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摘要：阅读教学应该是一种“审智”教学。“审智”教学应从三个方面来体现：文本所写事物本体之智；作者写作之智；教者解读之智，于是如何引导学生思考文本、思考作者、思考生活，成了语文教师们亟待解决的重大问题。
关键词：未知结构；未知结构的呈现；教师的作用
美国在里根总统时期，“挑战者”航天飞船发生爆炸，宇航员全部遇难。当天的美国很沉寂，就在晚上里根发表电视讲话，他演讲的核心是：什么是胜利?什么是失败?从现实意义上讲，“挑战者”是失败了。可是它的失败很悲壮，第二天许多美国民众踊跃报名，要求成为航天飞行的志愿者。这不仅让我们深思：这算失败吗?为什么失败和胜利是如此的紧密交合?所以笔者认为：文本中的未知结构是值得我们关注的，它成就了作品的伟大。
一、文本中的未知结构
就像海明威的《老人与海》，精疲力竭的老人到底是失败者还是胜利者?这种两难的选择给人们营造了无穷的话题：胜利和失败是讲不清楚的，每次胜利中都有失败的因素，每次失败中都有胜利的因素。“我”永远是徘徊者，这样思想就深邃了，作品就伟大了。这种两难在文学作品中就是未知结构。
我们学过《斜塔上的实验》，了解伽利略是科学真理的恪守者，他容忍众人的误解、宗教的污蔑，以伟大的实验证实自己不是众人眼中的“疯子”。学生从课本上学到的是伽利略的“坚守”精神。教参的诠释也仅限于此，问题在于是不是“坚守”就是伟大?笔者在课堂上提出这样一个问题，一下子将学生推进两难的境地，所有的学生带着诧异的眼神质疑：“坚守”的伟大性也容质疑吗?《伽利略传》中伽利略坚守真理坚守到七十多岁了，在严刑逼供下他最终忏悔了。意大利的科学甚至世界科学一蹶不振。这种忏悔对吗?到底是坚持真理，还是保住生命?伽利略随后被流放了，在寂寞中他写就了一部更伟大的天文学著作。他的学生深思了：忏悔对吗?他忏悔了，失去了科学家的气节：若不忏悔，就没有这部更伟大的天文学著作。学生也深思了：人生究竟应该是直线?还是曲线?有的直线让人生的目的中断，而曲线能达成既定的目标。伽利略究竟是科学上的巨人还是人格上的小人?至今，这种两难我们仍然无法给予最佳答案。但值得肯定的是：这种两难的思考更加丰满了伽利略这个人物形象，也证实了《伽利略传》的伟大。
二、未知结构呈现例谈
1、《李尔王》的悲剧力量
别林斯基说：“上一代人完不成的选择，下一代人再投入选择，这就是作品的永恒。”莎士比亚的伟大在于他作品中呈现的未知。《李尔王》的故事很简单：李尔要将国土一分为三给他三个女儿，他要求三个女儿向他表达爱。大女儿表示要显示出全部的爱；二女儿表示要比姐姐更爱爸爸：小女儿说自己的爱只能给一部分给爸爸，其余的要给未来的夫君和孩子。结果是国土一分为二，李尔受到两个女儿的迫害，小女儿在拯救父亲的战斗中死去。从表层看，戏剧的结构很简单：一个糊涂的爸爸，两个坏女儿，一个好女儿。如果单独这样理解，作品就读小了。因为里面有一个半透明结构：疯掉的李尔抱住小女儿的尸体喊道：“我发现了真正的人。”李尔是一个很聪明的君主，他心中明白什么是真话，什么是假话。但处于封建最高权威的人必须接受假话。一旦李尔从君主成为人，才真正体会真实。可懂得真实又有什么用?懂了却疯了，没有话语权；最有权威，最具发言权的李尔不能承认真实。这种半透明的双重结构是人类无法释怀的悲剧。
2、菲利普夫妇的生活本真
《我的叔叔于勒》一文中的菲利普夫妇，阅读者基本持批判态度。实际上，只要我们站在一个公正的立场上，就会发现菲利普夫妇其实也有难言的苦衷，他们对于于勒的态度也是不得已的。尽管他们身上有着极端的贪婪与自私，但是貧苦的现实让他们不得不强烈的期盼于勒的回归，这些都是生活的真实。莫泊桑不可能仅仅是为了批判这两个可怜的人，而是让我们认识到现实生活中最真实也是最残酷的一面：有时生存问题比什么都重要，哪怕是亲情、友情、尊严等，在残酷的现实面前也会显得苍白无力。这种现象，值得我们每一个人去思考。
三、语文教师的作用
笔者认为，未知结构在阅读教学中的呈现，关键在于教师。教师阅读水平的高低直接影响学生阅读水平的高低。正如蒙特梭利教育在中国的创始人孙瑞雪说：“给孩子多高的起点，他就有多高的起点。”因而，教师的阅读水平、阅读情趣、阅读视野、阅读思维和习惯都不同程度地影响和塑造着学生的阅读素养。
以上例子说明，浅尝辄止的阅读是阅读教学停滞不前的重要因素。语文教师的作用在于通过细读文本，深入文本内涵，呈现文章未知结构，然后准确地、积极地、深入地引导学生进行深层次的个性思考、个性阅读。语文教师作为“文化传承者”，理应有着开阔的视野，详细而周密的阅读训练计划，明确而科学的阅读培养目标，走个性化阅读和深度阅读的教学之路。
参考文献：
[1]徐江，冷峻的笔锋，发馈的议论：怎样读鲁迅之用心[J]，语文教学与研究，2009(12)
[2]孙淑红，人物与环境[J]，现代语文(文学研究)，2006(1)
[3]徐江，培养学生的“语文实践智慧”[J]，人民教育，2008(9)
关键词：未知结构；未知结构的呈现；教师的作用
美国在里根总统时期，“挑战者”航天飞船发生爆炸，宇航员全部遇难。当天的美国很沉寂，就在晚上里根发表电视讲话，他演讲的核心是：什么是胜利?什么是失败?从现实意义上讲，“挑战者”是失败了。可是它的失败很悲壮，第二天许多美国民众踊跃报名，要求成为航天飞行的志愿者。这不仅让我们深思：这算失败吗?为什么失败和胜利是如此的紧密交合?所以笔者认为：文本中的未知结构是值得我们关注的，它成就了作品的伟大。
一、文本中的未知结构
就像海明威的《老人与海》，精疲力竭的老人到底是失败者还是胜利者?这种两难的选择给人们营造了无穷的话题：胜利和失败是讲不清楚的，每次胜利中都有失败的因素，每次失败中都有胜利的因素。“我”永远是徘徊者，这样思想就深邃了，作品就伟大了。这种两难在文学作品中就是未知结构。
我们学过《斜塔上的实验》，了解伽利略是科学真理的恪守者，他容忍众人的误解、宗教的污蔑，以伟大的实验证实自己不是众人眼中的“疯子”。学生从课本上学到的是伽利略的“坚守”精神。教参的诠释也仅限于此，问题在于是不是“坚守”就是伟大?笔者在课堂上提出这样一个问题，一下子将学生推进两难的境地，所有的学生带着诧异的眼神质疑：“坚守”的伟大性也容质疑吗?《伽利略传》中伽利略坚守真理坚守到七十多岁了，在严刑逼供下他最终忏悔了。意大利的科学甚至世界科学一蹶不振。这种忏悔对吗?到底是坚持真理，还是保住生命?伽利略随后被流放了，在寂寞中他写就了一部更伟大的天文学著作。他的学生深思了：忏悔对吗?他忏悔了，失去了科学家的气节：若不忏悔，就没有这部更伟大的天文学著作。学生也深思了：人生究竟应该是直线?还是曲线?有的直线让人生的目的中断，而曲线能达成既定的目标。伽利略究竟是科学上的巨人还是人格上的小人?至今，这种两难我们仍然无法给予最佳答案。但值得肯定的是：这种两难的思考更加丰满了伽利略这个人物形象，也证实了《伽利略传》的伟大。
二、未知结构呈现例谈
1、《李尔王》的悲剧力量
别林斯基说：“上一代人完不成的选择，下一代人再投入选择，这就是作品的永恒。”莎士比亚的伟大在于他作品中呈现的未知。《李尔王》的故事很简单：李尔要将国土一分为三给他三个女儿，他要求三个女儿向他表达爱。大女儿表示要显示出全部的爱；二女儿表示要比姐姐更爱爸爸：小女儿说自己的爱只能给一部分给爸爸，其余的要给未来的夫君和孩子。结果是国土一分为二，李尔受到两个女儿的迫害，小女儿在拯救父亲的战斗中死去。从表层看，戏剧的结构很简单：一个糊涂的爸爸，两个坏女儿，一个好女儿。如果单独这样理解，作品就读小了。因为里面有一个半透明结构：疯掉的李尔抱住小女儿的尸体喊道：“我发现了真正的人。”李尔是一个很聪明的君主，他心中明白什么是真话，什么是假话。但处于封建最高权威的人必须接受假话。一旦李尔从君主成为人，才真正体会真实。可懂得真实又有什么用?懂了却疯了，没有话语权；最有权威，最具发言权的李尔不能承认真实。这种半透明的双重结构是人类无法释怀的悲剧。
2、菲利普夫妇的生活本真
《我的叔叔于勒》一文中的菲利普夫妇，阅读者基本持批判态度。实际上，只要我们站在一个公正的立场上，就会发现菲利普夫妇其实也有难言的苦衷，他们对于于勒的态度也是不得已的。尽管他们身上有着极端的贪婪与自私，但是貧苦的现实让他们不得不强烈的期盼于勒的回归，这些都是生活的真实。莫泊桑不可能仅仅是为了批判这两个可怜的人，而是让我们认识到现实生活中最真实也是最残酷的一面：有时生存问题比什么都重要，哪怕是亲情、友情、尊严等，在残酷的现实面前也会显得苍白无力。这种现象，值得我们每一个人去思考。
三、语文教师的作用
笔者认为，未知结构在阅读教学中的呈现，关键在于教师。教师阅读水平的高低直接影响学生阅读水平的高低。正如蒙特梭利教育在中国的创始人孙瑞雪说：“给孩子多高的起点，他就有多高的起点。”因而，教师的阅读水平、阅读情趣、阅读视野、阅读思维和习惯都不同程度地影响和塑造着学生的阅读素养。
以上例子说明，浅尝辄止的阅读是阅读教学停滞不前的重要因素。语文教师的作用在于通过细读文本，深入文本内涵，呈现文章未知结构，然后准确地、积极地、深入地引导学生进行深层次的个性思考、个性阅读。语文教师作为“文化传承者”，理应有着开阔的视野，详细而周密的阅读训练计划，明确而科学的阅读培养目标，走个性化阅读和深度阅读的教学之路。
参考文献：
[1]徐江，冷峻的笔锋，发馈的议论：怎样读鲁迅之用心[J]，语文教学与研究，2009(12)
[2]孙淑红，人物与环境[J]，现代语文(文学研究)，2006(1)
[3]徐江，培养学生的“语文实践智慧”[J]，人民教育，2008(9)