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摘要：对于幼儿园的幼儿来讲，进入校园就被约束起来，“束缚”在课堂里学习知识是相当“困难”的。对于幼儿老师更是一种具有“挑战性”的尝试，现今随着社会的进步改革校园的设备逐渐完善，越来越多的幼儿教师将课堂放在户外。户外的教学课堂经实践以来效果极佳，不仅满足了幼儿的动作发展需要还大大激发了幼儿上学的兴趣，解决了不少以往家长的“送儿难”问题。本文将针对幼儿户外游戏的构建进行探索探究。
关键词：幼儿;户外游戏;构建策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-116
经过幼儿教师以及校方研究表明，好的户外游戏开展是有条件的，首先户外场地选在学生课堂外面，地面是否平整空旷直接影响到幼儿的课堂是否可以正常进行，安全第一，户外游戏课堂的开展一定要在保证安全的前提下才能更顺利的开展，其次场地问题解决之后就是关于户外适合幼儿的游戏选择。让幼儿在户外上课充分发展幼儿的动作技能提高幼儿的游戏水平这是开展户外游戏的目的，不能仅仅只是重视户外这种表面形式，要从真正意义上研究关于户外游戏开展的构建方法。
1 如何选择户外场地
前言讲过，对于户外场地的选择是开展安全户外运动的保障和前提，场地的选择规划是否合理对于幼儿的游戏有效性有着直接的影响并且对于幼儿参加活动的积极性、主动性和专注持久都有着或大或小的影响，场地的合理安排是前提也是保障，户外场地相较室内场地在空间上可以满足幼儿自由活动的需要，但是《纲要》中也强调幼儿园应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，教师也因为考虑到安全问题对幼儿的控制力加大虽然降低了幼儿受伤的概率但同时因为过多的控制限制了幼儿的自由，导致幼儿探索、想象的活动也有限制。我们在选择场地时，空旷、平整，在有条件的情况下可以选择适合的场地进行整改，在幼儿活动的场地里铺上柔软有保护作用的草垫等等。另一方面，打破传统的游戏场地建造结构性完好专业性较强的场地，场地里器械一定要完善，对于传统幼儿低水平的练习性像一些常见的跷跷板、秋千、攀登架、滑滑梯等等练习器材可以升级一下，使用现代化的游戏场地，当然我们一定要结合幼儿的自然天性，以发展幼儿想象力和创造力为基础来选择科学的练习器材。
2 户外游戏的选择
我们要清楚自己开展户外游戏的目的以及户外游戏的价值，正确的认知和判断户外游戏。户外游戏是我们现如今教育实践越来越看重的部分，逐渐抛除户外游戏等于娱乐活动的错误理念，而如今相对于室内课堂的开展将幼儿课堂转到户外多了一些团体角色模拟的体验。据调查研究表明，户外游戏中出现的社会性游戏要多于室内游戏社会性体验的比例。这对于幼儿初期世界观、人生观、价值观的养成非常重要，通过对户外游戏的体验很容易给幼儿产生较深刻的影响，对于一些游戏里的体验带来的积极性的情感和给幼儿产生非常深刻的记忆会伴随幼儿长大成人。
其次，对于大自然给予的礼物我们也不要忽视，现在社会城市化较为严重，幼儿跟大自然的接触少之又少，我们一定要将大自然的馈赠比如奇形怪状的石头、天然绿色的树叶、泥土、鲜花等等都要很好的利用起来。这些对于幼儿亲近大自然也是一种很好的体验，非常有利于幼儿的身心健康的全面发展。
最后，教师可以在保证幼儿的安全的前提下放手，让幼儿在户外进行一些将具有意义的冒险，逐渐将难度调大的挑战，游戏也不要单一的形态出现，敢于挑战不同形态的游戏，教师只需要帮助幼儿建立起游戏规则布置好幼儿需要的游戏场景，剩下的交给幼儿自己就可以完成了，教师不需要过度约束，游戏规则树立的目的用来控制幼儿把握游戏分寸和尺度，举个例子来讲在做“抓坏蛋”这个游戏时很多小朋友都拒绝当坏蛋，都向往当警察这样积极向上的阳光角色，角色分配不好规则制定不完善很容易引起幼儿间动作过大或者情绪失控等不安全问题出现，对于这样的问题，教师可以选择将幼儿间的游戏规则加以说明，对于幼儿间的角色进行合理分配，对“坏蛋”这个角色和“警察”之间的关系说明进行引导，每个小朋友都轮流做“坏蛋”，每个幼儿都感受一下被“警察”追和抓“坏蛋”的感觉，让他们在游戏中真正明白这些角色都是小伙伴自己扮演的，不是做了“壞蛋”以后就一定會变成坏蛋。
3 总结
对于构建幼儿户外课堂我们从场地以及游戏内容进行了讲述，因为幼儿的动作发展也存在着很多不同的地方。我们要根据幼儿不同时期的动作发展需求为幼儿“量身定做”适合的户外游戏，并且要有层次的建设创建幼儿需要的游戏材料目的在于不仅要提高幼儿的运动能力还要满足幼儿多样化的游戏材料需要等等。我们要让幼儿在户外的游戏中在享受游戏的同时还要形成积极阳光快乐的运动心态，培养不怕困难、勇攀高峰的优秀品质还要锻炼幼儿的责任感和自信心。
参考文献
[1] 石舒烨.浅谈小班户外游戏的建构[J].华人时刊（校长），2018（12）.
[2] 李晓燕.自制玩具，优化幼儿园户外游戏[J].教师，2019（01）.
[3] 顾芸芸.在“阳光游戏”中快乐成长[J].好家长，2018（98）.
关键词：幼儿;户外游戏;构建策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-116
经过幼儿教师以及校方研究表明，好的户外游戏开展是有条件的，首先户外场地选在学生课堂外面，地面是否平整空旷直接影响到幼儿的课堂是否可以正常进行，安全第一，户外游戏课堂的开展一定要在保证安全的前提下才能更顺利的开展，其次场地问题解决之后就是关于户外适合幼儿的游戏选择。让幼儿在户外上课充分发展幼儿的动作技能提高幼儿的游戏水平这是开展户外游戏的目的，不能仅仅只是重视户外这种表面形式，要从真正意义上研究关于户外游戏开展的构建方法。
1 如何选择户外场地
前言讲过，对于户外场地的选择是开展安全户外运动的保障和前提，场地的选择规划是否合理对于幼儿的游戏有效性有着直接的影响并且对于幼儿参加活动的积极性、主动性和专注持久都有着或大或小的影响，场地的合理安排是前提也是保障，户外场地相较室内场地在空间上可以满足幼儿自由活动的需要，但是《纲要》中也强调幼儿园应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，教师也因为考虑到安全问题对幼儿的控制力加大虽然降低了幼儿受伤的概率但同时因为过多的控制限制了幼儿的自由，导致幼儿探索、想象的活动也有限制。我们在选择场地时，空旷、平整，在有条件的情况下可以选择适合的场地进行整改，在幼儿活动的场地里铺上柔软有保护作用的草垫等等。另一方面，打破传统的游戏场地建造结构性完好专业性较强的场地，场地里器械一定要完善，对于传统幼儿低水平的练习性像一些常见的跷跷板、秋千、攀登架、滑滑梯等等练习器材可以升级一下，使用现代化的游戏场地，当然我们一定要结合幼儿的自然天性，以发展幼儿想象力和创造力为基础来选择科学的练习器材。
2 户外游戏的选择
我们要清楚自己开展户外游戏的目的以及户外游戏的价值，正确的认知和判断户外游戏。户外游戏是我们现如今教育实践越来越看重的部分，逐渐抛除户外游戏等于娱乐活动的错误理念，而如今相对于室内课堂的开展将幼儿课堂转到户外多了一些团体角色模拟的体验。据调查研究表明，户外游戏中出现的社会性游戏要多于室内游戏社会性体验的比例。这对于幼儿初期世界观、人生观、价值观的养成非常重要，通过对户外游戏的体验很容易给幼儿产生较深刻的影响，对于一些游戏里的体验带来的积极性的情感和给幼儿产生非常深刻的记忆会伴随幼儿长大成人。
其次，对于大自然给予的礼物我们也不要忽视，现在社会城市化较为严重，幼儿跟大自然的接触少之又少，我们一定要将大自然的馈赠比如奇形怪状的石头、天然绿色的树叶、泥土、鲜花等等都要很好的利用起来。这些对于幼儿亲近大自然也是一种很好的体验，非常有利于幼儿的身心健康的全面发展。
最后，教师可以在保证幼儿的安全的前提下放手，让幼儿在户外进行一些将具有意义的冒险，逐渐将难度调大的挑战，游戏也不要单一的形态出现，敢于挑战不同形态的游戏，教师只需要帮助幼儿建立起游戏规则布置好幼儿需要的游戏场景，剩下的交给幼儿自己就可以完成了，教师不需要过度约束，游戏规则树立的目的用来控制幼儿把握游戏分寸和尺度，举个例子来讲在做“抓坏蛋”这个游戏时很多小朋友都拒绝当坏蛋，都向往当警察这样积极向上的阳光角色，角色分配不好规则制定不完善很容易引起幼儿间动作过大或者情绪失控等不安全问题出现，对于这样的问题，教师可以选择将幼儿间的游戏规则加以说明，对于幼儿间的角色进行合理分配，对“坏蛋”这个角色和“警察”之间的关系说明进行引导，每个小朋友都轮流做“坏蛋”，每个幼儿都感受一下被“警察”追和抓“坏蛋”的感觉，让他们在游戏中真正明白这些角色都是小伙伴自己扮演的，不是做了“壞蛋”以后就一定會变成坏蛋。
3 总结
对于构建幼儿户外课堂我们从场地以及游戏内容进行了讲述，因为幼儿的动作发展也存在着很多不同的地方。我们要根据幼儿不同时期的动作发展需求为幼儿“量身定做”适合的户外游戏，并且要有层次的建设创建幼儿需要的游戏材料目的在于不仅要提高幼儿的运动能力还要满足幼儿多样化的游戏材料需要等等。我们要让幼儿在户外的游戏中在享受游戏的同时还要形成积极阳光快乐的运动心态，培养不怕困难、勇攀高峰的优秀品质还要锻炼幼儿的责任感和自信心。
参考文献
[1] 石舒烨.浅谈小班户外游戏的建构[J].华人时刊（校长），2018（12）.
[2] 李晓燕.自制玩具，优化幼儿园户外游戏[J].教师，2019（01）.
[3] 顾芸芸.在“阳光游戏”中快乐成长[J].好家长，2018（98）.