的进行了解，从而创造性的进行运用。
　　（三）掌握导学案编写的基本原则与步骤
　　在编写导学案前，教师应该结合学生的学习能力，以及现有的认知水平，对教学中的实际情况充分的考虑，进而编制出适合自身以及学生使用，操作实用简单的导学案，具体来说，就是要遵循教材主線、教师主导和学生主体的思想理念，遵循实用、参与、探究以及引导和主体性原则。从步骤上来看，因为导学案的编写是基于学生，紧紧围绕教学的三维目标，达成学生自主学习的目标的，因而应该将课程标准作为编写的指导思想，通过对课程标准进行研读，对相关的文本与资料进行搜集，充分考虑学情；主要备课负责人实施编写；组内人员集体进行讨论；负责人结合研讨的结果修订；审核定稿五个步骤来进行。
　　（四）学会正确使用导学案
　　对教师而言，要提前向学生发放导学案，让学生利用自主学习时间进行预习和自学。在课前教师再将导学案进行回收批阅，进而了解学生预习的状况和存在的问题。在课堂教学的过程中，教师要充分体现学生的主体地位，通过小组或是组内讨论的方式解决疑难问题，教师进行巡视同时及时的给予指导和辅助。如果确实存在很难开展的问题，再有教师精讲。而在精讲的过程中，教师要注意有重点，有启发，结合学生讨论中的知识点进行，紧紧抓住学生的思维，进而引导学生主动探究。课后，应该对导学案进行整理，对导学案中的疑难点进行解决，同时将学习的收获以及学习的感想也写出来上交老师进行批阅，进而掌握学生对本节课掌握的程度以及学生的纠错情况。
　　参考文献：
　　[1]徐梅.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[J].中学教育，2015，（3）.
　　[2]孙艳芳.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2014，（12）.