论文部分内容阅读
【摘要】本文阐述了素质教育的要求与特点，分析了中职学校开展素质教育的必要性与紧迫性，并以综合英语课程为载体，论述如何在中职综合英语教学中渗透素质教育。
【关键词】素质教育 学习动力 学习习惯 人文素质 交际能力
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0020-01
一、素质教育
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中首次正式在中央文件使用素质教育的概念，在过去的20多年里，国家高度重视素质教育，曾多次发文与召开教育工作会议指导素质教育。
李嵐清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”具体来说，素质教育包括几个方面的培养：创造性能力的培养、自学能力的培养、社会公德教育、世界观教育、人生观教育、劳动观念教育、终生学习教育、审美观念与能力的培养等等。
二、中职综合英语教学渗透素质教育的必要性
1.提升中职生素质的必要性
中等职业技术学校是专门培养职业技能型人才的场所，毕业生的综合素质给企业产生直接的影响，制约着社会经济的发展与国家的前途。但目前中职学校生源并不理想，老师们普遍反映学生的素质在不断下滑，学生中三观偏离、沉迷手机游戏、懒惰厌学、个人主义严重、人生目标缺失的现象节节攀升。这给中职学校的教学提出了更高的要求：中职学校不仅要培养具有专业技能的优秀人才，更要为社会为国家培养高素质的人才。
2.中职综合英语课程教学特点
本文所指的综合英语与各职校开设的英语、公共英语、基础英语等学科一致，
其主要教学内容与教学目的基本吻合，本文中使用综合英语学科名。该课程是中职学校一门重要的、必修的文化基础课程，一般每班每周开设4到6节该课程，并延续2到5课学期，其课时总量在所有课程中位列前茅。综合英语课程一般分单元，每个单元有特定的主题，比如countries、great persons、health、environmental protection 等，在相应的单元实施素质教育比较容易开展和拓展。
（三）中职综合英语课程教学目的
综合英语具有很强的工具性和实践性，其目标是通过针对性的学习和训练，使学习者在听、说、读、写等方面掌握一定的基本技能，初步形成能用英语进行简单日常交际和职业技术方面交流的能力，为今后的就业和进一步学习打下一定的基础。
英语作为世界上做广泛的、最通用的语言，是世界各国人民交流的重要工具，承载着英语国家的民族思想、文化底蕴和丰富信息。对中职生而言，学习英语不仅掌握世界语言，了解世界先进资讯，更利用语言工具服务专业技能，为专业提升和深造提供有利的语言条件。
三、如何在中职综合英语课堂渗透素质教育
1.学习动力与习惯
目前中职生中存在着被动学习、厌学懒惰的现象，部分学生没有学习动力和紧迫感。教师要激发学生想把英语学好的动机，一旦学生的主观能动性被激发出来，学习效果将大幅度提升，甚至超出教师的想象。
有了积极主动正面的学习动力，再来养成好的学习习惯就比较容易。笔者一般在综合英语教学中建立完善的“预习—学习—复习”的三步式学习习惯体系，包括课前预习，每次课必有作业，每次作业必检查，指导学生如何做笔记，如何利用笔记巩固所学知识，每单元规律地安排听写、背诵课文、表演对话、小组活动、单元测验等固定活动，学生会由不习惯到接受，感受到良好的学习习惯给自己带来的进步后会享受该学习习惯体系，体系一旦形成，配合相应的学习激励与惩罚机制，自然而然地学生会自觉达到或超额达到老师要求。科学有效的学习习惯不仅能让学生在综合英语这门课程中受益，也能推广到其它学科，对学生形成终生学习能力大有帮助。
2.交际能力
在过去的应试教育中，疏忽了英语作为语言的交际特点，因此哑巴英语、中式英语的现象比较严重，学生花了多年的时间学习英语，但在实战中却不堪一击，不能与不敢用英语直接沟通，这样的英语教学是失败的。语言的最大作用是交际交流，在教学中，教师要引导学生听说、使用英语，真正发挥语言的交际工具的作用。情境教学，即教师用各种交际素材来营造、创设学生说英语、用英语的交际环境，在听说读写各个方面加大使用和训练力度，增加学生英语实践的机会。
3.人文素质
综合英语课程是西方文化的综合体现，是对跨文化思维方式的交流和学习。
学生通过了解文化背景了解英美国家人们的思维方式、文化习俗、价值观等，从而拓宽知识，了解世界文化。学生在了解文化背景的过程中习得语言，既丰富了课堂内容又激发了兴趣。教师传递英语国家社会文化，创造出具有浓郁西方文化氛围的学习环境，使学生获得对英语国家文化的感性认识，深刻体会英语文化，从而提高跨文化素质。
4.综合能力
综合英语的教学目的不仅是使学生掌握英语这门第二语言，同时要通过语言的学习培养学生的观察能力、归纳能力、理解能力、沟通能力、创新思维等。这些能力的培养需要以非传统的教学方法来实现，比如启发式、讨论式、小组合作、小组竞赛、项目教学等多种形式。教学的过程由教师传授变为学生学习交流、自主探究、自主思维的过程。学生在教学活动中提高能力，比如小组合作提高学生协作能力，组长提高领导组织能力；保护环境英文创意海报设计提高创新能力；小组讨论提高沟通能力，英语演讲提高表达能力等等。
5.树三观
综合英语教学中还应通过知识载体传递积极健康的正能量，帮助学生形成正确的做人做事的态度，了解做人做事的道理。综合英语教材课文的选择多体现伟人的执着的精神、保护环境的重要性、积极生活的态度、健康的审美等等，教师以教材知识为载体，拓展延伸到学生人生观、世界观、价值观的形成、修正和提升。笔者在教授介绍马云的文章时，根据课文内容及学生对马云的了解，请学生小组讨论：What do you think leads to the success of Ma Yun？ 大部分学生都提到了关键词hard work， talent， creativity， high EQ等，帮助学生形成“要有所成绩，必须要有所付出和努力”的人生观，这对学生未来学习、工作将大有推进。
四、 结语
素质教育是长期艰巨而非常有必要的，以综合英语课堂为载体，渗透素质教育，不仅能提高学生的语言能力，还能培养多种综合能力与素养，培养出符合企业与社会需求的高素质的职业技能人才。
参考文献：
[1]贾冠杰，中国英语教师自主发展丛书：英语教学基础理论，上海外语教育出版社，2010年
[2]谢祥清、杨曼英，素质教育教程，湖南师范大学出版社，2007年
[3]鲁子问，英语教学方法与策略，华东师范大学出版社，2008年
【关键词】素质教育 学习动力 学习习惯 人文素质 交际能力
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0020-01
一、素质教育
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中首次正式在中央文件使用素质教育的概念，在过去的20多年里，国家高度重视素质教育，曾多次发文与召开教育工作会议指导素质教育。
李嵐清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”具体来说，素质教育包括几个方面的培养：创造性能力的培养、自学能力的培养、社会公德教育、世界观教育、人生观教育、劳动观念教育、终生学习教育、审美观念与能力的培养等等。
二、中职综合英语教学渗透素质教育的必要性
1.提升中职生素质的必要性
中等职业技术学校是专门培养职业技能型人才的场所，毕业生的综合素质给企业产生直接的影响，制约着社会经济的发展与国家的前途。但目前中职学校生源并不理想，老师们普遍反映学生的素质在不断下滑，学生中三观偏离、沉迷手机游戏、懒惰厌学、个人主义严重、人生目标缺失的现象节节攀升。这给中职学校的教学提出了更高的要求：中职学校不仅要培养具有专业技能的优秀人才，更要为社会为国家培养高素质的人才。
2.中职综合英语课程教学特点
本文所指的综合英语与各职校开设的英语、公共英语、基础英语等学科一致，
其主要教学内容与教学目的基本吻合，本文中使用综合英语学科名。该课程是中职学校一门重要的、必修的文化基础课程，一般每班每周开设4到6节该课程，并延续2到5课学期，其课时总量在所有课程中位列前茅。综合英语课程一般分单元，每个单元有特定的主题，比如countries、great persons、health、environmental protection 等，在相应的单元实施素质教育比较容易开展和拓展。
（三）中职综合英语课程教学目的
综合英语具有很强的工具性和实践性，其目标是通过针对性的学习和训练，使学习者在听、说、读、写等方面掌握一定的基本技能，初步形成能用英语进行简单日常交际和职业技术方面交流的能力，为今后的就业和进一步学习打下一定的基础。
英语作为世界上做广泛的、最通用的语言，是世界各国人民交流的重要工具，承载着英语国家的民族思想、文化底蕴和丰富信息。对中职生而言，学习英语不仅掌握世界语言，了解世界先进资讯，更利用语言工具服务专业技能，为专业提升和深造提供有利的语言条件。
三、如何在中职综合英语课堂渗透素质教育
1.学习动力与习惯
目前中职生中存在着被动学习、厌学懒惰的现象，部分学生没有学习动力和紧迫感。教师要激发学生想把英语学好的动机，一旦学生的主观能动性被激发出来，学习效果将大幅度提升，甚至超出教师的想象。
有了积极主动正面的学习动力，再来养成好的学习习惯就比较容易。笔者一般在综合英语教学中建立完善的“预习—学习—复习”的三步式学习习惯体系，包括课前预习，每次课必有作业，每次作业必检查，指导学生如何做笔记，如何利用笔记巩固所学知识，每单元规律地安排听写、背诵课文、表演对话、小组活动、单元测验等固定活动，学生会由不习惯到接受，感受到良好的学习习惯给自己带来的进步后会享受该学习习惯体系，体系一旦形成，配合相应的学习激励与惩罚机制，自然而然地学生会自觉达到或超额达到老师要求。科学有效的学习习惯不仅能让学生在综合英语这门课程中受益，也能推广到其它学科，对学生形成终生学习能力大有帮助。
2.交际能力
在过去的应试教育中，疏忽了英语作为语言的交际特点，因此哑巴英语、中式英语的现象比较严重，学生花了多年的时间学习英语，但在实战中却不堪一击，不能与不敢用英语直接沟通，这样的英语教学是失败的。语言的最大作用是交际交流，在教学中，教师要引导学生听说、使用英语，真正发挥语言的交际工具的作用。情境教学，即教师用各种交际素材来营造、创设学生说英语、用英语的交际环境，在听说读写各个方面加大使用和训练力度，增加学生英语实践的机会。
3.人文素质
综合英语课程是西方文化的综合体现，是对跨文化思维方式的交流和学习。
学生通过了解文化背景了解英美国家人们的思维方式、文化习俗、价值观等，从而拓宽知识，了解世界文化。学生在了解文化背景的过程中习得语言，既丰富了课堂内容又激发了兴趣。教师传递英语国家社会文化，创造出具有浓郁西方文化氛围的学习环境，使学生获得对英语国家文化的感性认识，深刻体会英语文化，从而提高跨文化素质。
4.综合能力
综合英语的教学目的不仅是使学生掌握英语这门第二语言，同时要通过语言的学习培养学生的观察能力、归纳能力、理解能力、沟通能力、创新思维等。这些能力的培养需要以非传统的教学方法来实现，比如启发式、讨论式、小组合作、小组竞赛、项目教学等多种形式。教学的过程由教师传授变为学生学习交流、自主探究、自主思维的过程。学生在教学活动中提高能力，比如小组合作提高学生协作能力，组长提高领导组织能力；保护环境英文创意海报设计提高创新能力；小组讨论提高沟通能力，英语演讲提高表达能力等等。
5.树三观
综合英语教学中还应通过知识载体传递积极健康的正能量，帮助学生形成正确的做人做事的态度，了解做人做事的道理。综合英语教材课文的选择多体现伟人的执着的精神、保护环境的重要性、积极生活的态度、健康的审美等等，教师以教材知识为载体，拓展延伸到学生人生观、世界观、价值观的形成、修正和提升。笔者在教授介绍马云的文章时，根据课文内容及学生对马云的了解，请学生小组讨论：What do you think leads to the success of Ma Yun？ 大部分学生都提到了关键词hard work， talent， creativity， high EQ等，帮助学生形成“要有所成绩，必须要有所付出和努力”的人生观，这对学生未来学习、工作将大有推进。
四、 结语
素质教育是长期艰巨而非常有必要的，以综合英语课堂为载体，渗透素质教育，不仅能提高学生的语言能力，还能培养多种综合能力与素养，培养出符合企业与社会需求的高素质的职业技能人才。
参考文献：
[1]贾冠杰，中国英语教师自主发展丛书：英语教学基础理论，上海外语教育出版社，2010年
[2]谢祥清、杨曼英，素质教育教程，湖南师范大学出版社，2007年
[3]鲁子问，英语教学方法与策略，华东师范大学出版社，2008年