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摘 要：小学阶段的语文学习是学生语文学习的基础，对于学生语文能力和文学素养的培养有十分重要的意义。教师在小学语文的教学过程中，应注意应用多种教学课堂模式，关注学生的学习情况，以构建更加高效的小學语文课堂。教师通过加强师生之间互动，丰富课堂教学方法，重视学生课后复习，能够为学生构建更加良好的学习环境，拉近师生之间的距离，让教学课堂更加生动有趣，从而激发学生的语文学习兴趣，加强学生的语文学习能力，有助于教师构建高效的语文课堂。
关键词：小学语文 高效课堂 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0087-01
小学阶段的语文学习主要是让学生完成对汉字的认识，具备一定的词汇储备量，懂得简单的语法规范，并能够用简单的语句对事物进行描写或对情感进行表达，从而为今后阶段的语文学习打下基础。因此，提高学生的学习效果，构建小学语文的高效课堂是十分有必要的。本笔者结合自身多年小学语文教学经验，对构建小学语文高效课堂的有效策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
1.加强课堂师生互动
小学阶段的学生缺乏自我控制能力，在课堂中难以实现长时间的专注学习，而课堂师生互动能够在一定程度上集中学生的课堂注意力，让学生在课堂中保持高效的学习状态，从而提高学生的课堂学习效果。教师在小学语文的教学过程中，可以利用提问、讨论等方式在课堂中吸引学生的注意力，并根据学生的回答判断学生的学习成果，以对自身的教学方式进行改良。除此之外，教师与学生之间的亲密互动能够改变学生心中教师严谨的形象，从而减轻双方之间的距离感，让学生的学习氛围更加浓厚舒适。
例如，教师在讲解“我多想去看看”这篇课文内容时，可以在课堂中加入互动环节，活跃课堂氛围，让学生的学习更加高效。教师可以向学生提问：“在本篇课文中，我们认识了北京和新疆，知道了北京的天安门广场和新疆的雪山以及雪山上的雪莲。我们多么想去看一看呀！大家有没有其他想要去看的地方呢？可不可以向大家介绍一下呢？”学生可能会回答：“我想去杭州看一看，因为那里有美丽的西湖，也有美丽的传说《白蛇传》，我想去看一看西湖上的荷花，也去断桥边走一走，听旁人讲述动人的故事。”学生还可能会回答：“我想去西安看一看，因为那里有壮观的秦始皇墓。我想去看一看兵马俑，去感受古老的故事。”这时教师可以提出：“大家说的都非常棒，老师也有想去的地方，那就是泰山。我想去泰山看一看，看一看喷薄而出的太阳，俯望山下景色，感受泰山的雄伟壮观。”在互动结束之后，教师可以让学生根据自己的发言对课文内容进行改写。而学生在互动的过程中完成了对思维能力的应用，锻炼了自身的表达能力。
2.丰富课堂教学方法
随着教育领域的研究的发展，越来越多的课堂教学方法被教育者所总结，并应用于不同类型的课堂之中。在传统教学模式中，语文教师仅仅充当知识的传授者，教学课堂模式较为单一，不能够提高学生的学习兴趣。因此，教师在小学语文教学过程中，应积极探索不同教学模式，对不同的教学内容应用不同的教学方法，让教学课堂变得更加生动有趣，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，让学生在不同类型的课堂模式中完成对不同类型的文学题材的学习，从而提高学生的学习效果，加强课堂学习的学习效率。
例如，教师在教授“草船借箭”这一历史故事时，可以应用多媒体教学法以充实教学课堂，激发学生对于语文学习的学习兴趣。教师可以向学生播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”的视频片段，让学生更加直观的了解到课文故事的发生背景以及故事的整个过程。除此之外，教师还可以将课文内容进行延伸，向学生讲述《三国演义》中的其他故事。这样不仅能够让学生对于课文人物有更深刻的印象与认识，还能够提高学生的文学积累，并让学生意识到文字的魅力，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
3.重视学生课后复习
学生的学习过程主要分为三个阶段：课前预习、课上学习、课后复习。其中，课后复习是学生完成知识回顾和延伸的重要阶段，应当受到家长和教师的普遍重视。在小学语文教学阶段，教师应向学生布置一定量的教学作业，以加强学生对于知识的回顾与练习，从而更加熟练的掌握教学知识，并对教学内容有更加深刻的理解。除此之外，课后复习也有助于提高学生的语文应用能力，教师可以向学生布置一些课后思考题目，让学生对课文内容进行深入思考与延伸，从而深化了学生对于课文的理解。
例如，教师在教授“狼牙山五壮士”这篇课文时，可以在课堂结束之前向学生布置有关作业，以巩固学生对于本节课教学知识的记忆。教师除了让学生对课文中的重点字词进行抄写和背诵完，还可以让学生搜集更多战争中的英雄故事，并与课文进行对比阅读，从而激发学生的爱国主义精神。教师还应对学生的作业做出仔细严谨的评判，并对学生作业中频繁出现的错别字进行总结和再次强调，以加深学生的印象，避免错误再次出现。通过以上教学过程，学生的学习效果可以得到明显提高。
总而言之，构建高效课堂并不是一朝一夕的事情，需要教师对教学内容进行不断地钻研，并关注每一位学生的语文学习情况，积极提升自身教学水平，在教学过程中让学生爱上语文学习，主动学习，做学习的主人。
参考文献
[1]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊，2016（35）
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）
关键词：小学语文 高效课堂 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0087-01
小学阶段的语文学习主要是让学生完成对汉字的认识，具备一定的词汇储备量，懂得简单的语法规范，并能够用简单的语句对事物进行描写或对情感进行表达，从而为今后阶段的语文学习打下基础。因此，提高学生的学习效果，构建小学语文的高效课堂是十分有必要的。本笔者结合自身多年小学语文教学经验，对构建小学语文高效课堂的有效策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
1.加强课堂师生互动
小学阶段的学生缺乏自我控制能力，在课堂中难以实现长时间的专注学习，而课堂师生互动能够在一定程度上集中学生的课堂注意力，让学生在课堂中保持高效的学习状态，从而提高学生的课堂学习效果。教师在小学语文的教学过程中，可以利用提问、讨论等方式在课堂中吸引学生的注意力，并根据学生的回答判断学生的学习成果，以对自身的教学方式进行改良。除此之外，教师与学生之间的亲密互动能够改变学生心中教师严谨的形象，从而减轻双方之间的距离感，让学生的学习氛围更加浓厚舒适。
例如，教师在讲解“我多想去看看”这篇课文内容时，可以在课堂中加入互动环节，活跃课堂氛围，让学生的学习更加高效。教师可以向学生提问：“在本篇课文中，我们认识了北京和新疆，知道了北京的天安门广场和新疆的雪山以及雪山上的雪莲。我们多么想去看一看呀！大家有没有其他想要去看的地方呢？可不可以向大家介绍一下呢？”学生可能会回答：“我想去杭州看一看，因为那里有美丽的西湖，也有美丽的传说《白蛇传》，我想去看一看西湖上的荷花，也去断桥边走一走，听旁人讲述动人的故事。”学生还可能会回答：“我想去西安看一看，因为那里有壮观的秦始皇墓。我想去看一看兵马俑，去感受古老的故事。”这时教师可以提出：“大家说的都非常棒，老师也有想去的地方，那就是泰山。我想去泰山看一看，看一看喷薄而出的太阳，俯望山下景色，感受泰山的雄伟壮观。”在互动结束之后，教师可以让学生根据自己的发言对课文内容进行改写。而学生在互动的过程中完成了对思维能力的应用，锻炼了自身的表达能力。
2.丰富课堂教学方法
随着教育领域的研究的发展，越来越多的课堂教学方法被教育者所总结，并应用于不同类型的课堂之中。在传统教学模式中，语文教师仅仅充当知识的传授者，教学课堂模式较为单一，不能够提高学生的学习兴趣。因此，教师在小学语文教学过程中，应积极探索不同教学模式，对不同的教学内容应用不同的教学方法，让教学课堂变得更加生动有趣，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，让学生在不同类型的课堂模式中完成对不同类型的文学题材的学习，从而提高学生的学习效果，加强课堂学习的学习效率。
例如，教师在教授“草船借箭”这一历史故事时，可以应用多媒体教学法以充实教学课堂，激发学生对于语文学习的学习兴趣。教师可以向学生播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”的视频片段，让学生更加直观的了解到课文故事的发生背景以及故事的整个过程。除此之外，教师还可以将课文内容进行延伸，向学生讲述《三国演义》中的其他故事。这样不仅能够让学生对于课文人物有更深刻的印象与认识，还能够提高学生的文学积累，并让学生意识到文字的魅力，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
3.重视学生课后复习
学生的学习过程主要分为三个阶段：课前预习、课上学习、课后复习。其中，课后复习是学生完成知识回顾和延伸的重要阶段，应当受到家长和教师的普遍重视。在小学语文教学阶段，教师应向学生布置一定量的教学作业，以加强学生对于知识的回顾与练习，从而更加熟练的掌握教学知识，并对教学内容有更加深刻的理解。除此之外，课后复习也有助于提高学生的语文应用能力，教师可以向学生布置一些课后思考题目，让学生对课文内容进行深入思考与延伸，从而深化了学生对于课文的理解。
例如，教师在教授“狼牙山五壮士”这篇课文时，可以在课堂结束之前向学生布置有关作业，以巩固学生对于本节课教学知识的记忆。教师除了让学生对课文中的重点字词进行抄写和背诵完，还可以让学生搜集更多战争中的英雄故事，并与课文进行对比阅读，从而激发学生的爱国主义精神。教师还应对学生的作业做出仔细严谨的评判，并对学生作业中频繁出现的错别字进行总结和再次强调，以加深学生的印象，避免错误再次出现。通过以上教学过程，学生的学习效果可以得到明显提高。
总而言之，构建高效课堂并不是一朝一夕的事情，需要教师对教学内容进行不断地钻研，并关注每一位学生的语文学习情况，积极提升自身教学水平，在教学过程中让学生爱上语文学习，主动学习，做学习的主人。
参考文献
[1]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊，2016（35）
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）