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由于城市教育和农村教育存在一定的差异性，农村体育教学的教育条件比较差，农村的教师观念相对城市教师观念总体比较落后，为了可以达到国家素质教育的要求，要重视农村中学的体育教育。经过国家的帮扶和重视，农村体育教学的硬件设施得到了一定的改观，但是，仍然存在着一定的问题。
1 农村中学体育教学中的不足
1.1 对于体育素质教学的重视程度比较低
由于城市和农村的教学不论是在师资力量还是教学资源上都存在着很大的差别，在中考时，对于农村学生没有加分政策，为了尽量弥补教学资源上的差距，让学生在中考时拥有更好的文化成绩，许多农村中学对于体育教学的重视程度非常低，没有将体育学习的重要性重视起来，导致很多学生会有一学期只有几节体育课，甚至是一学期都没有体育课的情况发生，这种情况既不利于提升农村中学生的体育素养，达到教育部门对学生体育素养的要求，同时也不利于中学生进行其他科目的学习。
1.2 农村体育教学的教学条件比较差
在城市里的中学，四百米的橡胶跑道几乎是各个中学小必备的体育教学和学生锻炼的场所之一，但是对于很多农村的中学而言，由于场地原因或者是各种各样的原因，很多学校没有正规的四百米跑道，这也从一方面体现出来农村体育教学相对于城市体育教学的差异性，同时，农村体育教学中的体育器械有限，这种原因导致很多体育素养的教学没有办法进行展开，不能满足农村中学学生进行体育学习的要求，让体育课逐渐空壳化，不能让学生真正的学到体育知识，提升体育技能。同时，农村体育教学中，现有的体育教学设备没有得到很好的维护，让本来就比较少的体育教学器材很多都不能正常使用，更加不利于学生进行体育学习，甚至很多学校的体育课就已经和跑步画等号，让学生从心底就觉得体育课就是用来跑步的，让学生对于体育课程产生一定的排斥心理，不利于农村体育教学的正常进行。
1.3 农村体育教育师资力量比较弱
由于城市与农村存在的现有差别，很多教师都不愿进入偏远农村教学，体育教学更是如此，这种心理导致农村体育教育的师资力量比较薄弱。师资力量的薄弱，导致很多学校的体育教学工作无法高效的展开，在教学过程中不能结合时代的发展，教学观念和教学方式比较落后，不能很好的培养学生的体育核心素养。
2 基于核心素养下的农村中学体育课堂教学策略
2.1 该变教师教学观念，提升对于体育教学的重视程度
由于传统观念的影响，大部分的农村教师均看重学生的语文、数学、英语、化学、生物、物理历史、政治这类科目的成绩，认为这些成绩关乎学生能够上一所什么样的高中，对学生未来的影响非常大，同时，也影响着中学的升学率，对学校的要求也比较大。由于很多教师都存在着这种观念，导致很多学校的不设置体育课程，也有部分学校的体育课程长期被文化课教师霸占，为了改变这种情况，首先需要转变教师对于體育课的观念。
在这个过程中，可以开设一个有关于体育教学重要性的演讲，体育教学有两个重要的作用，首先，体育是增强学生体质、提高学生身体素质的重要手段。通过体育锻炼，可以让学生锻炼身体，强壮的体魄是学生进行其他科目学习的首要前提条件。其次，体育锻炼还可以进学生智力的发展。体育是一种特殊的教育活动，它必须让学生亲自参与活动，并且通过观察、想象、思维，然后亲身练习来完成，体育活动的过程给予大脑一种开发性的刺激，使大脑在体育活动过程中得到锻炼和发展，为学生的智力发展提供了条件。同时，由于体育活动的各种动作，多是在短时间或瞬间来完成，并要求准确、轻松、优美，这也对大脑产生强烈的刺激，有利于提高大脑的强度、灵活性、均衡性及分析综合、判断等各方面的能力。
在转变教师的对于体育教学的观念之后，学校也需要对体育教学有一个监督机制，保证体育教学可以真正的开展，可以真正的提升学生的体育素养。在这个过程中，学校可以在期末测评时适当的加上体育成绩，让学生和教师均重视起来学生体育素质的培养。
2.2 结合学生的兴趣，促进学生养成良好的体育核心素养
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，为了学生可以更好的提升对于体育核心素养学习的乐趣，教师在教学过程中要适当的结合学生的兴趣。在中学阶段的孩子年龄比较小，比较喜欢玩，因此，教师在教学过程中可以将体育素质教学与游戏相结合，让学生在游戏的过程中提升体育素养水平。同时，在教学过程中也结合学生的身体条件，对于一些身体条件比较差的同学进行适当的照顾，以免出现伤害到学生身体的情况。
2.3 在进行教学的过程中，注重学生体育文化的培养
古往今来，在很多的时刻都会体现出体育文化，为了真正的提升学生的体育素养水平，需要注重体育文化的渗透。体育的属性决定了“天行健、君子自强不息”积极进取精神的坚守，体现了“天下兴亡、匹夫有责”的爱国主义精神。无论是国家奥运会还是校运动会，或是普通体育课上的一场小比赛，均有体育文化的体现。
3 小结
在中学阶段，正是学生价值观养成的重要阶段，体育素养的培养对于学生正确价值观的养成有着非常重大的作用。在农村体育教学中，虽然面临着许多的困难，但是，为了能够达到教育部门的素质教育的要求，农村体育教师要适当的改变教学策略，真正的提升农村学生的体育素养水平。
（作者单位：上海市青浦区白鹤中学）
1 农村中学体育教学中的不足
1.1 对于体育素质教学的重视程度比较低
由于城市和农村的教学不论是在师资力量还是教学资源上都存在着很大的差别，在中考时，对于农村学生没有加分政策，为了尽量弥补教学资源上的差距，让学生在中考时拥有更好的文化成绩，许多农村中学对于体育教学的重视程度非常低，没有将体育学习的重要性重视起来，导致很多学生会有一学期只有几节体育课，甚至是一学期都没有体育课的情况发生，这种情况既不利于提升农村中学生的体育素养，达到教育部门对学生体育素养的要求，同时也不利于中学生进行其他科目的学习。
1.2 农村体育教学的教学条件比较差
在城市里的中学，四百米的橡胶跑道几乎是各个中学小必备的体育教学和学生锻炼的场所之一，但是对于很多农村的中学而言，由于场地原因或者是各种各样的原因，很多学校没有正规的四百米跑道，这也从一方面体现出来农村体育教学相对于城市体育教学的差异性，同时，农村体育教学中的体育器械有限，这种原因导致很多体育素养的教学没有办法进行展开，不能满足农村中学学生进行体育学习的要求，让体育课逐渐空壳化，不能让学生真正的学到体育知识，提升体育技能。同时，农村体育教学中，现有的体育教学设备没有得到很好的维护，让本来就比较少的体育教学器材很多都不能正常使用，更加不利于学生进行体育学习，甚至很多学校的体育课就已经和跑步画等号，让学生从心底就觉得体育课就是用来跑步的，让学生对于体育课程产生一定的排斥心理，不利于农村体育教学的正常进行。
1.3 农村体育教育师资力量比较弱
由于城市与农村存在的现有差别，很多教师都不愿进入偏远农村教学，体育教学更是如此，这种心理导致农村体育教育的师资力量比较薄弱。师资力量的薄弱，导致很多学校的体育教学工作无法高效的展开，在教学过程中不能结合时代的发展，教学观念和教学方式比较落后，不能很好的培养学生的体育核心素养。
2 基于核心素养下的农村中学体育课堂教学策略
2.1 该变教师教学观念，提升对于体育教学的重视程度
由于传统观念的影响，大部分的农村教师均看重学生的语文、数学、英语、化学、生物、物理历史、政治这类科目的成绩，认为这些成绩关乎学生能够上一所什么样的高中，对学生未来的影响非常大，同时，也影响着中学的升学率，对学校的要求也比较大。由于很多教师都存在着这种观念，导致很多学校的不设置体育课程，也有部分学校的体育课程长期被文化课教师霸占，为了改变这种情况，首先需要转变教师对于體育课的观念。
在这个过程中，可以开设一个有关于体育教学重要性的演讲，体育教学有两个重要的作用，首先，体育是增强学生体质、提高学生身体素质的重要手段。通过体育锻炼，可以让学生锻炼身体，强壮的体魄是学生进行其他科目学习的首要前提条件。其次，体育锻炼还可以进学生智力的发展。体育是一种特殊的教育活动，它必须让学生亲自参与活动，并且通过观察、想象、思维，然后亲身练习来完成，体育活动的过程给予大脑一种开发性的刺激，使大脑在体育活动过程中得到锻炼和发展，为学生的智力发展提供了条件。同时，由于体育活动的各种动作，多是在短时间或瞬间来完成，并要求准确、轻松、优美，这也对大脑产生强烈的刺激，有利于提高大脑的强度、灵活性、均衡性及分析综合、判断等各方面的能力。
在转变教师的对于体育教学的观念之后，学校也需要对体育教学有一个监督机制，保证体育教学可以真正的开展，可以真正的提升学生的体育素养。在这个过程中，学校可以在期末测评时适当的加上体育成绩，让学生和教师均重视起来学生体育素质的培养。
2.2 结合学生的兴趣，促进学生养成良好的体育核心素养
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，为了学生可以更好的提升对于体育核心素养学习的乐趣，教师在教学过程中要适当的结合学生的兴趣。在中学阶段的孩子年龄比较小，比较喜欢玩，因此，教师在教学过程中可以将体育素质教学与游戏相结合，让学生在游戏的过程中提升体育素养水平。同时，在教学过程中也结合学生的身体条件，对于一些身体条件比较差的同学进行适当的照顾，以免出现伤害到学生身体的情况。
2.3 在进行教学的过程中，注重学生体育文化的培养
古往今来，在很多的时刻都会体现出体育文化，为了真正的提升学生的体育素养水平，需要注重体育文化的渗透。体育的属性决定了“天行健、君子自强不息”积极进取精神的坚守，体现了“天下兴亡、匹夫有责”的爱国主义精神。无论是国家奥运会还是校运动会，或是普通体育课上的一场小比赛，均有体育文化的体现。
3 小结
在中学阶段，正是学生价值观养成的重要阶段，体育素养的培养对于学生正确价值观的养成有着非常重大的作用。在农村体育教学中，虽然面临着许多的困难，但是，为了能够达到教育部门的素质教育的要求，农村体育教师要适当的改变教学策略，真正的提升农村学生的体育素养水平。
（作者单位：上海市青浦区白鹤中学）