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在全面推进新课程改革的当下，初中语文课堂理应让初中学生拥有积极的心态，让初中学生广泛地倾听，有效地表达，以激活学生的思维，放飞学生的想象，启迪学生的创造性为主要目标。以促进学生语文核心素养的有效提升。
语文教学 倾听能力 策略研究
【中图分类号】G 633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0080-01
“倾听能力”是语文新课程标准强调的对学生能力培养的要求之一。语文课堂上需要广泛的倾听。但令人遗憾的是在当下的语文课堂上不少学生不愿意广泛倾听别人的意见，表达中常常重复别人的见解，不能用准确的语言清晰地表达自己的观点。倾听与表达间是相互联系的，相辅相成的，交替发展的，随着倾听与表达的深入，学生的思维会得到进一步的深化，情感、态度、价值观会得以有效的培养，学生的语文综合素养会得到有效的提升。
1.构建愉悦情境，激发学生倾听的欲望
倾听是一种美好的品质，倾听是一种素养，语文教学中教师应努力探索多样化的策略去培养学生的倾听能力。
（1）构建民主和谐的师生关系、生生关系，学会倾听。现代教育心理学研究表明：学生在心情愉悦的状态下学习语文，精神才会振奋，思维才会更活跃，才会进入语文学习的理想的状态。教师应“蹲下身来”走近学生，拉近师生间的距离，构建起民主、和谐、轻松愉悦的师生关系。语文课堂上，教师应倾听学生的回答与语文教材（文本）以及与教师所提问题间的关联之处。教师应倾听不同学生个体间回答问题间的关联之处。教师应倾听同一个学生前后不同回答间的关联之处，让学生自主地学会欣赏，学会倾听。在民主、轻松、和谐的环境中师生间、生生间自然会愿意相互倾听，在倾听的过程中“去粗去精”“去伪存真”，自然会不断促进自身语文素养的提升。
（2）构建情境，激活学生积极心态，倡导学生有效表达。学会了专注地倾听别人的观点，还要有效表达自己的意见。“听着”的不仅仅是耳朵，还需学生不断地释放自己，实现陶行知先生所说的“六大解放”，教师应善于构建语文教学的情境，激活学生的倾听欲望，让学生在语文课堂上有话敢说，有话可说。比如，教学《义犬救主》时，当学生说出豪贼的“曰、窥、胁、谢”可以反衬周氏的聪明机智的性格时，教师让学生在倾听这位同伴的独特见解后，应鼓励学生表达出自己的看法，教师可以这样启发、引领、点拨学生：“你赞成这种观点吗？请说出你的理由来。”“对于这位同学的独特见解，你还有什么需要进一步补充的吗？”“请你亮出你的观点，评一评这位同学的说法。”语文课堂上教师应多一些激励性的引导：“看谁能最先表达自己的观点”“哪位能比这位同学表达得更清晰，更准确，更传神”等等。学生表达时，教师应有明确的要求，比如，请口齿清晰一些，请声音响亮一些，请条理清楚一些，请语言精炼一些，请突出一下重点等。教师应肯定、赞赏、鼓励学生，对学生的回答以欣赏的眼光，尤其是对学生不太准确，甚至是错误的回答，也不要妄加否定，而应少批评，多倾听，多鼓励，但不是放任学生的错误，听之任之，而应对学生的错误提出善意的提醒，让学生明白到错误，并及时的将错误予以改正，以逐步培养学生仔细倾听，大胆表达的良好习惯。
值得一提的是教师应研究初中学生学习语文的独特心理，观察学生语文课堂上的表现，倾听学生语文课堂上的议论与回答，鼓励学生将自己的独特见解分享给同伴。教师要“放下架子”將自己当作学生语文学习的“引路人”“学习的伙伴”，认真倾听学生对语文学习内容的讨论、探究、思考。
2.精心设计倾听与表达的交往活动，提升学生的语言表达能力
“倾听”与“表达”能力间是循序渐进的，相辅相成的。语文课堂上教师应精心设计有结构有层次的交往活动，引领、点拨、指导学生对教师所提的问题进行多元化的、多角度的思考，鼓励学生在理解的基础上展开辩论，展开研讨，展开互助式的信息交流，以让学生的思维得以激活，想象得以放飞，创造表达欲望得以满足。
（1）凭借争辩，让学生学会倾听。课堂上学生间合理、热烈的争辩能促使学生以“主人翁”的身份参与到语文学习中来，而争辩的基础是认真的倾听，学生只有在认真倾听的基础上才会积极的思考，只有认真倾听他人的观点，才能拓展、补充、完善自己的观点。要想在争辩中驳倒对方，就需要加强表达能力的训练。语文教学中教师应努力挖掘语文教材（文本）上可使学生展开争辩的素材，并进行巧妙的设计，同时，及时捕捉课堂上可供学生展开争辩的“稍纵即逝”的合理因素，引领学生展开广泛的争辩。
（2）通过启发，让学生掌握倾听艺术。语文学习中学生的思维有时会进入“盲区”，此时，教师就应恰当的启发，引领学生进入“柳暗花明又一村”的境界，让学生得以感悟。学生间倾听与表达，进行着信息的交流，将新旧知识进行有效的联结，实现知识的增长，实现学生能力的提升。倾听与表达是一种重要的能力，也是一种重要的技巧，善于倾听与表达是学生的重要品质。
（3）依托互动，让学生在课堂上善于倾听。新课程倡导师生间、生生间的课堂互动，师生间、生生间通过互动能促进自身的成长。学生在互动中获得更多的语文学习的主动权，个性得以张扬。
3.结束语
在全面推进新课程改革的当下，初中语文课堂理应让初中学生拥有积极的心态，让初中学生广泛地倾听，有效地表达，以激活学生的思维，放飞学生的想象，启迪学生的创造性，使学生语文核心素养得到效提升。
参考文献
[1]佚名. 初中语文课文教学中写作能力培养的方法研究[J].作文成功之路（中），2018（12）
[2]张艳. 初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].课外语文，2018（12）：69-69
语文教学 倾听能力 策略研究
【中图分类号】G 633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0080-01
“倾听能力”是语文新课程标准强调的对学生能力培养的要求之一。语文课堂上需要广泛的倾听。但令人遗憾的是在当下的语文课堂上不少学生不愿意广泛倾听别人的意见，表达中常常重复别人的见解，不能用准确的语言清晰地表达自己的观点。倾听与表达间是相互联系的，相辅相成的，交替发展的，随着倾听与表达的深入，学生的思维会得到进一步的深化，情感、态度、价值观会得以有效的培养，学生的语文综合素养会得到有效的提升。
1.构建愉悦情境，激发学生倾听的欲望
倾听是一种美好的品质，倾听是一种素养，语文教学中教师应努力探索多样化的策略去培养学生的倾听能力。
（1）构建民主和谐的师生关系、生生关系，学会倾听。现代教育心理学研究表明：学生在心情愉悦的状态下学习语文，精神才会振奋，思维才会更活跃，才会进入语文学习的理想的状态。教师应“蹲下身来”走近学生，拉近师生间的距离，构建起民主、和谐、轻松愉悦的师生关系。语文课堂上，教师应倾听学生的回答与语文教材（文本）以及与教师所提问题间的关联之处。教师应倾听不同学生个体间回答问题间的关联之处。教师应倾听同一个学生前后不同回答间的关联之处，让学生自主地学会欣赏，学会倾听。在民主、轻松、和谐的环境中师生间、生生间自然会愿意相互倾听，在倾听的过程中“去粗去精”“去伪存真”，自然会不断促进自身语文素养的提升。
（2）构建情境，激活学生积极心态，倡导学生有效表达。学会了专注地倾听别人的观点，还要有效表达自己的意见。“听着”的不仅仅是耳朵，还需学生不断地释放自己，实现陶行知先生所说的“六大解放”，教师应善于构建语文教学的情境，激活学生的倾听欲望，让学生在语文课堂上有话敢说，有话可说。比如，教学《义犬救主》时，当学生说出豪贼的“曰、窥、胁、谢”可以反衬周氏的聪明机智的性格时，教师让学生在倾听这位同伴的独特见解后，应鼓励学生表达出自己的看法，教师可以这样启发、引领、点拨学生：“你赞成这种观点吗？请说出你的理由来。”“对于这位同学的独特见解，你还有什么需要进一步补充的吗？”“请你亮出你的观点，评一评这位同学的说法。”语文课堂上教师应多一些激励性的引导：“看谁能最先表达自己的观点”“哪位能比这位同学表达得更清晰，更准确，更传神”等等。学生表达时，教师应有明确的要求，比如，请口齿清晰一些，请声音响亮一些，请条理清楚一些，请语言精炼一些，请突出一下重点等。教师应肯定、赞赏、鼓励学生，对学生的回答以欣赏的眼光，尤其是对学生不太准确，甚至是错误的回答，也不要妄加否定，而应少批评，多倾听，多鼓励，但不是放任学生的错误，听之任之，而应对学生的错误提出善意的提醒，让学生明白到错误，并及时的将错误予以改正，以逐步培养学生仔细倾听，大胆表达的良好习惯。
值得一提的是教师应研究初中学生学习语文的独特心理，观察学生语文课堂上的表现，倾听学生语文课堂上的议论与回答，鼓励学生将自己的独特见解分享给同伴。教师要“放下架子”將自己当作学生语文学习的“引路人”“学习的伙伴”，认真倾听学生对语文学习内容的讨论、探究、思考。
2.精心设计倾听与表达的交往活动，提升学生的语言表达能力
“倾听”与“表达”能力间是循序渐进的，相辅相成的。语文课堂上教师应精心设计有结构有层次的交往活动，引领、点拨、指导学生对教师所提的问题进行多元化的、多角度的思考，鼓励学生在理解的基础上展开辩论，展开研讨，展开互助式的信息交流，以让学生的思维得以激活，想象得以放飞，创造表达欲望得以满足。
（1）凭借争辩，让学生学会倾听。课堂上学生间合理、热烈的争辩能促使学生以“主人翁”的身份参与到语文学习中来，而争辩的基础是认真的倾听，学生只有在认真倾听的基础上才会积极的思考，只有认真倾听他人的观点，才能拓展、补充、完善自己的观点。要想在争辩中驳倒对方，就需要加强表达能力的训练。语文教学中教师应努力挖掘语文教材（文本）上可使学生展开争辩的素材，并进行巧妙的设计，同时，及时捕捉课堂上可供学生展开争辩的“稍纵即逝”的合理因素，引领学生展开广泛的争辩。
（2）通过启发，让学生掌握倾听艺术。语文学习中学生的思维有时会进入“盲区”，此时，教师就应恰当的启发，引领学生进入“柳暗花明又一村”的境界，让学生得以感悟。学生间倾听与表达，进行着信息的交流，将新旧知识进行有效的联结，实现知识的增长，实现学生能力的提升。倾听与表达是一种重要的能力，也是一种重要的技巧，善于倾听与表达是学生的重要品质。
（3）依托互动，让学生在课堂上善于倾听。新课程倡导师生间、生生间的课堂互动，师生间、生生间通过互动能促进自身的成长。学生在互动中获得更多的语文学习的主动权，个性得以张扬。
3.结束语
在全面推进新课程改革的当下，初中语文课堂理应让初中学生拥有积极的心态，让初中学生广泛地倾听，有效地表达，以激活学生的思维，放飞学生的想象，启迪学生的创造性，使学生语文核心素养得到效提升。
参考文献
[1]佚名. 初中语文课文教学中写作能力培养的方法研究[J].作文成功之路（中），2018（12）
[2]张艳. 初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].课外语文，2018（12）：69-69