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【摘 要】算机多媒体技术运用到英语的教与学中，尤其是英语的教学中，使得英语教学更具灵活性、内容丰富性、形式新颖性等特点而受到学生的青睐，提高学生的学习英语兴趣。
【关键词】受教 多媒体 素质教育 个别化教学 新型教学模式
一、英语教学中运用多媒体的理论基础
如何帮助学生尤其是中小学生更快地克服心理障碍，提高英语水平，掌握交际的技巧，一直都是英語教学的重点和难点。语言的本质功能是进行社会交际，语言教学中应以交际活动为纲，以培养学生的交際能力为目的。将语言的得体性和社会环境融入到语言水平的发展中来，这对我们将多媒体技术运用于开放教育学生的英语教学中有着重要的指导作用。若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。多媒体教学手段的运用是对传统教学方法的优化。
二、运用多媒体进行英语教学
学生不仅是受教的对象，而且是教学的主体。这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。学生的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。新型教学模式基本原则之一就是学生主体性的素质教育，把学生从被动学习的束缚中解脱出来，让学生成为学习的主体。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学生的能动性和积极性。而教师的主导作用，重在激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变。多媒体技术具有直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放教育学生联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生英语的运用水平。
三、构建多媒体学习环境
利用多媒体构建新型的学习环境，首先要有一定的硬件基础。一般学校的多媒体教室应配备多媒体计算机、投影仪、录像机、音响和大屏幕等。基于多媒体技术应用的不同模式、不同范围产生不同的学习环境，具有一定的共性。下面从多媒体运用的3种基本方式来说明如何进行具体的学习环境构建。
1.课堂教学环境的设计
在多媒体课堂教学环境下，要注意设计教师的课堂活动角色，改变传统教师的“主讲”地位，使其真正发挥“主导”作用。要设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习环境中的主体，避免将课堂教学软件当作一种教师讲课的辅助工具。这就需要在教学软件的制作及运用中，充分发挥多媒体技术优势，让学生最大限度地主动参与，而教师给以适当、及时的引导、纠正及进行合理的教学组织活动。
2.创新学习环境的设计
相对于课堂教学中主要供教师控制使用的课件来说，这种环境对教学软件的要求更高。它应该是一种既符合英语学科特点又符合学习者的认识过程、认知特点和认知规律的“学件”。这就要求在英语软件设计中尤其要注意交互性与可控制性的体现，并包含一定的教学策略。
3.智能多媒体英语学习环境
多种环境下的通信学习模式使教学进入家庭、进入社会的方方面面。此环境下可以实时、高效地采集、加工、处理、传播图文，优化教案设计，师生间在多媒体网络环境中可以实现监视、监控、问答、个别辅导、分组讨论等类似语言实验室的功能。
四、教与学在多媒体教学中的应用
这里，使用多媒体辅助教学手段对学生进行教学的英语课为例，讨论使用多媒体辅助教学手段的方式。让课文内容具备相当的知识性和趣味性，有利于学生的思维与学习后的创造发挥。首先，根据课文内容，设计几幅图片，输入计算机，同时将课文录音也输入计算机，使用图像处理软件修改图片，丰富图片的变换，再将录音与画面结合起来，组成一个最简单的连环画式的动画短片。在教学时三次运用此短片，第一次是播放这个短片以介绍课文内容，让学生看图像听对话，从而对课文基本内容有所了解；第二次是在提示讲解单词之后播放短片，以加深学生对课文的印象，熟悉内容并能回答有关问题；第三次是在朗读课文时，播放这一短片，帮助学生掌握课文内容，让他们最终能达到看图说话的程度。其次，再讲解单词、语言点时使用幻灯片软件的幻灯放映功能。把讲稿制作成十几张精致的幻灯片，再配以生动直观的图画，这样，会起到意想不到的效果。
五、利用多媒体的优势对学生进行教学
课内外的教学借助多媒体可以节约大量辅导时间，大幅度提高单位时间的训练量，从而提高教学效率。在多媒体视听环境中，学生可以用导学课件自习，增大训练量，加强对语法词汇知识和英语文化背景的了解。通过多种途径的互动交流，教师的角色从单纯的传授语言知识为主转变为以设计教学为主。学生主体地位的确立得益于多媒体提供的参与机会和程度。因此，多媒体对英语教学的促进作用也体现了人才培养向全方位、立体化发展的方向。对学生实施个别化教学，提高学生的学习积极性、主动性和创造性是多媒体教学的特色之一。
基于多媒体技术具有诸多优势，课堂教学变得形象、生动，学生的主体性得以发挥，因此现代多媒体在英语教学中倍受青睐。我们要不断研究改进，发挥人的主观努力，发挥其真正的作用。
【关键词】受教 多媒体 素质教育 个别化教学 新型教学模式
一、英语教学中运用多媒体的理论基础
如何帮助学生尤其是中小学生更快地克服心理障碍，提高英语水平，掌握交际的技巧，一直都是英語教学的重点和难点。语言的本质功能是进行社会交际，语言教学中应以交际活动为纲，以培养学生的交際能力为目的。将语言的得体性和社会环境融入到语言水平的发展中来，这对我们将多媒体技术运用于开放教育学生的英语教学中有着重要的指导作用。若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。多媒体教学手段的运用是对传统教学方法的优化。
二、运用多媒体进行英语教学
学生不仅是受教的对象，而且是教学的主体。这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。学生的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。新型教学模式基本原则之一就是学生主体性的素质教育，把学生从被动学习的束缚中解脱出来，让学生成为学习的主体。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学生的能动性和积极性。而教师的主导作用，重在激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变。多媒体技术具有直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放教育学生联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生英语的运用水平。
三、构建多媒体学习环境
利用多媒体构建新型的学习环境，首先要有一定的硬件基础。一般学校的多媒体教室应配备多媒体计算机、投影仪、录像机、音响和大屏幕等。基于多媒体技术应用的不同模式、不同范围产生不同的学习环境，具有一定的共性。下面从多媒体运用的3种基本方式来说明如何进行具体的学习环境构建。
1.课堂教学环境的设计
在多媒体课堂教学环境下，要注意设计教师的课堂活动角色，改变传统教师的“主讲”地位，使其真正发挥“主导”作用。要设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习环境中的主体，避免将课堂教学软件当作一种教师讲课的辅助工具。这就需要在教学软件的制作及运用中，充分发挥多媒体技术优势，让学生最大限度地主动参与，而教师给以适当、及时的引导、纠正及进行合理的教学组织活动。
2.创新学习环境的设计
相对于课堂教学中主要供教师控制使用的课件来说，这种环境对教学软件的要求更高。它应该是一种既符合英语学科特点又符合学习者的认识过程、认知特点和认知规律的“学件”。这就要求在英语软件设计中尤其要注意交互性与可控制性的体现，并包含一定的教学策略。
3.智能多媒体英语学习环境
多种环境下的通信学习模式使教学进入家庭、进入社会的方方面面。此环境下可以实时、高效地采集、加工、处理、传播图文，优化教案设计，师生间在多媒体网络环境中可以实现监视、监控、问答、个别辅导、分组讨论等类似语言实验室的功能。
四、教与学在多媒体教学中的应用
这里，使用多媒体辅助教学手段对学生进行教学的英语课为例，讨论使用多媒体辅助教学手段的方式。让课文内容具备相当的知识性和趣味性，有利于学生的思维与学习后的创造发挥。首先，根据课文内容，设计几幅图片，输入计算机，同时将课文录音也输入计算机，使用图像处理软件修改图片，丰富图片的变换，再将录音与画面结合起来，组成一个最简单的连环画式的动画短片。在教学时三次运用此短片，第一次是播放这个短片以介绍课文内容，让学生看图像听对话，从而对课文基本内容有所了解；第二次是在提示讲解单词之后播放短片，以加深学生对课文的印象，熟悉内容并能回答有关问题；第三次是在朗读课文时，播放这一短片，帮助学生掌握课文内容，让他们最终能达到看图说话的程度。其次，再讲解单词、语言点时使用幻灯片软件的幻灯放映功能。把讲稿制作成十几张精致的幻灯片，再配以生动直观的图画，这样，会起到意想不到的效果。
五、利用多媒体的优势对学生进行教学
课内外的教学借助多媒体可以节约大量辅导时间，大幅度提高单位时间的训练量，从而提高教学效率。在多媒体视听环境中，学生可以用导学课件自习，增大训练量，加强对语法词汇知识和英语文化背景的了解。通过多种途径的互动交流，教师的角色从单纯的传授语言知识为主转变为以设计教学为主。学生主体地位的确立得益于多媒体提供的参与机会和程度。因此，多媒体对英语教学的促进作用也体现了人才培养向全方位、立体化发展的方向。对学生实施个别化教学，提高学生的学习积极性、主动性和创造性是多媒体教学的特色之一。
基于多媒体技术具有诸多优势，课堂教学变得形象、生动，学生的主体性得以发挥，因此现代多媒体在英语教学中倍受青睐。我们要不断研究改进，发挥人的主观努力，发挥其真正的作用。