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初二期末考试是针对整个学期学习状况考察的一次考试。 期末考试成绩将会是进入初三的重要 参考。 在每次期末考试之后，学校就会根据期末考试成绩对学生进行一次全面的分析、考核。不仅让学生可以很好的了解 到自己的整体实力，然后更加明确自己的奋斗目标，还可给学校初三工作安排提供重要的依据。初二下期新课结束后，还有很长的时间才进行期末统考，所以在这段时间做好期末总复习工作是相当重要的。根据平时自己的复习教学我总结了以下几点做法：
1单元复习
期末复习可先进行一遍单元综合复习。复习的目的是把本单元的知识进行梳理、归类、对比，形成知识系统，以便于学生理解、记忆，但是复习课时的概念的简单重复是枯燥的、低效的，所以我们要通过题组有目的的操练，建立属于自己的知识脉络结构图，使知识点结构化、系统化，培养定期梳理知识结构的复习习惯，学会如何梳理知识结构的学习方法，学会学习，也就是要“复到关键”。复习要重视“文字语言的叙述、数学语言的表述、图形语言的描述”三位一体相结合。为了活跃课堂气氛，可以先让学生们自己梳理知识、解答题目、判断解答的正误。目前，很多教师对单元复习的教学重视不够，大多数单元复习课模式比较简单，满堂灌、机械练习，致使师生疲惫不堪，且效果事倍功半。
2基础知识复习
单元复习后进行一遍全书的基础知识复习。期末考试重点还是考查基础知识及其应用，所以对基础知识的复习课要特别的设计。如果不精心设计你的的学生在课堂上就可能呆坐，或只忙着抄老师写在黑板上的解题过程，而且是全部照搬，或表现得非常懒散，对老师提出的问题偶尔作答，整个课堂气氛沉闷、乏味。
究其原因，这主要是学生对老师的依赖心理很强，上课跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权，没有真正参与教学过程，也就是参与意识差，被动学习。所以你的复习教学设计中第一就是要“设计”学生。①让学生多观察。数学题目的解答论证，可以让学生多观察；②让学生多思考。题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考；③让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
此外，复习教学中让学生多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。第二是要“设计”自己。①以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动；②鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性；③可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。
第三是要设计复习内容。①复习课的学案的编排以学生常见的错误和学生难以理解的知识进行设计编排，强化弱点，扫除学生思维的障碍点。学案的设计有梯度，让不同层次的学生可以得到发展。学案内容的呈现应采用不同的表达方式，以满意学生多样化的学习需求；②整合复习资料，调动学生学习的爱好。复习课整合的资料可以是由教材中优质例题、习题的整合、变式和拓展而来。可以收集学生作业中错的较多的题目，由于题目是来源于同学之中，能引起学生的重视，达到有效复习的目的。
3试卷讲评复习
在前面两轮复习完后，可进行试卷讲评强化复习。试卷的讲评要注意以下几点：①试卷的选取不能盲目，更不能搞题海战术，尽量做到少而精。一般一套包含知识点检测、单元检测、期末检测的题就够了，但要注意分析试题的质量，以免反复重复，达不到复习效果；②基础题目可让学生自己来讲。既发挥了学生的主观能动性，又活跃了课堂气氛，还暴露了易错点，也吸引了所有学生的注意力，真是一举多得；③讲精彩题型：卷子中精彩题目能够培养学生的审题能力，解题能力和综合运用的能力，暴露学生不足之处。讲评过程不能只是简单讲评完答案，而是分析题中的要害词，数量关系，展开解题思维过程，培养学生的分析能力；④讲评错的较多的题目：以反面教材为例，指出错误的原因，点明题目中的关键点，提出注意点，解决学生对材料理解过程中障碍，以及知识的掌握过程中存在一些盲点；⑤强化知识弱点：针对卷子中反映出来的问题，在讲评过程中设计变式题目，加强学生对知识的理解和掌握；⑥推荐解题方式：学生的能力和聪明是不可估计的，在改卷过程中需要注意学生的不同解法，在讲评过程中以适当形式呈现出来，并对不同的解题方式进行评价，归纳此类题目的最佳解法。当学生对复习课有的疲劳的时候，出其不意的解法，能激发学生学习的爱好。
4难点复习
难点复习要做到因材施教、分层教学，而且要注意方式方法。难点复习的时间不能过长，以免产生厌烦。可间隔选择时间在课堂上分小组讨论、辩解，教师引导，然后归纳总结所用的数学思想和方法。课后课写一类似的题目供小组讨论完成，当然不是所有学生都必须完成。
5自主复习
几轮复习下来，很多知识以及这些知识的拓展、运用还需消化，所以学生的自主复习一定要进行。可小组间互相提问、出题、辩解、归纳复习，但一定要注意要有计划的复习。
总之，期末复习并非单纯的知识的重述，而应是知识点的重新整合、深化、升华。同时在数学课堂复习教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的复习效果，才能更好的发展学生数学思维能力。
1单元复习
期末复习可先进行一遍单元综合复习。复习的目的是把本单元的知识进行梳理、归类、对比，形成知识系统，以便于学生理解、记忆，但是复习课时的概念的简单重复是枯燥的、低效的，所以我们要通过题组有目的的操练，建立属于自己的知识脉络结构图，使知识点结构化、系统化，培养定期梳理知识结构的复习习惯，学会如何梳理知识结构的学习方法，学会学习，也就是要“复到关键”。复习要重视“文字语言的叙述、数学语言的表述、图形语言的描述”三位一体相结合。为了活跃课堂气氛，可以先让学生们自己梳理知识、解答题目、判断解答的正误。目前，很多教师对单元复习的教学重视不够，大多数单元复习课模式比较简单，满堂灌、机械练习，致使师生疲惫不堪，且效果事倍功半。
2基础知识复习
单元复习后进行一遍全书的基础知识复习。期末考试重点还是考查基础知识及其应用，所以对基础知识的复习课要特别的设计。如果不精心设计你的的学生在课堂上就可能呆坐，或只忙着抄老师写在黑板上的解题过程，而且是全部照搬，或表现得非常懒散，对老师提出的问题偶尔作答，整个课堂气氛沉闷、乏味。
究其原因，这主要是学生对老师的依赖心理很强，上课跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权，没有真正参与教学过程，也就是参与意识差，被动学习。所以你的复习教学设计中第一就是要“设计”学生。①让学生多观察。数学题目的解答论证，可以让学生多观察；②让学生多思考。题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考；③让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
此外，复习教学中让学生多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。第二是要“设计”自己。①以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动；②鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性；③可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。
第三是要设计复习内容。①复习课的学案的编排以学生常见的错误和学生难以理解的知识进行设计编排，强化弱点，扫除学生思维的障碍点。学案的设计有梯度，让不同层次的学生可以得到发展。学案内容的呈现应采用不同的表达方式，以满意学生多样化的学习需求；②整合复习资料，调动学生学习的爱好。复习课整合的资料可以是由教材中优质例题、习题的整合、变式和拓展而来。可以收集学生作业中错的较多的题目，由于题目是来源于同学之中，能引起学生的重视，达到有效复习的目的。
3试卷讲评复习
在前面两轮复习完后，可进行试卷讲评强化复习。试卷的讲评要注意以下几点：①试卷的选取不能盲目，更不能搞题海战术，尽量做到少而精。一般一套包含知识点检测、单元检测、期末检测的题就够了，但要注意分析试题的质量，以免反复重复，达不到复习效果；②基础题目可让学生自己来讲。既发挥了学生的主观能动性，又活跃了课堂气氛，还暴露了易错点，也吸引了所有学生的注意力，真是一举多得；③讲精彩题型：卷子中精彩题目能够培养学生的审题能力，解题能力和综合运用的能力，暴露学生不足之处。讲评过程不能只是简单讲评完答案，而是分析题中的要害词，数量关系，展开解题思维过程，培养学生的分析能力；④讲评错的较多的题目：以反面教材为例，指出错误的原因，点明题目中的关键点，提出注意点，解决学生对材料理解过程中障碍，以及知识的掌握过程中存在一些盲点；⑤强化知识弱点：针对卷子中反映出来的问题，在讲评过程中设计变式题目，加强学生对知识的理解和掌握；⑥推荐解题方式：学生的能力和聪明是不可估计的，在改卷过程中需要注意学生的不同解法，在讲评过程中以适当形式呈现出来，并对不同的解题方式进行评价，归纳此类题目的最佳解法。当学生对复习课有的疲劳的时候，出其不意的解法，能激发学生学习的爱好。
4难点复习
难点复习要做到因材施教、分层教学，而且要注意方式方法。难点复习的时间不能过长，以免产生厌烦。可间隔选择时间在课堂上分小组讨论、辩解，教师引导，然后归纳总结所用的数学思想和方法。课后课写一类似的题目供小组讨论完成，当然不是所有学生都必须完成。
5自主复习
几轮复习下来，很多知识以及这些知识的拓展、运用还需消化，所以学生的自主复习一定要进行。可小组间互相提问、出题、辩解、归纳复习，但一定要注意要有计划的复习。
总之，期末复习并非单纯的知识的重述，而应是知识点的重新整合、深化、升华。同时在数学课堂复习教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的复习效果，才能更好的发展学生数学思维能力。