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摘 要：智障儿童由于自身的生理特殊性，就决定了他们会在日常生活中出现一些异于常人的行为。针对智障儿童的异常行为，特殊教育学校的教师应该对他们进行教育和引导，通过有效的处理方式，来教育智障儿童，促进智障儿童的全面发展。
关键词：智障儿童;异常行为;处理策略
近几年来，由于各种不明缘由的病因导致智障儿童越来越多，进而使智障儿童的求学量也在漸渐增加。随着智障儿童的增加，特殊教育学校的教师在教学方式上也应该作出改变，来顺应当下社会对特殊教育学校的要求。特别是关于处理智障儿童异常行为这一问题，应该引起特殊教育学校教师们的高度重视。特教教师应该利用一些有效的措施，对孩子的异常行为纠正，并给予他们恰当的引导，来促进智障儿童健康成长。
一、教师应提升自身素质，为教育智障儿童倾注更多的精力
由于智障儿童的特殊性，就注定了他们会出现一些异于常人的行为。因此特殊学校的教师就应该付出多一些精力对这些孩子进行教育，对他们足够耐心、足够细心、足够宽容，才能帮助他们健康快乐地成长。与此同时，特殊教育学校的教师除了对自己的专业知识进行学习外，由于特殊教育行业的特殊性，特殊教育学校的教师还应该通过一些专业培训以及翻阅各类相关书籍等方式来提升自己处理突发事件的能力，这样才能够保证及时处理智障儿童出现的异常行为。
二、尊重每一位智障儿童
虽然智障儿童由于自己自身的缺陷，会造成自己有一些奇怪的行为和举动，但他们也有自己可爱、纯真的一面。特殊教育学校的老师在和智障儿童的相处过程中，应该尊重每一位智障儿童，尊重他们的思想、他们的言语、他们的行为。特殊教师作为他们的老师，是他们认为最亲近的人之一，更应该给予他们足够的宽容和爱，让他们感受到最大的善意，从而来保护他们的可爱、纯真。对于智障儿童而言，他人对他们的尊重和理解有着至关重要的作用，他人的尊重和理解可以让他们树立自信心，也可以让他们勇于面对生活，敢于走出家庭、走出学校来与人相处。在教学过程中，特教教师就应该给他们很多的鼓励和肯定，来帮助他们走出自己的世界。比如：当智障儿童在上学前见到老师时，他们会说“老师，早上好！”或者时不时地赞美老师“老师你今天真是太漂亮了！”。当教师听到他们的赞美时，应该及时对他们做出反馈，比如在语言上进行肯定或者用肢体表达对他们的喜爱，特教教师可以回答他们“同学们早上好！你们今天真棒”，也可以对他们回以一个真诚的微笑，用手拍拍他们的头，通过这样友好的交流，让他们认为这件事情他们是做得很棒的，学会与人为善，懂得与人友好相处。特教教师要把对智障儿童们的尊重和关爱融入平时的一言一行之中，让每一位智障的孩子都可以感受到来自身边人的善意，让他们在充满爱的环境里健康快乐成长[1]。
三、对智障儿童进行心理疏导
在智障儿童中有绝大部分的孩子都不能很好地控制自己的情绪，很容易出现冲动、攻击他人的行为，而且这种行为还会随着年龄的增长出现较为严重的自残行为和攻击行为。当智障儿童出现这类情况的时候，学校、教师、家长应该对他们进行心理疏通，抚慰他们的情绪，并且提高他们的认知能力，让他们能够学会控制自己的情绪。但当智障儿童出现情绪不稳定的情况时，教师应该采用科学合理的方式来对他们进行心理疏导，来安慰他们、开解他们，让他们能够发泄出自己的情绪，让自己的情绪得到稳定。
四、公平客观处理学生之间的问题
智障学生的生理特殊性，决定了他们经常会到处惹是生非，当他们对一件事情感到好奇时，就会想要去接近、想要去了解、甚至会认为这个东西就是他们自己的了，从而不愿与任何人分享。基于此种原因，就很容易引起同学之间的矛盾，发生争夺玩具、抢吃的、抢座位的情况。这时候教师在解决他们之间矛盾的时候，一定要做到客观公正，让每个孩子都能够心服口服，这才是解决矛盾的最好方法。
五、鼓励赞扬智障儿童，树立他们的自信心
每个孩子都希望得到家长、老师的表扬，智障儿童也不例外。特教老师在学生的学习过程中，应该多鼓励和赞扬学生，对他们学习生活中进步的每一点每一滴都给予鼓励和肯定。在实际生活中，大多数智障儿童由于自身身体或者心理上的缺陷，变得自卑、胆小怕事、遇事退缩，从内心抵制与一切不熟悉的人相处的情况。这就需要特教教师以真诚的心为基础对学生进行鼓励赞扬，用这样积极向上的激励方式，让学生建立起自信心，让他们正视自己的不足，敢于与人相处。比如：特教教师在教授七年级生活数学“认识钟表-认识整点”时，可以实现把每个孩子的情况自己在心里都复习一遍，并在开始教学时通过提问来吸引他们的注意，教师可以问“同学们你们知道什么是钟表吗？”这时候如果有同学回答上了教师的问题，教师一定要毫不吝啬地给出自己的表扬：“老师觉得你非常棒，希望你能够继续保持下去，如果你下课后可以把你知道的知识都分享给你身边的同学、朋友，让他们也知道什么的是钟表，那就更棒了！”如此，在肯定了学生努力学习的同时，也鼓励他尝试着去与身边的同学、朋友相处，克服自己不愿与人相处的障碍。好的鼓励和赞扬一定能够最大程度地去树立智障儿童的自信心，他们比普通人更需要得到肯定和鼓励，才能让他们渐渐走出自卑，与人友好相处，变得积极向上[1]。
六、对智障儿童的行为进行治疗
智障儿童中有一些孩子是多重障碍儿童，他们的情况通常比普通的智障儿童的情况严重一些，大部分上特殊教育学校都是需要家长进行陪同的。针对智障儿童的特殊性，当他们的行为出现异常时，教师应该及时对其进行治疗。教师治疗时，一般情况下都是采用矫正法，在实施治疗的同时特教教师还应该根据每个孩子不同的康复状况来调整和改变治疗方案。当一些学生出现严重的行为异常、情绪激动等状况，教师应该及时联系医院，找专业的医生对学生进行治疗。在这些过程中，教师都要时刻注意观察每一个学生的学习状态，确保他们情绪稳定、行为正常，防止意外的发生[2]。
七、结束语
智障儿童作为人群中最特殊的存在，社会各界人士应该给他们足够的宽容、足够的理解以及足够的关爱，让他们有勇气敢于面对生活，敢于融入社会。在智障儿童成长的过程中，特殊教育是不可或缺的一部分，只有特殊教师对他们进行有效的教育，才能让他们更好地适应社会，成为对社会有用的人。
参考文献：
[1]邓东宏 徐春.智障儿童在教学中存在的问题及处理措施[J].《学周刊C》.2013（06）.
[2]谢金秀.智障学生异常行为处理策略[J].江西教育.2015（08）.
（贵州省遵义市习水县特殊教育学校）
关键词：智障儿童;异常行为;处理策略
近几年来，由于各种不明缘由的病因导致智障儿童越来越多，进而使智障儿童的求学量也在漸渐增加。随着智障儿童的增加，特殊教育学校的教师在教学方式上也应该作出改变，来顺应当下社会对特殊教育学校的要求。特别是关于处理智障儿童异常行为这一问题，应该引起特殊教育学校教师们的高度重视。特教教师应该利用一些有效的措施，对孩子的异常行为纠正，并给予他们恰当的引导，来促进智障儿童健康成长。
一、教师应提升自身素质，为教育智障儿童倾注更多的精力
由于智障儿童的特殊性，就注定了他们会出现一些异于常人的行为。因此特殊学校的教师就应该付出多一些精力对这些孩子进行教育，对他们足够耐心、足够细心、足够宽容，才能帮助他们健康快乐地成长。与此同时，特殊教育学校的教师除了对自己的专业知识进行学习外，由于特殊教育行业的特殊性，特殊教育学校的教师还应该通过一些专业培训以及翻阅各类相关书籍等方式来提升自己处理突发事件的能力，这样才能够保证及时处理智障儿童出现的异常行为。
二、尊重每一位智障儿童
虽然智障儿童由于自己自身的缺陷，会造成自己有一些奇怪的行为和举动，但他们也有自己可爱、纯真的一面。特殊教育学校的老师在和智障儿童的相处过程中，应该尊重每一位智障儿童，尊重他们的思想、他们的言语、他们的行为。特殊教师作为他们的老师，是他们认为最亲近的人之一，更应该给予他们足够的宽容和爱，让他们感受到最大的善意，从而来保护他们的可爱、纯真。对于智障儿童而言，他人对他们的尊重和理解有着至关重要的作用，他人的尊重和理解可以让他们树立自信心，也可以让他们勇于面对生活，敢于走出家庭、走出学校来与人相处。在教学过程中，特教教师就应该给他们很多的鼓励和肯定，来帮助他们走出自己的世界。比如：当智障儿童在上学前见到老师时，他们会说“老师，早上好！”或者时不时地赞美老师“老师你今天真是太漂亮了！”。当教师听到他们的赞美时，应该及时对他们做出反馈，比如在语言上进行肯定或者用肢体表达对他们的喜爱，特教教师可以回答他们“同学们早上好！你们今天真棒”，也可以对他们回以一个真诚的微笑，用手拍拍他们的头，通过这样友好的交流，让他们认为这件事情他们是做得很棒的，学会与人为善，懂得与人友好相处。特教教师要把对智障儿童们的尊重和关爱融入平时的一言一行之中，让每一位智障的孩子都可以感受到来自身边人的善意，让他们在充满爱的环境里健康快乐成长[1]。
三、对智障儿童进行心理疏导
在智障儿童中有绝大部分的孩子都不能很好地控制自己的情绪，很容易出现冲动、攻击他人的行为，而且这种行为还会随着年龄的增长出现较为严重的自残行为和攻击行为。当智障儿童出现这类情况的时候，学校、教师、家长应该对他们进行心理疏通，抚慰他们的情绪，并且提高他们的认知能力，让他们能够学会控制自己的情绪。但当智障儿童出现情绪不稳定的情况时，教师应该采用科学合理的方式来对他们进行心理疏导，来安慰他们、开解他们，让他们能够发泄出自己的情绪，让自己的情绪得到稳定。
四、公平客观处理学生之间的问题
智障学生的生理特殊性，决定了他们经常会到处惹是生非，当他们对一件事情感到好奇时，就会想要去接近、想要去了解、甚至会认为这个东西就是他们自己的了，从而不愿与任何人分享。基于此种原因，就很容易引起同学之间的矛盾，发生争夺玩具、抢吃的、抢座位的情况。这时候教师在解决他们之间矛盾的时候，一定要做到客观公正，让每个孩子都能够心服口服，这才是解决矛盾的最好方法。
五、鼓励赞扬智障儿童，树立他们的自信心
每个孩子都希望得到家长、老师的表扬，智障儿童也不例外。特教老师在学生的学习过程中，应该多鼓励和赞扬学生，对他们学习生活中进步的每一点每一滴都给予鼓励和肯定。在实际生活中，大多数智障儿童由于自身身体或者心理上的缺陷，变得自卑、胆小怕事、遇事退缩，从内心抵制与一切不熟悉的人相处的情况。这就需要特教教师以真诚的心为基础对学生进行鼓励赞扬，用这样积极向上的激励方式，让学生建立起自信心，让他们正视自己的不足，敢于与人相处。比如：特教教师在教授七年级生活数学“认识钟表-认识整点”时，可以实现把每个孩子的情况自己在心里都复习一遍，并在开始教学时通过提问来吸引他们的注意，教师可以问“同学们你们知道什么是钟表吗？”这时候如果有同学回答上了教师的问题，教师一定要毫不吝啬地给出自己的表扬：“老师觉得你非常棒，希望你能够继续保持下去，如果你下课后可以把你知道的知识都分享给你身边的同学、朋友，让他们也知道什么的是钟表，那就更棒了！”如此，在肯定了学生努力学习的同时，也鼓励他尝试着去与身边的同学、朋友相处，克服自己不愿与人相处的障碍。好的鼓励和赞扬一定能够最大程度地去树立智障儿童的自信心，他们比普通人更需要得到肯定和鼓励，才能让他们渐渐走出自卑，与人友好相处，变得积极向上[1]。
六、对智障儿童的行为进行治疗
智障儿童中有一些孩子是多重障碍儿童，他们的情况通常比普通的智障儿童的情况严重一些，大部分上特殊教育学校都是需要家长进行陪同的。针对智障儿童的特殊性，当他们的行为出现异常时，教师应该及时对其进行治疗。教师治疗时，一般情况下都是采用矫正法，在实施治疗的同时特教教师还应该根据每个孩子不同的康复状况来调整和改变治疗方案。当一些学生出现严重的行为异常、情绪激动等状况，教师应该及时联系医院，找专业的医生对学生进行治疗。在这些过程中，教师都要时刻注意观察每一个学生的学习状态，确保他们情绪稳定、行为正常，防止意外的发生[2]。
七、结束语
智障儿童作为人群中最特殊的存在，社会各界人士应该给他们足够的宽容、足够的理解以及足够的关爱，让他们有勇气敢于面对生活，敢于融入社会。在智障儿童成长的过程中，特殊教育是不可或缺的一部分，只有特殊教师对他们进行有效的教育，才能让他们更好地适应社会，成为对社会有用的人。
参考文献：
[1]邓东宏 徐春.智障儿童在教学中存在的问题及处理措施[J].《学周刊C》.2013（06）.
[2]谢金秀.智障学生异常行为处理策略[J].江西教育.2015（08）.
（贵州省遵义市习水县特殊教育学校）