职校学生经过3年学习,面临严峻的就业形势,势必要求他们实现从学生到就业者的角色转变,而在这一求职转变中,听说能力是最为重要的技能。答非所问、吞吞吐吐、词不达意、仪表仪态不端,这样的表现无疑给人以能力不佳,起码是不善交际的印象,同时也就失去一定的竞争优势。因此,在语文教学中,对学生进行一定的听说能力训练,无论对就业还是从事其他的社会活动,都具有重要的现实意义。
　　
　　1 通过演讲,提高学生的听说能力
　　
　　教育学研究指出,任何知识技能的学习,都应遵循由浅入深、循序渐进的原则。听、说是学生必须具备的能力。建立在素质教育基础上的大语文教育观,在继承传统语文教学精华的基础上,把语文教学看成是一个多元体,即多层次、多规格、多渠道来进行教学,这一理论对教师进行听说教学富有指导性意义。
　　学生听说能力训练,可以从当众说话开始。学生的听说能力训练,可从演讲开始,这里的演讲,并非要求学生鸿篇巨论。可以安排每周一到两次课的前半部分,每次安排3～4人,让他们自由选取感兴趣的题目,写成文章,酝酿准备。要明确要求学生不能背稿纸,而是尽量熟记文章的提纲,利用提纲来组织、熟记内容。在演讲中,每个学生演讲完,下一个学生先对前面学生的演讲从中心、材料、语言、仪态等方面进行评述。一次演讲完毕,教师针对学生演讲,首先将每一个学生的优势进行肯定,再把某些不足轻松、诙谐地提出来,辅之以示范。一开始,学生肯定会出现紧张、看稿纸、背稿纸等现象,这属正常。几次训练后,可发现学生的演讲能力、技巧大有改观,对演讲课的积极性非常高。
　　其实,每个学生都有极强的表现欲和参与欲,只需要教师认可他们的能力,激起他们的兴趣,就可以把他们的主观能动性充分调动起来。美国教育学家华特